Диссертация (1142070), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

СВЯЗЬ ИНИЦИАТИВНОСТИ И ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫСТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И ИХИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИВ данной главе представлены связи инициативности и ценностной сферыстудентов гуманитарных специальностей и их индивидуально-типологическиеособенности.3.1. Связи инициативности студентов гуманитарных специальностей созначимостью и осуществлением различных ценностей, их группами,конфликтом между ними, их карьерными ориентациями и направленностьюна дело, общение или себяС помощью процедуры корреляционного анализа было выявлено 36 связеймежду выраженностью компонентов психологической структуры инициативностистудентов гуманитарных специальностей и значимостью для них ценностейцелей и ценностей-средств [136].22 связи были обнаружены между переменными инициативности всейвыборкиобследованныхстудентовизначимостьюдлянихразличныхтерминальных ценностей-целей.Общественно-значимые цели, которые ставили перед собой студенты припроявлении инициативности, были положительно связаны с важностью активнойдеятельной жизни и отрицательно – творчества (см.

Таблицу 22). Чем вышебыла полнота и эмоциональная насыщенность их жизни и меньше занятийтворчеством наедине с собой, тем больше инициативы они проявляли радидостижения общественно-значимых целей.Реализация студентами инициативного поведения ради удовлетворенияличных целей и эгоцентрических мотивов положительно коррелировала сценностью для них любви, счастливой семейной и материально обеспеченнойжизни, а отрицательно – познания, творчества, красоты природы и искусства.142Следовательно,уменьшитьэгоцентрическуюмотивациюинициативностистудентов можно было за счет развития у них мышления, творческихспособностей, эстетических чувств, расширения кругозора и снижения важностиматериальных ценностей.Таблица 22 – Связи между переменными различных компонентовинициативности всей выборки студентов гуманитарных специальностей иОперациональныетрудностиЭкстернальностьИнтернальностьАэнергичностьЭнергичностьОсведомленностьОсмысленностьЭгоцентричностьЛичностнозначимые целиПеременныеинициативностиОбщественнозначимые целизначимостью для них терминальных ценностейТерминальныеценностиАктивная жизнь0,143 0,039 0,111 -0,039 0,047 0,027 -0,124 -0,054 0,038 -0,002Жизненная мудрость0,053 0,111 0,062 -0,051 0,096 -0,019 -0,098 -0,025 -0,170 -0,117Здоровье0,020,133 0,049 0,057 0,111 -0,211 0,111 -0,112 0,121 0,027Красота природы искусства-0,002 -0,099 -0,170 -0,067 0,154 0,022 0,032 0,081 -0,165 -0,086Любовь-0,055 0,148 0,131 0,111 0,005 -0,006 -0,011 -0,022 0,045 -0,012Материальная обеспеченность 0,046 0,067 0,157 0,023 0,117 -0,072 0,145 -0,169 0,151 0,022Наличие хороших друзей0,069 0,035 -0,008 -0,030 -0,200 -0,022 -0,067 0,002 -0,053 -0,015Общественное признание0,038 -0,062 -0,057 -0,031 0,010 -0,021 0,112 -0,093 0,051 0,143Познание-0,09 -0,150 -0,158 0,132 -0,031 0,033 -0,032 0,059 0,084 -0,058Развитие0,086 -0,038 -0,054 0,108 -0,109 0,086 -0,090 -0,158 0,012 0,068Счастливая семейная жизнь-0,051 0,017 0,159 0,084 0,039 -0,048 0,044 -0,011 -0,092 -0,024Творчество-0,150 -0,277 -0,137 -0,094 -0,067 0,168 -0,079 0,088 -0,062 -0,001Удовольствия-0,096 -0,017 -0,065 -0,201 -0,057 -0,000 -0,012 0,053 -0,012 -0,016Примечание: полужирным шрифтом и серым фоном выделены корреляции, значимые науровне 0,01, курсивом и серым фоном – на уровне 0,05Осмысленность инициативности большинства обследованных студентовбыла отрицательно связана с ценностью удовольствия: понимание ими целей иважности быть инициативными повышалось при уменьшении бесцельного,праздного времяпрепровождения с целью получения удовольствий.Простая осведомленность об инициативности при недооценке ее роли вжизни успешного человека, необходимости и возможности развития образовалаотрицательную корреляцию с важностью наличия хороших и верных друзей, аположительную – с красотой природы и искусства.

Из этого следует, что к143увеличению у них осознанного стремления проявлять инициативу приводилоповышение ценности дружбы.Энергичностьинициативностиотрицательнокоррелироваласозначимостью для них ценности здоровья и положительно – творчества, ааэнергичность положительно – со значимостью материально обеспеченнойжизни. Сила и устойчивость стремления студентов проявлять инициативу быливыше,чемменьшеонизадумывалисьосвоемздоровье,достиженииматериального благополучия и больше занимались творчеством.Интернальная регуляция студентами инициативности была отрицательносвязана с ценностью для них развития и материального обеспечения.Положительная корреляция экстернальности инициативности студентов сважностью материально обеспеченной жизни, а также ее отрицательные связи созначимостьюкрасотыприродыиискусстваижизненноймудростисвидетельствовали о том, что их ориентацию на внешние обстоятельства иокружающих людей в процессе инициативных начинаний, неуверенность в своихсилах можно было понизить за счет уменьшения стремления к материальномублагополучию, эстетического развития и приобретения жизненного опыта имудрости.Операциональные трудности, возникавшие у студентов при проявленииинициативности, были положительно связаны с ценностью общественногопризнания: для уменьшения этих трудностей и развития навыков инициативногоповедения студентам было необходимо уменьшение зависимости от мнениясоциума и его оценок.14связейобразовалипеременныеинициативностивсейвыборкиобследованных студентов со значимостью для них различных инструментальныхценностей-средств (см.

Таблицу 23).Общественно-значимыецелиисоциоцентрическиемотивыихинициативного поведения, а также переживание при этом положительныхстенических были отрицательно связаны со значимостью рационализма: кувеличению желания студентов проявлять инициативность ради достижения144общественных целей и мотивов и количества эмоций радости, удовлетворения,гордости могло приводить уменьшение их стремления к рациональной экономиисредств для достижения успеха инициативных действий.Таблица 23 – Связи между переменными различных компонентовинициативности студентов гуманитарных специальностей и значимостью для нихЭмоциональноличностные трудностиИнтернальностьАстеничностьСтеничностьАэнергичностьОсведомленностьСоциоцентричностьИнструментальныеценностиЛичностнозначимые целиПеременныеинициативностиОбщественнозначимые целиинструментальных ценностейВоспитанность0,067 0,078 0,051 0,056 0,010 -0,042 -0,039 -0,040 -0,156Высокие запросы0,068 0,001 0,059 0,015 -0,147 -0,015 -0,013 -0,068 -0,033Жизнерадостность0,068 0,001 0,059 -0,077 -0,015 -0,012 -0,024 0,143 0,015Исполнительность0,050 0,037 0,092 0,198 0,088 0,016 0,057 -0,004 0,064Рационализм-0,209 -0,073 -0,208 -0,076 0,017 -0,151 -0,025 0,012 -0,011Смелость в отстаивании-0,004 0,144 -0,013 0,039 0,006 0,047 -0,030 0,012 0,058Терпимость-0,020 0,011 -0,019 -0,002 0,149 -0,065 0,154 -0,091 0,037Широта взглядов0,054 0,011 0,048 -0,175 -0,053 -0,025 0,004 0,147 -0,068Честность-0,035 0,003 -0,061 -0,018 0,201 0,029 0,165 0,013 0,092Примечание: полужирным шрифтом и серым фоном выделены корреляции, значимые науровне 0,01, курсивом и серым фоном – на уровне 0,05Личностно-значимыецелиинициативногоповедениястудентовположительно коррелировали со значимостью смелости в отстаивании своегомнения.

Значит, их стремление проявлять инициативу, руководствуясь личнымицелями, было выше, чем сильнее было желание отстаивать собственное мнение.Простая осведомленность обследованных студентов об инициативностиобразовалаположительнуюсвязьсценностьюисполнительностииотрицательную – широты взглядов. Следовательно, для уменьшения недооценкиважности и необходимости развития инициативности студентам необходимобыло развивать широту взглядов в целом, кругозор и стремление быть простоисполнительными людьми, не способными инициировать новое.145Аэнергичность инициативности студентов положительно коррелировала созначимостью терпимости и честности и отрицательно – с ценностью высокихзапросов.

Их нежелание проявлять инициативность увеличивается по мереразвития терпимости и честности к окружающим людям, которых они не хотятзадеть или ущемить своими инициативными действиями и, напротив, стремлениек инициативному поведению повышается по мере роста запросов.Развитию интернальной саморегуляции инициативности, т.е. ориентации насобственныесилыприеепроявлении,ответственностизарезультатинициативного начинания, способствовала значимость для студентов такихинструментальных ценностей, как широта взглядов и жизнерадостность,оптимистичность, вера в лучшее, о чем свидетельствовали положительные связимеждуэтойпеременнойрегуляторногокомпонентаинициативностиивышеназванными инструментальными ценностями.Стеническиеэмоцииприпроявлениистудентамиинициативностиобразовали отрицательную связь со значимостью рационализма: для увеличения уних положительных стенических переживаний, способствующих развитиюданногосвойстваличности,необходимоуменьшатьпроявлениеимирациональной экономии эмоциональных затрат для достижения видимого успеха,связаннойсжеланиемизбежатьсильныхнегативныхэмоциональныхпереживаний в случае неудачной или бесполезной реализации «пустой»инициативы.Выраженность у студентов эмоционально-личностных трудностей приреализацииинициативы,связанныхсчувствомробости,повышеннойтревожности, неуверенности в себе и своих силах, заниженной самооценкой,неудовлетворенностью, раздражительностью, обидой по поводу неудачныхинициатив, уменьшалась с повышением значимости длянихценностивоспитанности.Различныепеременныеинициативностиобследованныхстудентовгуманитарных специальностей коррелировали и со значимостью тех или иныхгрупп ценностей.

Между ними было выявлено 8 корреляций.146Как видно из Таблицы 24, эгоцентрическая мотивация проявлениястудентами инициативы была положительно связана со значимостью для нихгруппы конкретных ценностей: они больше руководствовались при проявленииинициативы эгоистическими мотивами, чем выше была для них значимость такихценностей, как материальные блага, общественное признание, здоровье и пр.Аэнергичность инициативности этих студентов, т.е.

Характеристики

Список файлов диссертации