Диссертация (1144847), страница 30
Текст из файла (страница 30)
С. 579.128нравственного капитала и говоря о благотворительности и культурнопросветительской работе ассоциаций, обращался к моральным качествамчленов товарищества: «Эти люди будут люди, а не звери, то есть не станутзабывать, что общество обязано, по возможности, заботиться о сиротах идругих беспомощных своих членах; вероятно, они не захотят уничтожить нишколы, ни больницы, видя, что есть у товарищества достаточно средств дляих содержания»498.Необходимость культурно-просветительной деятельности кооперацииобосновывалась в трудах общественных деятелей и кооператоров-практиков1860–1870-х гг.
Их внимание привлекали многочисленные примеры открытияшколибиблиотекзападноевропейскимикооперативами,созданиепросветительных союзов.Особенно успешно в деле поддержки культуры и просвещениядействовали английские потребительные и производительные ассоциации.Поуставам(статутам)большинстваизних,наудовлетворениепедагогических и образовательных потребностей выделяется известныйпроцент чистой прибыли (2,5%), составляя так называемый воспитательныйфонд – «education fund». Ф. Г. Тернер, описывая кооперативное движение вАнглии, обратил внимание на «Общество для содействия образованиюрабочих ассоциаций», основанное в 1850 г., которое учредило собственныйжурнал, школу для работников 499.Значение культурно-просветительнойдеятельности рабочих ассоциаций подчеркивал и В.
С. Садовский, поскольку«кооперация содействует улучшению не только материального, но инравственного положения рабочего класса»500.Более глубокому пониманию значения культурно-просветительнойдеятельности кооперации способствовала статья «Ассоциация и артель» А. В.Чернышевский Н. Г. Капитал и труд // Чернышевский Н. Г.
Полн. собр. соч. В 15-ти т. М., 1950.Т. 7. С. 61.499Тернер Ф. Г. О рабочем классе и мерах к обеспечению его благосостояния. СПб., 1860. С. 192.500Садовский В. С. О развитии рабочих ассоциаций как меры государственного благоустройства.Одесса, 1868. С. 53.498129Яковлева, напечатанная в сборнике «Русские общественные вопросы» 501. Вэтой статье деятель Комитета о ссудо-сберегательных и промышленныхтовариществах пытался ответить на вопрос о том, должны ли кооперативныеорганизации заниматься просвещением своих членов или могут ограничитьсятолько экономическими функциями.
По мнению А. В. Яковлева, ассоциациямне стоило возлагать на себя дополнительные обязанности по воспитаниюнарода,потомучтоассоциациясамапосебеоказываетбольшоеположительное воздействие на ее участников.Этот вопрос оставался актуальным и вызывал интерес ученых ипрактиков и в последующие годы. Экономист А. А. Исаев в работе «О мерахк развитию артельного производства» утверждал, что кооперативы не толькосодействовали росту материального благосостояния, но и «влияли наумственное развитие и нравственное усовершенствование» их участников.Крометого,«артельноеединение,предполагающееналичностьобщественных качеств, взаимного уважения, добросовестного исполненияобязанностей, поддерживает эти качества и укрепляет их»502.В 1880–1890-е гг.
в связи со спадом кооперативного движения в страневнимание публицистов и экономистов было обращено на выяснение причинэтого явления. В результате большинство из них пришло к выводу, чтоглавной причиной является неграмотность населения. Голод 1891–1892 гг.заставил интеллигенцию вновь обратить внимание на поиск путейпреодоленияотсталостисельскогохозяйствакакосновнойотраслиэкономики страны. Ученые-экономисты и теоретики кооперации, указав нанеграмотность народа как на одну из главных причин спада кооперативногодвижения в 1880-е гг. и деградации сельского хозяйства в стране,разрабатывали вопросы кооперации и народного просвещения.
Так, А. И.Чупровглавнымиспособамиподъемасельскогохозяйствасчиталраспространение знаний, приток капиталов в деревню путем предоставленияЯковлев А. В. Ассоциация и артель // Русские общественные вопросы. Сборник «Недели». СПб,Гайдебуров и Конради, 1872. С. 267–304.502Исаев А. А. О мерах к развитию артельного производства. СПб, 1882. С. 4.501130доступных кредитов, внедрение новой техники и агрикультуры.
Денежнымисредствами мелкое крестьянское хозяйство могло быть обеспечено черезсистему кредитной кооперации. При этом не следовало забывать, что«единственный способ для борьбы с бедностью заключается в увеличениипроизводительноститруда,длячеговернейшийпуть–знаниеиобразование»503. Эти идеи нашли отклик в русском обществе, о чемсвидетельствует активная деятельность Комитетов грамотности.В1890-егг. заметноусилиласьдеятельностьМосковского иПетербургского комитетов грамотности, что было связано с приходомактивных постоянных членов. Среди них были не только известные педагогиВ. П. Вахтеров, Д. И.
Тихомиров, В. И. Чарнолуский, Г. А. Фальборк, но иземские деятели, ученые, экономисты и кооператоры А. И. Чупров, кн. Д. И.Шаховской. А. И. Чупров, возглавлявший комиссию о введении в Россиивсеобщего обучения в Московском комитете грамотности, неоднократновыступал с публичными лекциями о значении образования для развитияэкономики страны. Народная грамотность рассматривалась как один изспособов повышения производительности труда в сельском хозяйстве ипромышленности. Экономисты А. И.
Чупров и И. И. Янжул, педагоги В. П.Вахтеров и Е. Н. Янжул доказывали необходимость просвещения народа,причем его бедность не должна была смущать народных просветителей 504.В конце XIX в., когда наметилось оживление кооперативного движенияв стране, возрос интерес общества к кооперации как средству, способномуоблегчить положение трудящихся классов в условиях капиталистическойдействительности. Постепенно наряду с хозяйственной деятельностьюкооперативы стали вести культурно-просветительную работу, но до первойрусской революции культурно-просветительная работа кооперации в Россиинаходилась в зачаточном состоянии.
Кооперативы преследовали главнымобразом хозяйственные задачи. Из прибыли выделись незначительные503Чупров А. И. Знание и народное богатство // Чупров А. И. Россия вчера и сегодня. Статьи.Речи. Воспоминания. М., 2009. С. С. 55504Экономическая оценка народного образования. Очерки. СПб., 1899.131суммы, которые шли на разные благотворительные, а также на культурнопросветительные цели.В кооперативных изданиях первых десятилетий ХХ в. значительноеместо заняла тема культурно-просветительной деятельности кооперации.Прежде всего, ученых и кооперативных деятелей интересовали причиныкультурно-просветительной работы кооперативов. Они пытались ответить навопрос: «Что заставляло потребительные общества и другие кооперативы, неограничиваясь оптовой закупкой и производственной деятельностью,заниматься просвещением своих членов, распространять знания при помощибиблиотек, популярных курсов, конкурсов, выставок?».
Н. П. Гибнер,выясняя, в каком же действительном отношении стоит духовная область ккооперативному движению, утверждал, что «внеэкономическая культурнаядеятельностьсвойственнавообщевсякимпостояннымипрочнымгруппировкам людей, не зависимо от того, на какой почве она состоялась»505.А. И. Чупров отмечал, что с ростом кооперативного движениянаблюдается постепенное расширение функций кооперации: «Как скоромежду многими людьми завязались прочные связи, как скоро у них возниклапривычка действовать сообща и выработалась для подобного сотрудничестваподходящая организация, им естественно приходит мысль воспользоватьсясложившимся союзом для удовлетворения других нужд кроме тех, которыеимелись в виду при первоначальном соединении». От удовлетворенияматериальных нужд кооперативы переходили к утолению «умственных инравственных потребностей своих членов»506.Важнымнаправлениемкультурно-просветительнойработызападноевропейских кооперативов было распространение знаний.
Обществапотребителей открывали библиотеки, школы, проводили курсы и конкурсы.По уставу на кооперативную пропаганду в Миланском союзе выделялось10% из чистой прибыли, средства, выделенные союзом, шли на выпуск505Гибнер Н. П. Система кооперации. С. 51.Чупров А. И. Роль личности и общества в современном кооперативном движении // Чупров А.И. Речи и статьи. В 3 т. М., 1909. Т.
2. С. 214, 215.506132агитационных брошюр, книг для взрослых и детей, журнала и газеты«Кооперативная идея». Союзом была открыта вечерняя школа, читальня ишкола для детей и служащих. В 1915 г. под влиянием кооперативного союза впрограмму преподавания народных школ Милана был введен краткий курскооперации507.Популяризация сведений о кооперации в Западной Европе должна былапоказать возможность использования кооперативных начал в России. Но напути осуществления своих прямых задач кооперативы встретились с темобщим препятствием, которое всегда стояло на дороге многих начинаний внародную пользу, – с отсутствием просвещения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
