Диссертация (1144862), страница 104
Текст из файла (страница 104)
Очевидно, что по уровню и количествунаучной продукции российские университеты 1860-х – первой половины 1880х гг. оставляют позади Императорскую академию наук (при этом, правда, надоиметь в виду, что в это время академики начинают сами преподавать в Петербургском университете), и складываются те научные школы, от которых ведетсвою историю современная российская наука. Разумеется, впечатляющий ростуниверситетской науки был обусловлен уникальным сочетанием социальногои общественного заказа.
В литературе, например, высказывались мнения отом, что «нигилистический энтузиазм и вера в науку, помноженная на решимость правительства вкладывать материальные ресурсы в развитие науки привели к выдающемуся результату: 1860–1870-е гг. стали “золотым веком” русской науки»23. При всей категоричности, с нашей точки зрения, такие суждения не лишены определенных оснований. Во всяком случае, важно понимать,что для ведущих профессоров российских университетов последней трети XIXв., в том числе Петербургского, наука выступала как важнейший фактор социального прогресса, изменения общества к лучшему. Поэтому, с одной стороны, служение науке представлялось служением обществу, а сама наука средством цивилизовать Россию, сблизить ее с западными нациями24, с другой23Koblitz A.H.
Science, Women and the Russian Intelligentsia: The Generation of the 1860s // Isis. 1988.Vol. 79. No.2. P. 210. Ср.: Brower D.R. Reformers and Rebels: Education in Tsarist Russia // History of EducationQuarterly. 1970. Vol. 10. No.1. P. 127–136.24См., напр., известный текст проф. петербургского университета И.М. Сеченова (1883): Сеченов И.М.Беглый очерк научной деятельности русских университетов по естествознанию за последнее двадцатипятилетие // Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. Избранные труды / Под ред.К.М. Быкова. М., 1952.
Вып. I. С. 33–41.13стороны, появилось убеждение в том, что государство и общество обязаныподдерживать и пестовать фундаментальную науку25. Важным аспектом этихпредставлений было господствующее в умах интеллигенции мнение о том, что«автономия», данная университетам Уставом 1863 г., является исключительноважным результатом реформ, актом исключительной общественной важности26.Между тем, на протяжении всего царствования Александра II нерешенным оставался студенческий вопрос. Одной из «idée fixe» императора сталазадача правильного воспитания молодого поколения, в решении которой онвидел средство для борьбы с революцией.
Действительно, русская интеллигентная молодежь являлась основным поставщиком кадров для народническихорганизаций. После покушения на императора студента Московского университета Дмитрия Каракозова, состоявшегося 4 апреля 1866 г., и разоблаченияИшутинскогокружка,АлександротстраняетотруководстваМНПА.В. Головнина и назначает новым министром «консерватора» Дмитрия Андреевича Толстого. Д.А. Толстой 26 мая 1867 г.
издает новые, еще более жесткие правила, устанавливавшие за студенчеством двойной контроль со стороныуниверситетского начальства и полиции27. Однако эти правительственные меры, в свою очередь, использованы были оппозиционными общественнымидеятелями для организации беспорядков, которые вспыхнули почти во всехвысших учебных заведениях уже в 1869 г.28 Летом 1871 г. образовалось«Большое общество пропаганды», известное по имени одного из лидеров —студента Петербургского университета Н.В. Чайковского. В кружок Чайковцев входило более 100 человек, среди которых такие деятели, какП.А. Кропоткин,М.А. Натансон,С.М.
Кравчинский,А.И. Желябов,С.Л. Перовская, Н.А. Морозов и др. Одновременно с террористической деяСр.: Vuchinich A. Mendeleev’s Views on Science and Society // Isis. 1967. Vol. 58. Nо.3. P. 342–351.См.: Посохов С.И. Университетская реформа 1863 г.: историографический аспект // Мир историка.Историографический сборник. Омск, 2014. С. 83.27Правила о надзоре за студентами вне стен университета и воспитанниками высших учебных заведений разных ведомств // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. СПб., 1871. Т. IV.Царствование Александра II (1865–1870).
Стлб. 473–475.28Ткаченко П.С. Студенческие волнения в России 1868–1869 годов // ВИ. 1975. №12. С. 192–197.252614тельностью «радикалы» вели и активную пропаганду. Если планы организации крестьянских бунтов оказались нереализуемы, то молодежь была болееподатлива. Толчком к началу массового студенческого движения 1878–1880 гг. послужили демонстрации, состоявшиеся после объявления оправдательного приговора Вере Засулич, покушавшейся на генерала Ф.Ф.
Трепова.Радикалам весьма удачно удалось возглавить студенческое движение, объединив гуманистические требования, связанные с прекращением полицейскихпреследованием народовольцев, с требованиями «студенческой автономии»(свободной организации студенческих сходок, кассы взаимопомощи, корпоративных организаций и вообще своих «прав человека») и пересмотра в этомсмысле Устава 1863 г. С чувством собственного достоинства в студенческихпрокламациях провозглашалось: «Одно из двух: или допускать образование идавать учащимся права, приличные людям высшего образования, или вовсезакрыть все учебные заведения»29.
После студенческих беспорядков 1878–1879 гг. на основании решения комитета министров в сентябре 1879 г. вводятся в действие чрезвычайные «Временные правила для студентов», которыерегламентировали поведение студентов не только в стенах университетов, нои вне их30. В ходе этого противостояния профессора недвусмысленно поддерживали студенчество, чем вызывали раздражение власти — в апреле 1879 г.случился даже скандальный арест профессора А.Н. Фаминцына, выступавшего защитником студентов, правда, быстро освобожденного по настоянию корпорации31.Как видим, правительственные репрессии вызывали обратный эффект,ведя к углублению пропасти между властью и обществом. Относительно студенчества в литературе подчеркивается то обстоятельство, что молодежь, которая массово исключалась из высшей школы и высылалась из столиц, неслаЦит.
по: Щетинина Г.И. Студенчество // Россия в революционной ситуации на рубеже 1870–1880х гг. Коллективная монография / Отв. ред. Б.С. Итенберг. М., 1983. С. 327.30(2 августа 1879 г.) О временном изменении порядка управления и надзора за студентами университетов // ЖМНП. 1879. Ч. ССV. С. 68–69.31Прошение об освобождении на поруки проф.
А.С. Фаминцына, арестованного в защиту студентов вовремя студенческих волнений // ОР РНБ. Ф. 1000. Оп. 2. Д. 117. Л. 1. См.: Ольховский Е.Р. Тайный арест академика Фаминцына // Очерки по истории Санкт-Петербургского университета. СПб., 1998. Т. 7. C. 132–145.2915пропаганду революционных, народнических идей в провинцию. Таким образом, правительство распространяло революцию «за казенный счет».
Невозможность в рамках Устава 1863 г. организации легальных студенческихструктур создавала благоприятную почву для революционных организаций,лидеры которых могли направлять активность молодежи в нужное русло. Вэпоху Д.А. Толстого стало очевидно и еще одно обстоятельство — либеральная профессура вместе со всем прогрессивным русским обществом составиларешительную оппозицию министру. Д.А.
Толстой (опираясь на поддержку такого влиятельного идеолога консерватизма, как М.Н. Катков)32 настаивал нанеобходимости отказа от университетской автономии в той форме, в какой онабыла закреплена в 1863 г.В этом политическом контексте в 1875 г. по инициативе Д.И. Толстогобыла даже учреждена комиссия, призванная разработать новый университетский устав — сама ее деятельность вызвала огромный резонанс и критическуюреакцию в университетском сообществе33. Ее председателем был назначенчлен Государственного совета, директор Публичной библиотеки и будущийминистр народного просвещения И.Д.
Делянов. Комиссия пришла к ряду выводов, общий смысл которых сводился к необходимости срочных и значительных перемен в жизни университетов. Состояние дел в университетах былопризнано комиссией абсолютно неудовлетворительным. Значительной проблемой, характерной для всех университетов, являлась «неспособность» студентов окончить курс (за некоторые годы число «не окончивших» университет превышало число «окончивших»)34. Особые претензии были высказаны вадрес столичного университета — так, комиссия отметила, что в СанктПетербургском университете отсутствовала общая информация о студентах(имелись в виду данные об их распределении по специальностям, распределе32См.: Феоктистов Е.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
