Автореферат (1144861), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Таким образом, «Обозрения преподавания»дают основной материал для восстановления хода учебной жизни университета.Разумеется, также нужно отдельно указать наисточники личного происхождения.В диссертации широко задействованы показания мемуаров и дневников, которые всоветской литературе не часто использовались (а целый ряд публикаций и появилсяуже в постсоветскую эпоху)30, тем более что некоторые стороны университетской1842]; [Санкт-Петербургский университет] // Адрес-календарь, или общий штат Российской империи на [1843–1857] год.
СПб., [1843–1857].23В корпусе архивных материалов для составления коллективной биографии особое значение, разумеется,имеют формулярные списки: ЦГИА СПб. Ф. 14. Оп. 3. Д. 311, 1005, 1279, 13434–13475, 16328–16338; Оп. 6.Д. 393, 653, 852; Ф. 139. Оп. 1. Д. 2319, 3412, 1670, 19759, 19792, 19832 и др.; РГИА. Ф. 733. Оп. 150.
Д. 215;Ф. 733. Оп. 225.24См., прежде всего: ЦГА. Ф. 7240. Оп. 14. Д. 29. Переписка о состоянии кафедр и обеспечении преподаванияв 1918–19 у.г., а также о личном составе I Петроградского университета; [Списки личного состава 1918/19 гг., на10 июля 1919] // ЦГА. Ф. 7240. Оп. 14. Д. 116. Л. 7–18; Кандидаты на занятие штатных профессорских ипреподавательских должностей… // ЦГА СПб. Ф. 2555. Оп. 1.
Д. 191. Л. 198–204.25ОА СПбГУ. [Ф. 1]. Оп. 3, 19, 95а.26О работеюбилйной комиссии см.: Груздева Е.Н. Петербургский историк Сергей ВасильевичРождественский. СПб., 2008. С. 99–103.27ЦГИА СПб. Ф. 14. Оп. 1. Д. 10427. О подготовке предстоящего В 1919 году празднования 100-госуществования СПб университета.28ЦГА СПб. Ф. 7240. Оп. 14. Д. 32–44.29Обозрение преподавания наук в Императорском С.-Петербургском[Петроградском] университете за 1883–1919гг.СПб.[Пг.], 1884–191930Из мемуарной литературы и дневников значительную ценность в этом смысле, в частности, имеютиздания:Сорокин П.А. Долгий путь.
Автобиографический роман. Сыктывкар, 1991; Лосский Н.О. Воспоминания: Жизнь ифилософский путь. СПб., 1994; Васенко П.Г. Мелочи прошлого быта / Подг. текста, коммент. А.В. Сиренова.9жизни (например, история повседневности) без учета этих источников, вообще, плохоподдаются реконструкции. К этой группе, очевидно, следует причислить иэпистолярные источники31. Разумеется, источники личного происхождения могут бытьправильно интерпретированы только с учетом понимания характера субъективностиавторов, относящихся к разным социальным и корпоративным группам.В этом отношении к источникам личного происхождения примыкаютпублицистика и историографические источники, связанные с анализом историиуниверситета конца XIX – начала ХХ века современниками тех событий. Атмосфера,настроения и ментальность эпохи были бы неощутимы без широкого использованияэго-документов и идеологических (публицистических) текстов эпохи. В частности, вдиссертации широко используются материалы прессы, на страницах которой нашлиотражение основные политические и идеологические дискурсы, связанные суниверситетской темой.Научная новизна исследования.Научная новизна диссертации заключается втом, что ней впервые в историографии дана системная реконструкция истории С.Петербургского (Петроградского) университета в контексте социально-политическойистории России, предпринята попытка построения коллективного портретапреподавательской корпорации, восстановлены основные черты корпоративной жизниуниверситета; показан механизм функционирования патерналистской моделироссийского университета.Методологическаяосноваиинструментарийисследования.Методологическую основу работы составлял принцип историзма.Методологический инструментарий исследования определялся конкретными задачамидиссертации и включал в себя «насыщенное описание» бытовых реалий и укладауниверситетской жизни рассматриваемого периода, применение функциональногоподхода в описании университетской структуры, выявление (обоснование) точекбифуркации в развитии университета как социальной системы, деконструкциюрепрезентативного круга нарративов изучаемой эпохи по университетскому вопросу,просопографические методы в конструировании коллективного портретапреподавательского корпуса, контент-анализ периодики по тематике исследования.СПб., 2004; Григорьев М.А.
Петербург 1910-х годов. Прогулки в прошлое / Сост., авт. вступ. ст. и коммент.Л.С. Овэс. СПб., 2005; Толстой И.И. Дневник. В 2 томах. СПб., 2010; Платонов С.Ф. Автобиографическаязаписка // Академическое дело 1929–1931. Документы и материалы следственного дела, сфабрикованного ОГПУ/ Отв. ред.
В.П. Леонов; Изд. подг. В.П. Захаров, М.П. Лепехин, Э.А. Фомина. СПб., 1993. Вып. 1. Дело пообвинению академика С.Ф. Платонова. С. 256–288; Зоотомический кабинет (кафедра зоологии беспозвоночных)Санкт-Петербургского университета. К 140-летию со дня основания. Сб. документов и воспоминаний / Под ред.С.И. Фокина. М., 2011; Профессор Санкт-Петербургского университета А.А. Иностранцев / Подгот.
текстаВ.В. Аркадьева, комм. В.А. Прозоровского и И.Л. Тихонова. СПб., 2014 и др.31См.: Александр Евгеньевич Пресняков. Письма и дневник. 1889–1927 / Руковод. проекта и отв. ред.А.Н. Цамутали. СПб., 2005; Письма к матери, 1898–1899 гг. / Вступ. ст. и комм. Т.Н. Жуковской // Деятелирусской науки XIX–XX веков / Отв. ред. В.П. Медведев; Сост. Т.В. Андреева, М.Ф. Хартанович.СПб., 2001.Вып.
2. С. 304–348; Академик С.Ф. Платонов. Переписка с историками: В 2-х т. / Отв. ред. С.О. Шмидт. М., 2003.Т. I: Письма С.Ф. Платонова, 1883–1930 / Подгот. к печати, вступ. ст. и коммент. В.Г. Бухерта; М., 2011. Т. II.Ч. 1: Переписка П.Н. Милюкова и С.Ф. Платонова, 1886–1901 гг. / Подгот. к печати, вступ.
ст. и коммент.А.В. Макушина и П.А. Трибунского; Переписка А.С. Лаппо-Данилевского и П.Н. Милюкова / Подгот. к печати,вступ. ст. и коммент. П.А. Трибунского // Journal of Modern Russian History and Historiography. 2010. Vol. 3. P. 77–160; Переписка С.Б. Веселовского с отечественными историками / Сост. Л.Г. Дубинская, А.М. Дубровский. М.,2001 и др.10Основные положения, выносимые на защиту:С.-Петербургский (Петроградский) университет являлся важным центром нетолько научной, но и социально-политической жизни России, будучисвоеобразным «государством» в «государстве», представляя собой «территориюсвободы», не только в академическом, но и отчасти в гражданском смысле;Особое положение и роль в социуме столичного университета связаны систорией развития университетской системы России и судьбами«университетской идеи»: академическая свобода в условиях российскойполитической системы требовала дополнительной защиты, которой и являласьт.
н. «университетская автономия»; в этом контексте именно «автономия»позволила русской науке выйти на мировой уровень, а созданная корпоративнаяорганизация послужила основой для создания мощных научных школ вразличных областях знания;Институциональное устройство университета, регулируемое законодательством,задавало определенные рамки внутренней жизни университетского сообщества,многослойную структуру корпорации, отдельными сегментами которойявлялись факультеты, сообщества «старших» и «младших» преподавателей,учебно-вспомогательный персонал.
Между тем, внутреннюю жизньуниверситетского мира определяли не только и не столько институциональныерамки, но корпоративные традиции, а также многочисленные самодеятельныеорганизации и структуры (научные общества и кружки, профессорские салоны,студенческое самоуправление, землячества, корпорации и пр.);Санкт-Петербургский университет в пореформенное время не только становитсяважным местом подготовки интеллектуальной и политической элиты, но иодним из основных центров российских «мандаринов», претендующих нетолько на научное влияние, но и на социальную и политическую власть; в то жевремя внимание к политическим вопросам и участие в политической борьбе длябольшинства профессоров (не имевших собственных политических амбиций)все же имело в своей основе не столько желание непосредственного участия вовласти, сколько стремление посредством политических инструментовобеспечить свои академические и корпоративные интересы;Хотя правомерно говорить о нарастании кризисных явлений внутрипреподавательской корпорации, имея в виду противоречия между «младшими»и «старшими» преподавателями, специфической чертой Петербургскогоуниверситета, выделявшей его среди других российских университетскихсообществ, было представление о преподавательском сообществе как единомцелом, включавшем в себя как профессоров, так и приват-доцентов, чтопридавало ему особую сплоченность;В основе российской системы университетского образования лежалапатерналистская модель, в рамках которой, с одной стороны, профессора ипреподаватели университета ощущали себя пастырями студенчества,родителями в «университетской семье», с другой стороны, собственнообразовательный эффект университета был связан скорее с подготовкой«избранного меньшинства», которое стремилось к науке.
Большинство жестуденчества оказывалась тем ресурсом, который в своих интересахиспользовали и различные политические силы, и сами «мандарины». Укрепляя11патерналистскую модель в рамках как риторики официальных циркуляров, так инормативных актов, МНП по сути само укрепляло пастырские позицииуниверситетских «мандаринов», все более воспринимавших себя в качестведуховных и политических воспитателей не только новых поколений российскойинтеллигенции, но и российского общества в целом;Опыт коллективного портрета петербургского преподавательского мирапоказывает не только эффективно работающие механизмы постоянно растущейконкуренции за профессорскую позицию, но успешное сосуществованиеразличных корпоративных укладов в разных областях знания, обеспечивавшихустойчивость университетского мира перед лицом различных вызовов времени;Университетский устав 1863 г.
являлся своеобразным компромиссом междуидеалом «автономного» университета и «полицейскими» интересами испособствовал превращению университетов в «храмы науки», а ихпреподавателей в особое привилегированное «ученое сословие»; между темполицейский контроль в университетах в условиях автономии не мог бытьэффективным, что подталкивает правительство искать выход сначала вограничении «контроля» (эпоха М.Т. Лорис-Меликова), а затем — вограничении «автономии» (Университетский устав 1884 г.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
