Автореферат (1145011), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Проблема становленияи развития общего образовательного пространства как целостной системы врамках европейского интеграционного объединения не получила должного6освещения в отечественной историко-педагогической науке. Причинами этогоряд ученых считает периферийное положение образовательной политики висследованиях интеграционных процессов сообщества, а также тот факт, чтообразовательная политика ЕС находится в стадии своего становления.Значительный вклад в понимание особенностей, механизмов, движущихфакторов и различных сторон европейской интеграции внесли труды ученыхИнститута мировой экономики и международных отношений РАН иИнститута Европы РАН. Работы М.М.
Максимовой, Ю.В. Шишкова,А.И. Уткина, В.Г. Барановского и др., а также коллективные монографическиеиздания, посвященные методологическому и теоретическому анализупроцессов экономической и политической интеграции в Западной Европе,сравнительному анализу и прогнозу развития интеграционных процессов,легли в основу развития отечественной интеграционистики и европеистики.В рамках исследуемой проблемы представляют интерес работы,посвященныеанализусоциальнойполитикиЕС(Ю.А.Борко,Л.В. Дериглазова, В.Л. Иноземцев, М.В. Каргалова и др.); формированиюинституциональнойинормативно-правовойбазысообщества(М.В. Ларионова, Б.Н. Топорнин, М.В. Стрежнева, Л. М. Энтин, М.Л. Энтин,Ю.М.
Юмашев и др.); особенностям формирования и функционированияполитическойсистемысообщества(О.В.Буторина,Л.И.Глухарев,Ю.И. Рубинский, М.В. Стрежнева, В.Г. Шемятенков и др.).Вопросам формирования и функционирования системы политическогоуправления ЕС посвящены работы Е.С. Громогласовой, В.Н. Зуева,М.В. Ларионовой, М.В. Стрежневой, И.И. Хохлова и др.
В рамкахисследования системы политического управления ЕС актуальность приобрелапроблема новых форм управления, нового государственного управления. Кпроблеме новых форм управления и открытого метода координации (ОМК) веё рамках ученые и исследователи обратились в конце 1990-х годов. Основноймассив исследованийинаучных публикацийпо даннойпроблемепринадлежит европейским и североамериканским ученым. Распространение7ОМК в область образовательной, молодежной, социальной, пенсионнойполитики и др. обусловило интерес и внимание ученых к этой формеуправления. Открытому методу координации в сфере образования посвященыработы N.
Alexiadou, R. Drachenberg, Å. Gornitzka, A. Hingel, J. Trondal и др.Среди отечественных исследований этой проблемы можно выделить работыМ.В. Ларионовой.Интеграционные процессы в сфере образования и профессиональногообучения ЕС изучали Ю.А. Борко, Е.И. Бражник, М.В. Ларионова,О.Н. Олейникова, А.Е. Фоминых, В.Н. Чистохвалов и др. Среди зарубежныхисследователей стоит отметить A. Corbett, J-L. Demeulemeester, H. Ertl,Å. Gornitzka, A. Hingel, A. Ollikainen, H. Walkenhorst, M. van der Wende и др.Вопросам модернизации высшего образования в контексте реализациисоциально-экономических реформ сообщества посвящены работы Ph. Aghion,J. De Groof, A.
Corbett, Å. Gornitzka, B. Haskel, A-K. Nagel, G. Neave, F. Van derPloeg, R. Veugelers, J. Olsen, S. Robertson, A. Sapir, J. Trondal и др.Исследованияглобализации,интернационализациииевропеизацииобразования отражены в работах Ph. Altbach, T. Bieber, R. Dale, J. Figel,D. Gros, A. Jakobi, K. Martens, S. Reichert и др.Концептуальным основам построения общего пространства образованияв ЕС посвящен целый ряд аналитических работ.
Европейское измерение, атакже проблемы европейского гражданства и европейской идентичностиизучали I. Bache, S. Barkhof, R. Bellamy, Cr. Bojan, A. Convery, G. Delanty,E. Dinç, S. Duchesne, H. Field, N. Fligstein, B. Hoskins, P. Huyst, J. Johansson,P.
Lehning, K. Mitchell, M. Olson, J. Rex, N. Savvides, Cr. Shore, P. Zgaga и др.Проблемымультикультурализмавсовременномобществеисфереобразования исследуются в работах J. Banks, K. Banting, G. Delanty, N. Grant,W. Kymlicka, M. Levinson, S. Luchtenberg, N. Meer, T. Modood, A. Osler,A. Portera, J.
Rex, A. Triandafyllidou и др. Развитию концепции обучения напротяжении всей жизни в ЕС важное внимание уделено в работах R. Barros,8G. Biesta, S. Mandal, J. Field, J. Holford, N. Jackson, P. Jarvis, M. Milana,A. Ouane, K. Rubenson и др.Исследованиями образовательных систем зарубежных стран, включаяевропейские, занимаются лаборатории и подразделения институтов РАО.Значительный вклад в изучение проблем европейской интеграции вносятЦентры европейских исследований и Центры ЕС, открытые на базах ведущихуниверситетов страны.Усилениемеждународногосотрудничествароссийскихобразовательных учреждений, вступление России в Болонский процесс,интересучрежденийпрофессиональногообразованияРоссиикКопенгагенскому процессу, а также индивидуальная академическая ипрофессиональная мобильность явились предпосылкой возрастающегоколичестваисследованиймеждународногосотрудничествавсфереобразования и международного образования в отечественной науке.
В областисравнительногопедагогическогоанализаможновыделитьработыЕ.И. Бражник, Б.Л. Вульфсон, А.И. Галаган, Г.Г. Джуринского, Г.А. Лукичеваи других ученых. Вопросам Болонского и Копенгагенского процессов, ихмеханизмам, целям и достижениям посвящены многочисленные работыВ.И. Байденко, О.Н.
Олейниковой, В.М. Филиппова, В.Н. Чистохвалова идругих. Различные аспекты международного сотрудничества отечественныхвузов исследовались в работах Н.И. Зверева, И.Н. Зорникова, Н.В. Пелихова идругих ученых. Большой интерес в современных условиях представляютработы Б.Л. Вульфсона, А.П. Лиферова, В.А. Мясникова и др., посвященныесостоянию интеграционных процессов в сфере образования и культуры напостсоветском пространстве.История педагогики и образования европейских стран изучается втрудах Т.С. Буториной, Б.Л. Вульфсона, З.А.
Мальковой, А.И. Пискунова,К.И. Салимовой и др.Актуальность проблемы для развития современных интеграционныхпроцессов в сфере образования, понимания их природы и механизмов9обусловила выбор темы исследования: «Становление и развитие общегообразовательного пространства Европейского союза».Объектисследования:общееобразовательноепространствоЕвропейского союза.Предмет исследования: социально-экономические, политические,педагогическиефакторы,тенденцииипутипостроенияобщегообразовательного пространства Европейского союза.Цельисследования:теоретическиосмыслитьисистемноохарактеризовать процесс становления и развития общего образовательногопространства Европейского союза.Изучение практического опыта реализации процесса европейскойинтеграции, анализ научных, документальных, статистических источниковпозволили сформулировать ряд гипотетических положений:1. Становление и развитие общего образовательного пространства ЕСобусловлено процессами экономической, социальной и политическойинтеграции, состоянием национального образования государств-членов,развитием самой системы образования как общественной и социальнополитической сферы общества.2.
Эффективность и функциональность общего образовательногопространстваобусловленадвустороннимвоздействием,прикоторомсоциально-экономические и политические интеграционные процессы врамках объединения являются условием интеграции в сфере образования, аобразование выступает средством и условием развития интеграционныхпроцессов в целом.3.Формированиеобщегообразовательногопространстваинтеграционного объединения как целостной системы требует созданияинституционально-правовой базы и системы политического управлениянаднационального уровня, обеспечивающих сложные внутрисистемные ивнешние связи.104.
Построение общего образовательного пространства опирается наобщиеконцептуальныеобразовательнойосновы,политикикоторыеопределяютсодержаниеуровнявыступаютнаднациональногоиинструментальной основой познания образовательной и педагогическойдействительности в общей исторической канве интеграционного процесса.5. Построение общего образовательного пространства носит этапныйхарактер, при котором каждый этап имеет качественные характеристики ввиде определенных целей, задач, содержания, достижений, обеспечивающихпреемственность этапов с учетом ретроспективного и перспективногоразвития интеграционных процессов, функциональную и содержательнуюсогласованностьсразвитиеминтеграционныхпроцессоввдругихполитических областях.Задачи исследования:1.Разработатьметодологиюисторико-педагогическогоанализапроцесса становления и развития общего образовательного пространства ЕС.2. Выделить этапы построения общего образовательного пространстваЕС в контексте реализации процесса европейской интеграции, определить ихсодержательные и функциональные особенности.3.
Выявить социально-экономические, политические и педагогическиефакторы становления и развития общего образовательного пространства ЕС.4. Выявить и проанализировать тенденции развития интеграционныхпроцессоввсовременномевропейскомобразованиисучетомвнутрисистемных изменений и внешних воздействий.5. Раскрыть и обосновать основные пути и механизмы построения иразвития общего образовательного пространства ЕС, обеспечивающие егосистемный и целостный характер.6.ОпределитьобразовательногоконцептуальныепространстваЕСосновывпроцессепроанализировать их содержательные характеристики.11построенияегообщегоэволюции,Этапы и организация исследования. В исследовании условновыделяются три этапа, характеризующиеся определенной организационносодержательной работой по решению задач исследования с применениемразличных методов.
На поисково-подготовительном этапе (2000–2004 гг.)проводилосьтеоретическоеисследованиепроблемы,определялисьпроблемное поле, теоретико-методологические основы и источниковая базаисследования, устанавливался уровень разработанности проблемы, в томчисле и в смежных науках, оценивалась перспектива исследования проблемы.Формировались рабочая гипотеза и задачи исследования. Анализировалсяпрактический опыт отечественных и зарубежных вузов и организаций восуществлениинаучно-образовательногоипрофессиональногомеждународного сотрудничества, подготовки и реализации совместныхпрограмм и проектов на основе личного опыта участия в этих программах вкачестве переводчика, координатора, грантополучателя.На втором этапе (2005–2010 гг.) проводилась источниковедческаяработа,осуществлялсятеоретическийанализнормативно-правовыхдокументов и научных материалов, определялся понятийный аппарат,разрабатывались концептуальные положения исследования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
