Диссертация (1142070), страница 28
Текст из файла (страница 28)
При этом аэнергичность данного свойства положительнокоррелировала со стабильностью работы и места жительства, а отрицательно – свызовом и предпринимательством.Стенические эмоции при проявлении инициативности были положительносвязаны с такими карьерными ориентациями, как менеджмент, автономия,служение,вызов,интеграциястилейжизниипредпринимательство,аэкстернальность инициативного поведения – с ориентациями на автономность,стабильность работы и места жительства, интеграцией стилей жизни.Самая популярная у студентов ориентация в карьере на стабильность вработе была отрицательно связана с энергичностью инициативности и простойосведомленностью об этом свойстве, а положительно – с аэнергичностью,экстернальностью,инициативноголичностно-значимымиповедения.направленностьюнаЗначит,стабильноецелямиэтаиэгоцентричностьюориентациябезынициативноекоррелируетвыполнениессвоихобязанностей с целью получения личной выгоды.Такие же связи наблюдались и у карьерной ориентации, связанной состабильностью места жительства.
Чрезмерная тяга к стабильности в работе,жизни, своей личности в целом приводила студентов к уменьшению желанияпроявлять активность и осмысления необходимости этого свойства.Эгоистические ориентации на менеджмент и предпринимательство вбольшей степени были положительно связаны с готовностью проявлять иразвиватьинициативность,результативностьюличнымиинициативногоцелями,поведенияразличнымивразличныхмотивами,сферахжизнедеятельности и его окрашенностью стеническими эмоциями.Карьерная направленность студентов на вызов также коррелировала сцелевым, мотивационным, продуктивным компонентами в целом, причем вбольшей степени с общественно-значимыми целями и социоцентрическимимотивами, стеничностью и энергичностью их инициативности.155Карьерная ориентация на служение, как и на вызов, более связанная смежличностнымиотношениями,собщественно-значимымицелями,социоцентрической мотивацией и продуктивностью инициативности.Интеграция стилей жизни, предполагающая баланс интересов дела иличной жизни, была более тесно положительно связана с личностно-значимымицелями и эгоцентричностью, простой осведомлённостью об инициативности,продуктивностью, стеничностью и экстернальным типом регуляции студентамиинициативного поведения.Карьерная направленность студентов на автономию коррелировала собеимипеременнымимотивационногоипродуктивногокомпонентовинициативности, личными целями, внешней регуляцией и стеническимиэмоциями в процессе ее проявления.Как видим, инициативность студентов в большей мере определяет ихкарьерные ориентации на менеджмент, предпринимательство и вызов, а вменьшей – ориентацию на автономию при том, что их пассивность проявляется ввыборе карьерной ориентации на стабильность.Таким образом, наличие множества связей между инициативностьюстудентов гуманитарных специальностей, значимостью и осуществлениемразличных ценностей, их группами, конфликтом между ними, их карьернымиориентациями и направленностью на дело, общение или себя подтверждаютвывод о том, что инициативность, являющаяся проявлением активности личности,во многом определяется особенностями ее ценностной сферы.3.2.
Индивидуально-типологические особенности инициативно-творческих ибезынициативно-меркантильных студентовС помощью кластерного анализа с учетом специфических особенностей исоотношенияинициативностииценностнойсферысредистудентовгуманитарных специальностей были выделены группы инициативно-творческих(53%) и безынициативно-меркантильных (47%) (см. Рисунок 4).156Инициативно-творческихсоциоцентрическаяинтернальнаямотивация,саморегуляцияхарактеризовалисьустойчивойстудентовотличалипродуктивностьинициативностиготовностьюэнергичность,впредметной(см.Таблицуижеланиемсфере28).иОнипроявлятьинициативность, создавать что-то новое, особенно ради удовлетворенияобщественных потребностей, активно регулировали инициативное поведение,ощущали результат от его реализации в предметной сфере, что способствовалоразвитию у них желания проявлять и развивать данное свойство.Рисунок 4. Количество инициативно-творческих и безынициативномеркантильных студентовВ их ценностной сфере было значительно большее, чем у безынициативномеркантильных, количество значимых и осуществляемых ценностей при большейвыраженности их показателей, большие веса рангов значимости ценностейтворчества и непримиримости к недостаткам в себе и других, направленность наобщение, что говорило об их социоцентричности, самодостаточности иреализованности.157Болеевысокаяоценказначимостипочтивсехценностеймогласвидетельствовать о том, что они обладали разносторонними интересами и имелиширокий спектр личностных ценностей, стремясь быть полезными обществу, незабывая и про себя, т.е.
их ценностная сфера была достаточно гармонична, чтодавало им возможность творческого воплощения своей активности и в личной, и вобщественной сферах жизнедеятельности и сознательного управления.Таблица 28 – Особенности инициативно-творческих и безынициативномеркантильных студентовГруппыВес12Энергичность29,88 18,70 0,68Аэнергичность14,48 22,43 0,39Предметность35,27 28,22 0,34Интернальность31,78 26,97 0,24Социоцентричность32,13 27,43 0,24Эмоционально-личностные трудности16,71 22,20 0,20Осуществление ценности «Творчество»3,55 2,23 1,00Осуществление ценности «Теплые, заботливые отношения с людьми» 4,32 3,59 0,67Осуществление ценности «Саморазвитие личности»3,90 3,16 0,60Осуществление ценности «Уважение и помощь людям, отзывчивость» 4,38 3,65 0,57Осуществление ценности «Известность, популярность»2,76 1,92 0,56Осуществление ценности «Высокое социальное положение»3,22 2,54 0,41Осуществление ценности «Хорошее материальное положение» 3,24 2,67 0,33Осуществление ценности «Физическая привлекательность, внешность» 3,91 3,39 0,29Осуществление ценности «Роскошная жизнь»2,42 1,77 0,29Осуществление ценности «Любовь к природе»3,92 3,43 0,21Значимость ценности «Творчество»4,00 3,10 0,54Значимость ценности «Хорошее материальное благополучие» 4,17 4,55 0,21Общий конфликт ценностей0,55 1,05 0,91Конфликт внешних ценностей0,64 1,26 0,76Конфликт внутренних ценностей0,47 0,85 0,45Ценность «Материально обеспеченная жизнь»55,00 72,68 0,39Веса рангов Ценность «Творчество»30,33 14,10 0,36ценностейЦенность «Здоровье»76,87 91,40 0,26Ценность «Непримиримость к недостаткам в себе и других» 22,33 9,61 0,2225,09 27,81 0,20Особенности Направленность на себянаправленности Направленность на общение26,83 24,18 0,20Примечание: группа 1 – инициативно-творческие, группа 2 – безынициативно-меркантильные.Полужирным шрифтом выделены преобладающие характеристики.Выраженность значимости иосуществления ценностейОсобенностиинициативностиПараметрыоценкиХарактеристики158Умеренный конфликт между реализацией и значимостью ценностей могпредставлять собой рациональный двигатель их активности.Припреимущественноймотивационнойнаправленностинаделонаправленность на общение у них была более выражена, чем у безынициативномеркантильных студентов.
Кроме того, эти студенты были больше склоннывыбирать работу, ориентированную на активное развитие их способностей, дажеесли это могло сопровождаться преодолением трудностей.Инициативность безынициативно-меркантильных студентов отличаласьболее выраженными аэнергичностью и эмоционально-личностными трудностями.Они были менее инициативны, пассивны, испытывали больше отрицательныхэмоций разочарования, нерешительности, стеснения, неуверенности в себе,тревожности,которыевызывалисущественныеэмоционально-личностныепроблемы, затрудняющие реализацию инициативности.В ценностной сфере этих студентов доминировали ценности здоровья,материально обеспеченной жизни и хорошего материального благополучия.Низкиеоценкиосуществляемостивсехценностейспособствовалоформированию у них высокого уровня конфликта между значимостью иреализацией всех ценностей, который препятствовал проявлению ими активности.Эти студенты были также больше направлены на дело, однако показателинаправленности на себя у них были выше, чем у инициативно-творческих.Отсутствие разнообразия ценностей, необоснованно завышенные желанияматериальногоблагополучия,атакжеэгоцентрическаянаправленность,безынициативность приводили к пассивности и ограниченности жизни, интересови как следствие – неспособности к творческой самореализации.Сравнительный анализ особенностей инициативности как системногосвойства личности выделенных групп студентов показал следующее.Каквиднозначительноизвыше,Таблицычему29,у инициативно-творческихмеркантильно-безынициативных,студентовэнергичностьинициативности, а также выраженность переменных целевого, мотивационного ипродуктивного компонентов, осмысленности, стеничности и интернальной159саморегуляции данного свойства.
Они более энергичны, готовы проявлять иразвиватьинициативность,понимаявсюзначимостьэтогосвойствавсовременном мире, осмысленно подходят к своему личностному росту иразвитию; более целеустремлены и мотивированы на проявление активности,желают создавать что-то новое на основе внутренних стимулов, испытываяудовольствие от этого.Таблица 29 – Особенности инициативности инициативно-творческих ибезынициативно-меркантильных студентов гуманитарных специальностейСредние значенияОбщие12РазностьОбщественно-значимые цели31,313,7533,09 29,34ЦелевойЛичностно-значимые цели39,520,6839,84 39,16Социоцентричность29,9027,434,7032,13МотивационныйЭгоцентричность38,900,6639,21 38,55Осмысленность28,5226,863,1530,01КогнитивныйОсведомленность16,3015,42 17,27-1,85Предметность31,956,9935,27 28,28ПродуктивныйСубъектность34,883,5736,57 33,00Энергичность24,5811,1829,88 18,70ДинамическийАэнергичность18,2514,48 22,43-7,95Стеничность29,773,8331,58 27,75ЭмоциональныйАстеничность23,1620,67 25,92-5,25Интернальность29,494,8131,78 26,97РегуляторныйЭкстернальность25,1823,72 26,80-3,08Операциональные трудности19,9717,67 22,53-4,86РефлексивнооценочныйЭмоционально-личностные трудности19,3216,71 22,20-5,49Примечание: группа 1 – инициативно-творческие, группа 2 – безынициативно-меркантильные.Полужирным шрифтом выделены преобладающие характеристики.КомпонентыУПеременныебезынициативно-меркантильныхстудентовболеевыражены,посравнению с инициативно-творческими, аэнергичность инициативности, а такжепростая осведомленность о ней, астенические эмоции, экстернальный типрегуляции,эмоционально-личностныеиоперациональныетрудности,препятствующие осуществлению и развитию этого свойства.
Эти студентыпассивны, при необходимости проявлять инициативу испытывают большепрепятствующих этому эмоций; меньше понимают важность этого свойства, неверят в возможные результаты инициации, предпочитая больше выполнять160указания, чем придумывать что-то самостоятельно; не уверены в себе, не имеютдостаточно навыков для проявления инициативности.Ценностнаямеркантильныхсферастудентовинициативно-творческихгуманитарныхиспециальностейбезынициативнотакжеимеласущественные различия.У инициативно-творческих студентов, по сравнению с безынициативномеркантильными, была выше значимость терминальных ценностей, связанных суверенностью в себе, познанием, и творчеством, а у безынициативномеркантильных – более высокую значимость имели ценности материальнообеспеченной жизни, общественного признания и удовольствия (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
