Диссертация (1144847), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Кацониса. В его монографии кооперативы представлены как«школы гражданского общества», а кооператор – «новой авторитетнойфигурой, связанной с крестьянством»377.Голикова Н. И. О вкладе вологодского духовенства в развитие кооперативного движения вгубернии в начале XX века // Региональные аспекты исторического пути православия. Вып. 7.Вологда.
2001. С. 361–365.374Бондаренко Г. И. Человеческий капитал как показатель уровня общественного развития //Вестник РУДН. Серия «Социология». 2003. № 1 (4). С. 141–147.375Гладышева А. В., Горбунова О. Н. Формирование культурно-нравственного капитала трудовыхресурсов // Социально-экономические явления и процессы. 2013. № 4 (050). С. 49–53.376Миронов Б.
Н. Экономический рост и образование в России и СССР в XIX – ХХ веках //Отечественная история. 1994. № 4–5. С. 119.377Кацонис Я. Как крестьян делали отсталыми: Сельскохозяйственные кооперативы и аграрныйвопрос в России 1861–1914. Москва: НЛО, 2006.373104Деятельность добровольных ассоциаций и их роль в развитиигражданского общества, анализ взаимоотношений государственной власти собщественными организациями представлены в монографии 378 и статьях379Дж.
Брэдли. Зарубежные авторы пытаются обозначить социальный смыслкооперативного движения, выявить механизмы взаимодействия людей накультурно-антропологическом и психологическом уровне. С точки зрениянемецкого ученого Иохима Бауэра, межличностные отношения, основанныена сотрудничестве, являются главным условием развития человеческогообщества.
Для него кооперация – перспективный «общественный проект»,потому что человек «сконструирован» для тех общественных моделей, вкоторых господствуют не борьба, а сотрудничество, коллегиальность иэтический менеджмент380. Впрочем, эта идея не нова. В начале ХХ в. П. А.Кропоткин призывал к тому, «чтобы мысль “Все за каждого и каждый завсех”, которую в вольной природе ежедневно практикуют в своих обществахмиллионы общительных животных, даже хищники, стала также лозунгомлюдей»381.Обзор литературы по истории кооперативного движения показывает,что ученые уделяли внимание тем или иным проблемам кооперации, но всеже большинство работ было посвящено отдельным сторонам кооперативногостроительства.
Вне сферы внимания многих историков оставались вопросыкультурно-просветительской деятельности кооперации Европейского Севера.Комплексный подход в исследовании позволит устранить эти пробелы ипоказать все аспекты нехозяйственной деятельности северной кооперации.Литература советского периода по истории культурного строительстваи культурно-просветительной работе характеризуется большим влияниемофициальной идеологии.
В литературе высказывалось мнение, что идейноеБрэдли Дж. Общественные организации в царской России. Наука, патриотизм и гражданскоеобщество. Москва: Новый хронограф, 2012.379Брэдли Дж. Добровольные ассоциации, гражданское общество и самодержавие впозднеимперской России // Российская история. 2011. № 2. С. 3–26.380Бауэр И. Принцип человечества: Почему мы по своей природе склонны к кооперации. СанктПетербург, 2009. 114, 115.381Кропоткин П. А. Приветствие съезду учащих. Дмитров, 1918.
С. 6.378105руководство и часть практической работы в области внешкольногообразования должен был взять в свои руки Пролеткульт, который «своимиметодами работы скорее способен завоевать доверие трудящихся масс»382.СустановлениемСоветскойвластипоявиласьидеясвязатьвнешкольную работу с политической агитацией и пропагандой. Об этом шларечь в статьях Н. К. Крупской «Всероссийский съезд по внешкольномуобразованию», «Внешкольное образование в новом строе (доклад на IВсероссийском съезде по просвещению)»,«К итогам съезда», «Текущиймомент и внешкольное образование (Доклад на I Всероссийском съезде повнешкольному образованию)»383.В ходе обсуждения вопросов о связи политики с внешкольнымобразованием были опубликованы статьи А. В. Луначарского 384.
О политикопросветительной работе говорилось в книге В. Майского385, в брошюре П. Н.Григорьева «Революция во внешкольном образовании»386. В. А. Невский,автор книг по проблемам внешкольного дела387, описал первый опыт работысоветскихобразовательныхучреждений388,разработалпрактикумпоподготовке новых внешкольных работников389. В. А. Невский выступал заиспользование во внешкольной работе методов агитации и пропаганды для«распространенияизвестногомиросозерцаниявширокихслояхнаселения»390. В 1918–1920 гг.
появилось большое число журнальныхШустер И. А. Об общих методах внешкольной просветительной работы. Велиж, 1919. С. 18, 19.См.: Крупская Н. К. Педагогические сочинения. В 10 т.: Т. 7. Основы политико-просветительнойработы. М., 1959.384Луначарский А. В. Задачи внешкольного образования в Советской России // Луначарский А. В.О народном образовании. М., АПН РСФСР, 1968. С. 74–89; Луначарский А. В. Революция ивнешкольное образование // Внешкольное образование Северной области (Петроград). 1919. № 2–3. C. 3–4.385Майский В. Культурно-просветительная работа среди пролетариата. П., «Книга», 1918.386Григорьев П. Н.
Революция во внешкольном образовании. М., 1919.387Невский В. А. Сборник статей по внешкольному образованию. П., 1917.388Невский В. А. Год советской работы по народному образованию. 1919–1920. Кострома, 1920.389Невский В. А. Практикум по внешкольному образованию. Кострома, 1920.390Невский В. А. Второй сборник статей по внешкольному образованию. Казань, 1921.
С. 7.382383106публикаций, посвященных вопросам внешкольного образования, собранныхБиблиографическим подотделом Наркомпроса в специальный указатель391.В начале новой экономической политике, когда произошло снижениегосударственного финансирования Наркомпроса и Главполитпросвета, накооперацию вновь обратили внимание как на источник средств для веденияпросветительной работы. Н. К. Крупская в своих статьях писала не только офинансовой помощи кооперативов, но и об их непосредственной работе наместах по созданию Народных домов, изб-читален, Домов крестьянина 392,настаивала на участии представителей кооперативов в совете избычитальни393.В 1920-е и начале 1930-х гг.
продолжилось осмысление перемен вовнешкольном образовании, произошедших после революции 1917 г.394 В этовремя были изданы книги В. А. Зеленко395, Г. Ф. Гринько396. В 1924 г. вПетрограде вышел сборник статей «Внешкольное дело» по вопросамвнешкольного образования под редакцией профессора Г. Г. Тумима 397. Вкнигах Е. Н. Медынского о внешкольном образовании 398 и по историиБиблиография журнальной литературы по вопросам внешкольного образования запослереволюционный период (1917-1919). М., 1920. 30 с.392Крупская Н.
К. Нужно ли существовать политпросветам? // Крупская Н. К. Педагогическиесочинения. В 10 т.: Т. 7. Основы политико-просветительной работы. М., 1959. С. 98–104; КрупскаяН. К. О политпросветработе в рабочей среде // Крупская Н. К. Педагогические сочинения.
В 10 т.:Т. 7. Основы политико-просветительной работы. М., 1959. С. 274–283; Крупская Н. К. К IV съездуполитпросветов // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. В 10 т.: Т. 7. Основы политикопросветительной работы. М., 1959. С. 274–283; Крупская Н. К. Основы политпросветработы //Крупская Н. К. Педагогические сочинения. В 10 т.: Т.
7. Основы политико-просветительнойработы. М., 1959. С. 293–388; Крупская Н. К. Основные типы политпросветучреждений //Крупская Н. К. Педагогические сочинения. В 10 т.: Т. 7. Основы политико-просветительнойработы. М., 1959. С. 145–155.393Крупская Н. К. Политико-просветительная работа // Крупская Н. К. Педагогические сочинения.В 10 т.: Т. 7. Основы политико-просветительной работы. М., 1959. С. 676–693.394Крупская Н. К. Восемь лет // Крупская Н.
К. Педагогические сочинения. В 10 т.: Т. 7. Основыполитико-просветительной работы. М., 1959. С. 260–263; Крупская Н. К. Десятилетие речи Ленинана II съезде политпросветов // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. В 10 т.: Т. 7. Основыполитико-просветительной работы. М., 1959.
С. 593–602.395Зеленко В. А. Практика внешкольного образования в России. М., Госиздат, 1922.396Гринько Г. Ф. Очерки советской просветительной политики. Харьков: «Путь просвещения»,1923.397Внешкольное дело. Сборник статей по вопросам внешкольного образования / под ред. проф. Г.Г. Тумима. Петроград: «Начатки знаний», 1924.398Медынский Е. Н. Внешкольное образование в РСФСР. Статистический обзор. М., 1923;Медынский Е.
Н. Энциклопедия внешкольного образования. В 3 т. М., 1925.391107педагогики399 была дана критика культурно-просветительной деятельностикооперативов. Несмотря на то, что при нэпе кооперация была провозглашена«столбовой дорогой к социализму», ей приписывался мелкобуржуазныйхарактер.Следует отметить, что в брошюрах Наркомпроса была правильноопределена сущность просветительной работы до и после установленияСоветской власти. По словам педагога А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
