Диссертация (1145015)
Текст из файла
Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиКошкина Елена АнатольевнаРАЗВИТИЕ ТЕРМИНОЛОГИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДИДАКТИКИ(НАЧАЛО XVIII – НАЧАЛО XX ВВ.)13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образованияДиссертация на соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультантдоктор педагогических наук, профессорБордовская Нина ВалентиновнаСанкт Петербург20162ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...ГЛАВА1.ДИДАКТИЧЕСКАЯТЕРМИНОЛОГИЯ5КАКОБЪЕКТ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ……261.1.
Логико-лексикологический подход к изучению понятий итерминов педагогической науки………………………………………..261.2. Историко-педагогический подход к изучению дидактическойтерминологии…………………………………………………………….1.3.Факторыразвитияотечественной42дидактическойтерминологии…………………………………………….......................…561.4. Выводы первой главы ….…………………………...………………..73ГЛАВА2.КОНЦЕПЦИЯИСТОРИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯТЕРМИНОЛОГИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДИДАКТИКИ ...............762.1. Параметры оценки исторического развития терминологииотечественной дидактики……….…………………………………..........2.2.Методикаисторико-педагогическогоисследованияформирования терминологии отечественной дидактики………...…….2.3.Критериипедагогическогоипроцедураисследованияотборатекстовформирования76для89историко-терминологииотечественной дидактики…………………………………………………1042.4.
Выводы второй главы….…………………………………………..…1163ГЛАВААНАЛИЗ3.СТАТИСТИЧЕСКИЙИЗМЕНЕНИЯТЕРМИНОЛОГИИИСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙСТРУКТУРЫ(НАЧАЛОДИДАКТИЧЕСКОЙXVIII–НАЧАЛОXX ВВ.)…………………………………………………………………….1193.1. Динамика изменений понятийно-терминологической группы,фиксирующей сущность процесса обучения……………………………..1193.2. Динамика изменений понятийно-терминологической группы,обозначающей элементы содержания образования……………………...3.3. Динамикаизмененийпонятийно-терминологическихгрупп,обозначающих методы, формы и средства обучения…………………..3.4.
Динамикаизмененийпонятийно-терминологических136155групп,обозначающих результаты обучения и условия осуществленияучебного процесса………………………………………………..……….1753.5. Выводы третьей главы…...……………………………….…………190ГЛАВА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯТЕРМИНОЛОГИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДИДАКТИКИ…………..4.1.Периодизацияразвитияотечественной194дидактическойтерминологии………………………………………………………….……1944.2. Тенденции изменения структурной организации дидактическойтерминологии……………………………………………………………...2164.3.
Влияние психологии на развитие терминологии отечественнойдидактики…………………………………………………………………..2304.4. Выводы четвертой главы………………………………...……..……246ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..250СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….2594ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….…….Приложение1.Скриншотыструктурных314компонентовспециализированной объектно-ориентированной системы управлениябазами данных «1С: Предприятие»………………………………..………314Приложение 2. Список законодательных актов и документов,вошедших в выборочную совокупность текстов……………………321Приложение 3. Список авторских произведений, вошедших ввыборочную совокупность текстов………………………………………Приложение4.Составпонятийно-терминологическойгруппы,раскрывающей сущность процесса обучения…………..………..………Приложение5.Составпонятийно-терминологической6.Составпонятийно-терминологической7.Составпонятийно-терминологической8.Составпонятийно-терминологической9.Составпонятийно-терминологической10.Составпонятийно-терминологической462группы,обозначающей результаты обучения…………………………………….Приложение461группы,обозначающей средства обучения…………………….………………….Приложение458группы,обозначающей формы организации обучения…………………………...Приложение441группы,обозначающей методы обучения………………………………………….Приложение437группы,обозначающей элементы содержания образования………..…………..Приложение424465группы,обозначающей условия осуществления учебного процесса……………4695ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Насовременномэтаперазвитияотечественного образования в ходе поиска новых идей, методов и технологийобучения,контрольно-измерительныхрезультатов,разработкиновыхматериаловдидактическихобразовательныхтеорийиконцепцийактивизировался процесс вхождения в терминологию отечественной дидактикиновых понятий и терминов.
Процессу развития отечественной дидактическойтерминологии способствуют образовательные реформы и инновации, а такжемногие социокультурные и геополитические факторы, прежде всего, интеграцияотечественного образования в мировое образовательное пространство, обменобучающимисяипедагогами,адаптацияпередовыхзарубежныхобразовательных технологий и методов обучения.Проблемаразвитиядидактическойтерминологиивсовременномотечественном образовании значительно актуализировалась в связи с мировойтенденцией доминирования компетентностного подхода в педагогическомобразовании и оценки педагогов как профессионалов (О.Б. Даутова [88; 89],И.А. Зимняя [119]; С.А.
Шаронова [484]; А.В. Хуторской [475] и др.). Вопросытеоретической готовности учителя к организации учебного процесса находятсяв центре внимания российских ученых и практиков в рамках разработки иреализациифедеральногопрофессиональногообразовательногообразованияпонаправлениюстандартаподготовкивысшего050100«Педагогическое образование». В частности, подготовка к осуществлениюпедагогической и научно-исследовательской деятельности строится на владениидидактической терминологией, являющейся средством накопления и передачи6профессионально значимой информации.
В профессиональном стандартепедагога, введенном в Российской Федерации в 2013 году, для учителясформулировано требование свободного владения современной дидактическойтерминологиейприпроектированииобразовательнойпрограммыиобразовательной деятельности.Поиск причин и источников появления новых понятий и терминов, путейиусловийдляразвитиятерминологиинетолькодидактики,ноипедагогической науки в целом находится в центре внимания методологовотечественной педагогики (Н.В. Бордовская, Н.Л.
Коршунова, В.В. Краевский,В.И. Загвязинский, А.Я. Найн и др.). В настоящее время исследованиепедагогическойтерминологиивотечественнойпедагогическойнаукеосуществляется по следующим направлениям:анализструктурыифункцийпонятийно-терминологическогоаппарата педагогики (Н.В. Бордовская, В.И. Гинецинский, А.Ф. Закирова,В.М.
Полонский, Т.А. Старшинова, Б.Т. Лихачев, А.Я. Найн, Г.Н. Штинова,Г.Г. Хайруллин);анализ терминологии отраслей педагогического знания: общейпедагогики (О.А. Лапина, И.М. Пулатов, Ф.В. Повшедная и др.), дидактики(Р.Б. Вендровская, Е.В. Востокова, Б.С. Гершунский, В.И. Гинецинский,С.В. Еремина, Л.В. Загрекова, В.А. Извозчиков, В.В. Краевский, А.И. Уман идр.), теории воспитания (В.С. Безрукова, В.И.
Гинецинский, И.В. Кичева,Б. Першуткин и др.);разработка проблемы однозначности терминов в педагогическомисследовании (В.В. Краевский, Н.Л. Коршунова и др.);исследование понятийного аппарата этнопедагогики (З.О. Кекеева,Е.Л.
Христова и др.);изучение лексики педагогической науки с лингвистических позиций(З. Тагаева, Р.М. Тагиева, В.О. Тен и др.).7Анализ проблемы истории становления и развития терминологиипедагогической науки начинается с трудов Б.Б. Комаровского [153; 154]. Вработе «Русская педагогическая терминология» [154] автором охарактеризованаструктурапедагогическойтерминологии,описаныосновныеэтапыееформирования.
В последующие периоды российские ученые неоднократнообращались к вопросам, связанным с историей развития терминологиипедагогической науки и ее отраслей. В 1971 году была защищена диссертацияЛ.И. Атлантовой «Становление и развитие основных понятий советскойпедагогики (1917-1931)» [11], предметом изучения которой выступил процессформирования понятий «воспитание», «образование», «обучение» в периодстановления советской педагогики как науки о коммунистическом воспитании.Оценке особенностей развития педагогической терминологии во второйполовине XIX – первой трети XX века посвящена работа И.К. Карапетяна«Тенденции развития категориально-понятийного аппарата педагогическойнауки России (1850-1930)» [144], в которой анализируется изменениесодержания таких понятий, как «предмет педагогики», «образование»,«воспитание», «обучение», «развитие».
Комплексному изучению процессастановления образования в историко-культурном контексте и его отражения вгенезисе ключевых понятий педагогики посвящена монография А.П. Булкина«Социокультурная динамика образования. Исторический опыт в России» [41].Автором дана характеристика процесса изменения содержания понятий«образование», «воспитание», «ценность образования», «образованность» вконтексте разных типов культур, сменявшихся в России в период с XVIII по XXвек.
Тенденции терминообразования в педагогической науке в конце XX векарассмотрены в диссертационном исследовании И.В. Кичевой «Формированиепонятийно-терминологической системы педагогики в 90-е годы XX века» [150],в котором автор применила метод лингво-педагогического анализа основныхпонятий педагогики («образование», «воспитание», «обучение»). Масштабное8по охвату исторического периода исследование «Генезис педагогическихпонятий в России в XI – XX вв.» [367] осуществлено А.Н. Рыжовым, врезультате которого автор предложил основания для периодизации процессаразвития педагогической терминологии, раскрыл характер ее изменения наразных этапах генезиса.Анализ исследований в области методологии педагогики, педагогическоготерминоведения, истории педагогики позволил нам выделить нескольконаправлений в изучении истории становления и развития терминологииотечественной педагогической науки:изучение процесса развития педагогической терминологии в рамкахисторического процесса развития педагогического знания и педагогическойпрактики (Ф.А.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
