Диссертация (1144880), страница 73
Текст из файла (страница 73)
Те, кто приобрел звание по выслуге, отличаются от природного88Сб. РИО. Т. 134. С. 62, 118.Сб. РИО. Т. 4. С. 214 – 215.90Сб. РИО. Т. 4. С. 215.89342дворянства. У них не те «привычки» и «воспитание»91. В качестве компенсации занизкий социальный статус купцы могли опуститься и до мелочных уколов,назвав, например, прилюдно проходящую мимо дворянку «дурой»92.Следовательно, купцы оставляли за собой право выйти за границы своегопредписанного статуса, подняться по иерархической лестнице путем перехода вдругое – дворянское – сословие.
Однако подобные переходы представлялисьскорее исключением, чем постоянной практикой. В рамках сословной иерархиигосударства купцы стремились занять место после дворянства93.Стратификационная мобильность – проникновение крестьянства в рядыкупечества и возможность перехода купцов в дворянство – ослабляла и взначительной степени замедляла формирование предпринимательского слоя ирост его самосознания. Данный факт прекрасно осознавали иностранцы. Жозеф деМестр, философ и дипломат, проживший 14 лет в России, сравнивал ее историю систорией Запада.
Он отмечал появление через выслугу на основе петровскогозаконодательства «новой аристократии». «Если человек через посредство чиновможет достичь всего, ему нет никакого смысла ниспровергнуть существующийпорядок», – писал он94. Подобная приманка – «достичь всего» с помощьюрутинной службы с постоянным жалованьем – требовала, безусловно, лояльногоотношения к власти. Это накладывало определенный отпечаток на мировоззрениеформирующегося предпринимательского сословия.Таким образом, купеческие депутатские наказы в Уложенную комиссиюдемонстрируютстановлениесамосознаниякупечества.Несмотрянавсевнутренние противоречия, внутрисословную неоднородность, купцы четкопротивопоставлялисебядругимсоциальнымгруппам.Основойэтогопротивопоставления являлась борьба за свою основную социальную привилегию,пожалованную верховной властью еще в XVII в.
– монопольное право на занятияпромыслами и торговлей. Борьба велась в пассивной форме – через91Сб. РИО. Т. 144. С. 462.РГАДА. Ф. 717. Оп. 1. Д. 827. Л. 1–3.93Демкин А.В. Купеческие наказы 1767 г. в Уложенную комиссию. С. 220.94Цит. по: Хренов Н.А. Российская урбанизация: некоторые историко-методологич. проблемы // Урбанизация вформировании социокультурного пространства. М., 1999. С. 184.92343предоставленноеверховнойвластьюправоизложитьсвои«тягостииизнеможения» в депутатских наказах.Особенно последовательно самоидентификация проявлялась у верхушкипосада, которой для нормального протекания процесса первоначальногонакоплениякапиталатребовалосьвыделитьсебяизобщеймассы«малопожиточных», которых и купцами-то называть не следовало.
Этообособление необходимо было произвести либо через предоставление комплексасоциальных привилегий, либо через переход в более высокую социальнуюгруппу.Для того, чтобы повысить свою значимость в глазах власти, отстоятьпрежние привилегии и добиться новых, купечество постоянно подчеркивало, каконозаботитсяоб«общенароднойпользе»,«государственномблаге»,«приращении казенного интереса» в то время, как другие сословия лишь«корыстуются» и проводят время в праздности. Тем самым купцы подчеркивалисвою причастность к делам государства.
Между тем старание отмежеваться от«самой подлости» и настойчивое стремление к социальному возвышениюсочеталось у купечества с представлениями о себе как о «покорных рабах»,всецело зависящих от «матернего благоволения».5. 2. Отношение купцов к образованиюВажнейшимэлементомсоциокультурнойхарактеристикилюбогосообщества является образование, основная функция которого состоит всоциализации человека. Социализация – это процесс, развивающий в человекекачества, необходимые ему для успешной деятельности в обществе, в котором онпроживает. Социализация обеспечивает преемственность культуры, ее передачуот поколения к поколению. Первичная социализация человека (ребенка)происходит в семье и во многом носит стихийный, самопроизвольный характер.344Система образования дает возможность упорядочить этот процесс, направить егов необходимое русло.
Составной частью образования является приобретениепрофессиональных навыков.Возросшая роль торговли в экономике страны в XVIII в., расширениемасштабов торговли, появление ее новых форм, выход России на европейские иазиатские рынки требовали от купцов специальных знаний95. Для успешноговеденияторговыхоперацийкупечествуследовалограмотнооцениватьконъюнктуру рынка, рассчитывать издержки и прибыль, постигать механизмкредитных сделок и проч.В наказе Сената недвусмысленно отмечалось, что российские купцы лишьнедавно «в такую коммерцию вступили» и производят торговлю чаще «наудачю».Поэтому для «приведения купечества в лучшее состояние» необходимо повыситьуровень его образования, для чего требовалось, прежде всего, обучать купеческихдетей96.
Однако приобретение этих знаний затруднялось тем, что российскоеобщество и в XVIII в. сохраняло свою традиционную «школобоязнь»97, точнее,«школонеприязнь». Эту особенность образовательного процесса в Россииотмечали как современники, так и многие исследователи98. Одной из главныхпричин долгого отсутствия в купеческой среде потребности в массовом школьномсистематизированном образовании являлось непонимание того, для чего,собственно,Возможностьнужна«книжнаяизменениямудрость»социальногонебогатомустатусакупеческомувследствиесыну.приобретенияобразования купцы в основном не видели.
Напротив, на данном этапе онистремились «окуклиться» в рамках своего сословия. Практическая сиюминутная«неприменимость» образования удерживала купечество как от посылки своих95См.: Козлова Н.В. Организация коммерческого образования в России в XVIII в. // Исторические записки. Т. 117.М., 1989. С. 288.96РГАДА. Ф.
342. Оп. 1. Д. 217. Л. 5 об.97Кизеветтер А.А. Школьные вопросы нашего времени в документах XVIII века // Кизеветтер А.А. Историческиеочерки. М., 2006. С. 103.98См.: Винский Г.С. Мое время. Записки. СПб., б/г. С. 16-19: Сиверс, Я.Е. Доклад о состоянии Новгородскойгубернии // Русский архив. 1892. Кн. 3. № 10. С. 195 – 196; Артамонова Л.М. Общество, власть и просвещение врусской провинции XVIII начала XIX вв. (Юго-восточные губернии Европейской России). Самара, 2001. С.
4;Бойко В.П. Купечество Западной Сибири в конце XVIII – XIX в.: Очерки социальной, отраслевой, бытовой иментальной истории. Томск, 2007. С. 346; Ващенко А.А., Шилина Е.В. Развитие и реформирование образования вРоссии X – XX вв. Волгоград, 2006. С. 9 – 10; Чечулин Н.Д. Русская провинция во второй половине XVIII в. СПб.,2010. С. 286;345детей для обучения за границей, так даже и от посещения ими немногочисленныхгородских школ99.Немаловажным фактором являлось отсутствие необходимых средств как угосударства, так и у частных лиц, хотя к середине XVIII в.
нехватка полноценныхучебных заведений в сфере коммерческого образования ощущалась все острее100.По данным ряда исследователей грамотность торговых людей в первой половине– середине XVIII в. составляла в среднем 12,5 % - 19 %, а среди приезжавших наярмарки доходила до 40 %101. Вместе с тем, было выдвинуто обоснованноепредположение, что число грамотных в среде купечества не достигало 10 %, аколебалось преимущественно между 4 % и 6 %102.
Даже среди «первостатейных»купцов не было стопроцентной грамотности. Противоречивость данных связанакак с различными методиками подсчета, так и с состоянием источниковой базы.Правительство, общественные и политические деятели России во второйполовине XVIII в. прекрасно понимали значение образования в повышенииэкономического, политического, социального, культурного потенциала развитияобщества103. Проблема развития образования была тесно связана с важнейшейзадачей, которую собиралось в это время решать государство – создание«среднего рода» жителей. По мнению одного из ближайшихсподвижниковЕкатерины II, И.И.
Бецкого, «Россия нуждалась в людях третьего чина» длясвоего развития, а «произвести их до сего времени не смогла». Таких людейнельзя было просто взять «из простого звания»и «сделать» социальнымидвигателями прогресса. В этом вопросе И. Бецкой полагался на образование ивоспитание104.99Например, во Владимире открытая в 1722 г. цифирная школа закрылась уже в 1727 г. из-за отсутствия учеников.- См.: История Владимирского края с древнейших времен до конца XVIII в.
Владимир, 1997. С. 170.100См.: Ващенко А.А., Шилина Е.В. Указ. соч. С. 25; Козлова Н В. Российский абсолютизм и купечество в XVIIIвеке. С. 342–343; Овсянкин Е.И. Архангельск купеческий. Архангельск, 2000. С. 407;101См.: Козлова Н.В. Российский абсолютизм и купечество в XVIII веке. С. 336–340.102Чечулин Н.Д. Русская провинция во второй половине XVIII в. С. 287.103В одной из записок 1773 г.
об учреждении народных училищ необходимость распространения образованияобосновывалась тем, «чтоб природная глупость и леность заблаговременно истребляема была». – См.: РГАДА. Ф.17. Оп. 1. Д. 70. Л. 2.104См.: Виноградов Н. Московское коммерческое училище. Сто лет жизни. 1804–1904. М.,1904. С. 4; КостриковС.П. Становление и развитие коммерческого и управленческого образования в России.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
