Управление процессами интеграции основного высшего и дополнительного образования на основе компетентностного подхода (1142883), страница 17
Текст из файла (страница 17)
В качестве «важных» дисциплин респондентамиотмечены дисциплины финансового профиля, чтоОднако возникает многовполне прогнозируемо.вопросов относительно дисциплин гуманитарногоблока и естественно-математического цикла.Таблица 25 - Классификация дисциплин учебного плана с точки зренияформирования компетенций будущих специалистов налогового профиляДисциплинаИностранный языкИсторияФилософияСоциологияПравоПсихологияМатематический анализЛинейная алгебраТеория вероятностей иматематическая статистикаМетоды оптимальных решенийИнформатикаИнформационные системы вэкономикеИнформатикаЭкономический и финансовый анализФинансовая математикаМикроэкономикаМакроэкономикаЭконометрикаСтатистикаБезопасность жизнедеятельностиБухгалтерский учет и анализДеньги, кредит, банкиЭкономика трудаЭкономика общественного сектораМенеджментМировая экономика имеждународные экономическиеотношенияОсобенноважны дляформированиякомпетенцийИмеют среднююзначимость дляформированиякомпетенцийНе важны дляформированиякомпетенций++++++++++++++++++++++++++117Продолжение таблицы 25Особенноважны дляформированиякомпетенцийДисциплинаФинансыКорпоративные финансыНалоговый учет и отчетностьОбщая теория налогообложенияНалоги и сборы с юридических лицФинансовый контрольНалоги и сборы с физических лицМеждународные валютно-кредитныеотношенияНалоговое администрированиеНалоги и налоговая система РФПравовое регулирование налоговыхотношений в РФАвтоматизированная обработканалоговой информации и отчетностиОсновы налогового менеджментаФинансовый менеджментМеждународные стандартыфинансовой отчетностиФинансовые рынкиСтрахованиеИмеют среднююзначимость дляформированиякомпетенций++Не важны дляформированиякомпетенций+++++++++++++++Источник: составлено автором.Из гуманитарного блока только две дисциплины отмечены, как имеющиесреднюю значимость – «Психология» и «Право», а все остальные отмечены, какне значимые.
В блоке естественно-математических дисциплин важнымиявляются дисциплины информационного направления, тогда как дисциплиныматематического блока отмечаются как не важные. Это можно объяснитьследующими причинами:а) выбранные респонденты не достаточно четко представляют масштабыпотенциальной деятельности специалистов налогового профиля, что весьмасомнительно, так как они отбиралась случайным образом для проведенияанкетирования, а полученные значения оценок весьма существенны (более 50%опрошенных);118б) система основного профессионального образования формируетдостаточномногоизбыточныхкомпетенций,невостребованныхреальнымсектором государственного управления, и, соответственно, учебныепланы основного профессионального образования не учитывают особенностидеятельности специалистов, а сформированы на основе устоявшихся традицийи особых мнений подготовки специалистов «универсалов».Представлено соотношение дисциплин учебного плана, с точки зрения ихважности для формирования компетенций специалистов налогового профиля всоответствии с рисунком 25.Источник: составлено автором.Рисунок 25 - Соотношение дисциплин учебного плана, с точки зрения ихважности для формирования компетенций специалистов налогового профиляГруппу дисциплин, отмеченную респондентами как наименее важные дляформирования компетенций, можно рассматривать как потенциальный набордисциплин программ дополнительного образования.1193.4 Модель формирования компетенций в интегрированной системеосновного и дополнительного образования при подготовке кадровналогового профиляДля формирования модели компетенций в интегрированной системеВПО-ДПО необходимо рассмотреть различие дополнительного образования,как самостоятельной формы обучения, и того же образования (дополнительноговысшего образования - ДПО), интегрированного с основным образованием(высшим профессиональным образованием – ВПО) в системе непрерывногообразования (рисунок 26).
На рисунке 26 показана система непрерывногообразования в высшей школе как интеграция ВПО и ДПО.Источник: составлено автором.Рисунок 26 - Система непрерывного образования как интеграция ВПО и ДПОНепрерывное образование основывается на постоянномпроцессеобучения в профессиональной сфере, обусловленномнаучно-техническим120прогрессом, изменениями окружающей среды, стимулирующими потребностьспециалистов в приобретении новых компетенций в системе ДПО[40].Эффективность интеграция систем ВПО и ДПО обеспечиваютсяследующими принципами формирования ДПОв системенепрерывногообразования:а) преемственность с ВПО – программы ДПО не могут кардинальноотличаться от ВПО и должны поддерживать базовые знания, дополнятьиразвивать новые компетенции, наиболее востребованные обществом в данныймомент времени;б) соответствие программ ДПО требованиям рынка - программы ДПОнацелены на приведение базовых знаний к требованиям современного рынка,корректируя и изменяя полученные в ВПО знания;в) своевременность – оперативное формирование и изменение программДПО с учетом изменения внешней и внутренней среды бизнеса;г) эффективность - затраты индивида при обучении в ДПО не должныбыть больше чем явные и неявныевыгоды, полученные в результате этогообразования.Данные принципы стали основой построения методики организации ипроведения занятий в системе ДПО - одного из важнейших элементовнепрерывного образования, формирующих новые компетенции специалистов.Формирование новых компетенций в системе непрерывного образованиядля специалистов бухгалтерских служб базируется на принципах ДПО,рассмотренных выше, а также напринципах, позволяющих сформироватьспособность специалистов к творческому мышлению[35] припринятииуправленческих решений: принцип преемственности ВПО и ДПО, заключающийся в том, чтополучение новых компетенцийтесным образом связано с базовымикомпетенциями, полученными специалистами в системе ВПО121 принципсистемности,обеспечивающийуглубленноеслушателями базовых компетенций, полученныхвосприятиев ВПО, и ихприменение для принятия решений в конкретных ситуациях; принцип активного участия слушателей в образовательном процессе,предполагающий наличие в учебном плане дисциплины большего объемасамостоятельной работы слушателей в самых разнообразных формах:коллективная генерация идей, домашняя работа с постоянным контролемсостороныпреподавателянаосновеиспользованиясовременныхтехнологий; принципобязательноговходногоконтролязнанийслушателей,предусматривающий выявление исходного уровня их знаний до началаучебного процесса; принцип гибкости учебного плана, заключающийся в распределениеучебного времени на изучение дисциплины на основе результатоввходного контроля и его корректировки по мере изучения дисциплины; принципобратной связи, заключающийся в постоянном контроле состороны преподавателя степени усвояемости информации слушателями,как при разборе конкретных ситуаций, так и при выполнении домашнихзаданий; принцип развитиятворческого мышления, состоящий в том,что весьпроцесс обучения ориентирован на активное участие в нем слушателей,принятия ими самостоятельных решений при выполненииразличныхзаданий.Алгоритмпроцессаобученияориентированныйнаактивизациютворческого потенциала слушателей представлен на рисунке 27.Каждый блок алгоритма имеет свою специфику в зависимости отизучаемой дисциплины и объема компетенций, требуемых к освоению в даннойдисциплине.В первом, теоретическом, блоке (лекционный курс) восполняются знания,отсутствие которых выявлено при входном контроле.122Так, например, для бухгалтеров уточняется связь счетов бухгалтерскогоучета с выходными результирующими документами, а также с исполнителями,участвующими в системе учета.Цель обучения в рамках блока «домашнее задание» заключается взакреплениитеоретического материала и определениисамостоятельноговыхода из проблемной ситуации, обозначенной в задании.
Этот блок включаетполучение слушателем домашнего задания с методическими указаниями еговыполнения.Результатвыполнениядомашнегозаданиянаправляетсяпреподавателю по электронной почте.Входной контрольВозобновление теоритических знаний в форме лекций ипрактических занятийВыполнение домашнего задания под контролемпреподавателя в системе дистанционного обучения позаданному алгоритмуОценка достигнутого уровня знаний ирекомендации по исправлению ошибокРабота над ошибками по заданному алгоритмуИтоговое занятиеИсточник: составлено автором.Рисунок 27- Алгоритм процесса обучения, ориентированный на активизациютворческого потенциала слушателей в ДПОПреподаватель оценивает работу слушателя и в случае наличия ошибокпредлагает ему алгоритм их обнаружения, которому слушатель обязанследовать и представить результаты своей работы преподавателю.123Блок «Итоговое занятие» представляет собой комплексное рассмотрениесистемы бухгалтерского учета компании, проводимого в форме коллективнойгенерации идей.Рассмотрим реализацию предложенного выше алгоритма на примереорганизации изучения курса бухгалтерского учета, ориентированного наруководителей бухгалтерских служб, одной из главных задач которых являетсяорганизация системы учета и обнаружения ошибок, допущенных бухгалтерамии их устранение.Входной контроль представляет собой систему тестов на знаниебухгалтерскогоучетаиотчетности,фрагменттестовпредставленвсоответствии с таблицей 26.Таблица 26 - Пример тестовых заданий входного контроляВопросВарианты ответовОбъектом бухгалтерского учета а)хозяйственная деятельность организаций и их подразделений;является:б) экономические ресурсы, классификация по группам сдетализацией по отдельным видам;в) имущество организации, ее обязательства и хозяйственныеоперации, осуществляемые в процессе ее деятельности.Бухгалтерский документ – это:а) деловая бумага, служащая доказательством чего-либо,подтверждающая право на что-либо;б) письменное свидетельство, которое подтверждает фактсовершения хозяйственной операции и права на ее совершение;в) письменное удостоверение, необходимое для учета операций.В основу оценки объектов а)реальности и полноты;бухгалтерского учета положены б)единообразия и реальности;принципы:в)полноты начисления.Основныесредствапри а)по первоначальной стоимости;поступлении в организацию б)по остаточной стоимости ;принимаются к учету:в)по восстановительной стоимости.В состав основных средств а)предметы, использующиеся более 12-ти месяцев независимо отвходят:их стоимости;б)средстватруда,предназначенныедляпроизводствапродукции;в)здания, сооружения, машины и оборудование, транспортныесредства, производственный инвентарь, служащий более одногогода.К пассиву баланса относятся:а)долгосрочные и краткосрочные обязательства;б)внеоборотные активы, основные средства;в)денежные средства, краткосрочные финансовые вложения.Источник: составлено автором.124В зависимости от уровня знаний, определённого на входном контроле,преподаватель определяет объем лекционного курса.
При сохранении общегоколичества часов на дисциплину предлагается следующее распределение часовв зависимости от уровня знаний слушателей, который ранжируется по тремуровням, в соответствии с таблицей 27.Первый уровень знаний свидетельствует овысокой теоретическойподготовке слушателя, поэтому количество лекционных часов минимально.При этом на результирующее занятие, которое проводится в формеколлективной генерации идей отведено почти 50% всего времени изучениядисциплины.Таблица 27- Распределение учебной нагрузки в зависимости от уровнязнаний слушателейФорма занятияЛекцииПрактические занятияДомашнее заданиеРезультирующее занятиеИТОГОВопросУровень знаний слушателей в группахIIIIII101520243232202020422924969696Варианты ответовИсточник: составлено автором.Для второго и третьего уровня знаний слушателей предусмотрен большийобъем практических занятий – 32 часа, которые позволят слушателям освоитьнеобходимый объем знаний.Лекционный курс ориентирован на формирование у слушателей знанийповзаимосвязисчетовбухгалтерскогоучетаиформотчетности,корреспондирующих с этими счетами, нормативных актов, регулирующихсистему учета, а также потенциальных ошибок, возникающих в работе сосчетами и способов их исправления.Пример типовой схемы по изучению счета по учету материалов (счет10)представлен в соответствии рисунка 28.125Практические занятия построены так, чтобы активизировать мышлениеслушателя и ориентировать егона самостоятельную работу.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
