Диссертация (1142070), страница 22

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 22)

Стремились находить равновесие вовсем, в том числе и в собственной личности, предпочитая не замечать проблем,чем осмеливаться решать их, «плыть по течению» и не ставить перед собойсложных целей. Им были свойственны слабая способность к рефлексии,экстернальная, внешняя регуляцией общения и деятельности, зависимость отгруппы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми[251]. Возможно, здесь сказалось уменьшение в современном обществезначимости интересов других людей круга общения, совместного, коллективноговремяпрепровождения и коллективной работы в связи с индивидуальнымиспользованием социальных сетей, компьютерных игр и т.п. [135].С годами мотивационная направленность или ориентация личностистудентов менялась.Так, социоцентрическая мотивационная направленность, отражающаяся ввысказываниях студентов, что их мотив получения профессии – «служитьобществу», «помогать людям», «быть полезным» заметно (почти в 3 разаснизилась у студентов в 2008 г.

и не была отмечена в 2009, 2011 и 2013 гг.), аэгоцентрическая, проявляющаяся в высказываниях, что их мотивы заключаются в120возможности «учебы в престижном вузе», «обеспечить себя», «возможностиполучения более высокого статуса» напротив, увеличилась вдвое в 2013 г. посравнению с 2003 г. (см. Таблицу 14).Такой сильный перевес направленности обследованных студентов на своисобственные интересы над социоцентрическими устремлениями, связанными сальтруистическими мотивами и желанием быть полезным обществу, является, нанаш взгляд, отражением эгоистичности современного общества.Таблица 14 – Типы направленности личности студентов (в %) в различные годыГодыТипы направленностиСоцицентрическая333825123-200320052006200720082009201020112013Эгоцентрическая401862554155418983Таким образом, среди терминальных ценностей для обследованныхстудентовгуманитарныхконкретныеценностиспециальностейличнойжизни:наиболеездоровье,важнымисчастливаяявлялисьсемейнаяиобеспеченная материальная жизнь, определяемая, по их мнению, внешнимиобстоятельствами, которые были направлены на достижение собственногоблагополучия, а наименее значимыми – такие абстрактные ценности, как красотаприроды и искусства, творчество, счастье других людей, свидетельствовавшие обихэгоцентричностиинедостаточномразвитииэстетическихчувствикреативности.Наиболее значимыми инструментальными ценностями-средствами длядостижения целей для этих студентов были воспитанность, честность иответственность, к сожалению, не всеми современными молодыми людьмипроявляющиеся.121Значимость для студентов группы конкретных и конформистских ценностейв целом, а также личной жизни и общения была выше значимости ценностейабстрактных этических, альтруистических и ценностей профессиональнойсамореализации,чтоотражалопреимущественноэгоцентрическуюнаправленность общества в целом и их лично, а кроме того, – особенностивозраста.При этом в ценностной сфере личности студентов гуманитарныхспециальностей были обнаружены не только внутренние личностно значимыеценностные ориентации как источники их мотивации, но и общественноодобряемые ценностные представления, не являвшиеся результатом личностноговыбора, а возникшие под влиянием социума [221] и указывающие нанедостаточный уровень развития их самосознания, мышления, рефлексии.Большийконфликтмеждузначимостьюиосуществлениемценностейматериального благополучия, роскошной жизни и высоко социального положениясвидетельствовал о высокой личностной значимости этих ценностей длястудентов.

В то время как невысокий уровень конфликта между значимостью иосуществлением таких ценностей, как любовь к природе и бережное отношение кней, заботливые отношения с людьми, отзывчивость, уважение и помощь имуказывалнадекларативныйхарактерэтихценностныхпредставлений,навязанных социумом и не являвшихся источником мотивации. Кроме того, опротиворечивости ценностной сферы студентов могли говорить, например,высокаязначимостьобразованностикакинструментальнойценностииневажность познания как ценности терминальной. А признание важностисчастливойсемейнойжизнибезсчастьядругихлюдеймоглобытьдоказательством изменения самого внутреннего содержания ценностей.В карьере самой популярной была ориентация студентов на стабильную,спокойную продолжительную работу одном месте, которую можно объяснитьнестабильностью современного общества, а наименее распространенной –ориентация на предпринимательство, управление людьми, проектами, бизнеспроцессами и т.п., предполагающая активность, смелость, уверенность в своих122силах, ответственность и упорство в достижении поставленных целей развитыеспособности к творчеству, генерированию новых идей, которые, к сожалению,недостаточно развиты у многих студентов.Почти половина обследованных студентов, готовящихся к будущейпрофессиональной деятельности, характеризовалась общей прагматическоймотивационнойнаправленностьюнадело;третьизнихотличаласьнаправленностью на себя, склонностью к агрессивности и конфликтности итолько четверть не склонных к конфликтам, ориентированных на совместнуюдеятельность студентов – на общение, коммуникацию.Современемзначимостьразличныхценностейимотивационнаянаправленность личности студентов менялась: увеличивалось общее количествоцелей,становилосьбольшетерминальныхценностей-целей,особенноконкретных, все больше отмечалась эгоцентричность мотивации при уменьшенииинструментальных ценностей-средств, абстрактных терминальных ценностей исоциоцентрическоймотивационнойнаправленности.Этоуказывалонапостановку не всегда реальных целей, чаще всего конкретных материальных, присмутном представлении о средствах их достижения, недооценке собственныхвозможностей и личностного развития.Процесс осуществления различных ценностей, а особенно саморазвития,гуманных отношений с людьми, внутренних ценностей, студенты гуманитарныхспециальностей более всего связывали с собственными усилиями.

При этом онисчитали, что внешние обстоятельства также влияют на осуществляемостьнаиболее значимой для них ценности хорошего материального благополучия,установления теплых, заботливых отношений с окружающими, любови к природеи бережного отношение к ней. Природными данными более всего определяласьих физическая привлекательность, а менее всего – роскошная жизнь.Эти особенности ценностной сферы личности студентов должны знать иучитывать вузовские психологи, педагоги, кураторы учебных групп, тьюторы[222] в процессе их обучения и воспитания с целью гармонизации развития ихличности в целом [129].1232.4.Связи между различными ценностями, их группами, карьернымиориентациями и типами направленности личности всей выборки студентовгуманитарных специальностейС помощью корреляционного анализа было установлено, что различныесоставляющие ценностной сферы студентов: важность ценностей, их групп,реализация ценностей, конфликт между их значимостью и осуществлением,карьерные ориентации или направленность личности в целом связаны друг сдругом.Так, результаты корреляционного анализа подтвердили наличие связей имеждуразличнымигруппамиценностей,упомянутыхстудентамиввысказываниях (см.

Таблицу 15).Таблица 15 – Связи между значимостью различных групп ценностей у всейвыборки студентовГруппыОбщееКонкрет- Абстра- Терминаль- ИнструменВнешниеценностейколичествоныектныеныетальныеКонкретные1-0,237Абстрактные10,225-0,997Терминальные1-0,2570,420-0,424Инструмен10,282-0,4300,426-0,976тальныеВнешние-0,0630,173-0,17510,333-0,330Внутренние0,052-0,1570,160-0,3270,323-0,989Примечание: полужирным шрифтом и серым фоном выделены корреляции, значимые науровне 0,01, курсивом и серым фоном – на уровне 0,05Важностьконкретныхценностейкоррелировалаположительносозначимостью терминальных и внешних ценностей и отрицательно – сабстрактных, инструментальных и внутренних, а также общим количествомценностей.

Следовательно, можно было заключить, что увеличение конкретныхценностей приводило к росту целей, прежде всего связанных с внешнимиатрибутамиуспешнойжизниприуменьшениизначимостисредствих124достижения, которые, как правило, выражаются абстрактными понятиями, и какследствие–внутренних,духовныхценностей,определяющихбогатыйвнутренний мир, стремление к личностному развитию и самосовершенствованию.Значимостьдляобследованныхстудентовабстрактныхценностей,наоборот, обнаружила положительные корреляции с важностью для нихинструментальных и внутренних, а отрицательные – конкретных, терминальных ивнешних ценностей [124].

Характеристики

Список файлов диссертации