Диссертация (1144859), страница 36
Текст из файла (страница 36)
Такой тезис, в частности, выдвигает представитель немецкойамериканистики Дж. Гиноу-Хехт в работе “Transmission Impossible: AmericanJournalism as Cultural Diplomacy in Post-War Germany, 1945–55”343.Роль молодежи в европейской образовательной и информационной политике СШАраскрывается в работах, повествующих о том, как США создавали молодежные340Kuisel R. F. Seducing the French: the Dilemma of Americanization. Berkeley: University of California Press, 1993.McKenzie B. A. Remaking France: Americanization, Public Diplomacy, and the Marshall Plan.
N.Y.: BerghahnBooks, 2008.342Ibid.343Gienow-Hecht J. Transmission Impossible: American Journalism as Cultural Diplomacy in Post-War Germany, 1945–55. Baton Rouge, 1990. См. также: Gienow-Hech, J. Art is Democracy and Democracy is Art: Culture, Propaganda, andThe Neue Zeitung in Germany, 1944–1947 // Diplomatic History. Vol. 23, No 1, 1999. P. 21–44.341 136 объединения либерального толка или внедряли учебную дисциплину по интеграциистран Западной Европы в вузы для объединения молодежи вокруг идеи ЕвропейскогоСоюза и др.344Отдельным направлением изучения публичной дипломатии США в странах Европыследует считать проблему изменения политической культуры немецкого обществапосредством реформ в вузах и школах, а также массового гражданского обучениянемецкого населения в США.
Зарубежная историческая наука накопила значительноечисло работ относительно политики переобучения политической элиты и молодежиГермании в период американской оккупации с 1945 по 1955 г. Тема переобученияполитической и академической элиты является традиционной в работах зарубежныхгермановедов 345 . Среди подобных работ выделяется монография американскогоисторика Дж.
Тента, в который он утверждает, что образовательная политика СШАсделала свой вклад в процессы денацификации и демократизации американской зоныоккупации 346. Другой популярной темой изучения публичной дипломатии США впериод оккупации Германии является тема создания Свободного университета взападной части Германии.
Наиболее известной работой по данной теме являютсяисследования Дж. Тента о создании Свободного университета в Берлине (“The FreeUniversity. A Political History”) и идеологической полемике вокруг бывшегоБерлинского университета, известного сегодня как Университет им. Гумбольдта.Историквыстраиваеттрадиционныйдискурсотом,чтопрофессорско-преподавательский состав, а также студенты Берлинского университета, находящегосяв восточном секторе Берлина, стали искать поддержку своего проекта по созданиюнового Берлинского университета из-за давления со стороны советской военнойадминистрации. В итоге был создан Свободный университет с различнымилиберальными нормами — как противовес оставшемуся в советской зоне оккупации344Aldrich R.
J. The Struggle for the Mind of European Youth: the CIA and European Movement Propaganda, 1948–1960 // Cold-War Propaganda in the 1950s. Ed. by G. D. N. Y. Rawnsley, 1999. P. 183–203; Kotek J. YouthOrganizations as a Battlefield in the Cold War // The Cultural Cold War in Western Europe, 1945–1967. Ed. by G. L.Scott-Smith, 2003.
Р. 168–191; Zurcher A. The Struggle to Unite Europe, 1940–1958. N.Y., 1958; Mallinson V. TheWestern European Idea in Education. N.Y., 1980; Lucas S. Beyond the Freedom, beyond Control: Approaches to Cultureand the State-Private Network in the Cold War // The Cultural Cold war in Western Europe, 1945–1967. Ed. by G.
L.Scott-Smith, 2003. P. 53–72.345Pilgert H. P. The Exchange of Persons Program in Western Germany. Bonn, Germany: Office of the U.S. HighCommissioner for Germany Historical Division, 1951; Pilgert H. P. The West German Educational System with SpecialReference to the Policies and Programs of the Office of the U.S.High Commissioner for Germany. Bonn, Germany:Office of the U.S. High Commissioner for Germany Historical Division, 1953.346Tent J. Mission on the Rhine: reeducation and denazification in American-occupied Germany.
Chicago: University ofChicago Press, 1982. 137 Берлинскому университету. Однако новые документы свидетельствуют, что военнаяадминистрацияСШАпланироваласозданиеновогоуниверситетаврамкахидеологической войны с СССР задолго до обращения к ним профессуры и студентовБерлинского университета 347 .
Также интересны работы известного политолога В.Бергана о переобучении западногерманских экономистов и менеджеров (“TheAmericanization of West German Industry, 1945–1973”), сборник статей под редакциейМ. Энтмэта о различных аспектах денацификации культуры, СМИ и образования вГермании (“America and Shaping of German Society, 1945–55”)348.Другие европейские страны, в которых работали программы публичной дипломатииСША, также изучаются зарубежными историками. Например, в известной работеавстрийского историка Р. Вагнляйнера “Coca-Colonization and the Cold War: CulturalTransmission of United States in Austria after the Second World War” впервые былозаявлено о том, что имидж американского изобилия, а не демократия, создавалсяпрограммами публичной дипломатии США349.
Такие страны, как Норвегия,Голландия, Испания и т. п., еще только входят в орбиту научных интересовспециалистов по данной теме. Все эти работы реконструируют успешную историюпубличной дипломатии США в начальный период «холодной войны»350.Исследования о пропаганде США на страны Восточной Европы в период «холоднойвойны» набирают обороты в современной зарубежной историографии. Новыедокументы, открытые в странах Восточной Европы после 1990 г., позволяютпересмотреть многие традиционные взгляды о публичной дипломатии США 351 .347См., например: Tsvetkova N.
Failure of American and Soviet Cultural Imperialism in German Universities, 1945–1990. Book. Leiden, Netherlands: E J Brill, 2013.348Berghahn V. R. The Americanization of West German Industry, 1945–1973. Leamington Spa: Berg, cop, 1986;Entman R. Projections of Power: Framing News, Public Opinion, and U.S. Foreign Policy. Chicago: University ofChicago Press, 2004.349Wagnleitner R. Coca-Colonization and the Cold War: Cultural Transmission of United States in Austria after theSecond World War. Chapel Hill: University of North Carolina Press, 1994.350Snyder D.
J. The Problem Of Power In Modern Public Diplomacy. The Netherlands Information Bureau in WorldWar II and the Early Cold War // The United States and Public Diplomacy: New Directions in Cultural and InternationalHistory. Ed. by K. Osgood, B. Etheridge. Boston, Leiden: Martinus Nijhoff Publishers, 2010. P. 57–80; Snyder D. J.Domesticity, Rearmament, and the Limits of U.S. Public Diplomacy in the Netherlands during the Early Cold War //Journal of Cold War Studies. Vol.
15, No 3, 2013. P. 47–75; Danielsen H. Mediating Public Diplomacy: LocalConditions And U.S. Public Diplomacy In Norway In The 1950s // The United States and Public Diplomacy: NewDirections in Cultural and International History. Ed. by K. Osgood, B. Etheridge. Boston, Leiden: Martinus NijhoffPublishers, 2010. P. 285–314; Tully J. Ethnicity, Security, And Public Diplomacy: Irish-Americans And Ireland’sNeutrality In World War II // The United States and Public Diplomacy: New Directions in Cultural and InternationalHistory. Ed. by K. Osgood, B. Etheridge Boston, Leiden: Martinus Nijhoff Publishers, 2010. P. 81–102; Rosendorf N.
M.Hollywood, Dictatorship And Propaganda: Samuel Bronston’s Special Relationshipwith The Franco Regime, 1957–1973// The United States and Public Diplomacy: New Directions in Cultural and International History. Ed. by K. Osgood, B.Etheridge. Boston, Leiden: Martinus Nijhoff Publishers, 2010. 103–134 и др.351Bucznska-Garewicz H. The Flying University in Poland, 1978–1980 // Harvard Educational Review. Vol. 55, No 1, 138 Наиболее интересной работой является статья польского историка Г. БучинскиГаревич о «Летучем университете» как форме образования, созданной польскимидиссидентами при поддержке США 352 . Также весьма глубоким исследованиемявляется монография П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
