Диссертация (1142070), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Рокича [87; 265] было установлено, что в иерархиитерминальных ценностей большинства обследованных студентов первые 4 местазанимали физическое и психическое здоровье, счастливая семейная жизнь,любовь, предполагающая духовную и физическую близость с любимымчеловеком, и обеспеченная материальная жизнь, отсутствие материальныхпроблем,т.е.эгоцентрическиеценности,направленныенадостижениесобственного благополучия (см. Таблицу 4). Возможно, здесь сказалисьособенности юношеского возраста с его стремлением к любви, созданию семьи, атакже навязываемый современными СМИ культ красивой, легкой и обеспеченнойжизни, высокого достатка и материального благополучия (причем чаще всего безнапряженного труда и личностного развития) при невысоком материальномуровне жизни многих из них.
Также были важны для них желания иметь хорошихи верных друзей и интересную работу, занимающие 5-ое и 6-ое места в иерархии,что вполне естественно в период студенчества.100Таблица 4 – Иерархия значимости терминальных ценностей для всей выборкистудентов гуманитарных специальностейТерминальные ценностиРанги123456789101112131415161718ЗдоровьеСчастливая семейная жизньЛюбовьМатериально обеспеченная жизньНаличие хороших и верных друзейИнтересная работаУверенность в себеАктивная деятельная жизньРазвитиеЖизненная мудростьСвободаОбщественное признаниеПродуктивная жизньПознаниеУдовольствияСчастье другихТворчествоКрасота природы и искусстваСреднююзначимостьимелитакиеВеса рангов84,8179,2978,8763,3963,2460,8360,6253,0649,2546,6445,2639,3838,7737,0930,5226,2322,6320,08терминальныеценности,какуверенность в себе, т.е.
внутренняя гармония, свобода от внутреннихпротиворечий, сомнений, и активная деятельная, полная и эмоциональнонасыщенная жизнь (7-е и 8-е места соответственно), которые являютсянеобходимыми условиями наличия работы и ее успешности. При наличиижелания иметь хорошую работу многие студенты не осознавали, что это вомногом зависит от их собственных усилий, активности, инициативности,уверенности в себе.
9-ое место, последнее в первой половине значимых для нихтерминальных ценностей, занимала ценность развития, работы над собой,постоянногофизическогоидуховногосовершенствования.Посколькусовременное общество, средства массовой информации создают привлекательныйобраз успешного человека с видимым проявлением достатка, известностью,наличием власти над другими людьми, демонстрируя примеры достиженияуспеха прежде всего в результате использования материальных возможностей,выгодных знакомств и т.п., а не работы над собой, саморазвития и101самосовершенствования, они не очень верили в собственный потенциал и егоразвитие [192; 223].На 10-ом месте по значимости для студентов находилась жизненнаямудрость, зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые благодаряжизненному опыту, которого в юношеском возрасте недостаточно.
11-ое место виерархииихценностей-целейзанималасвобода,самостоятельность,независимость в суждениях и поступках. Нивелирование желания бытьсвободными и независимыми также могло быть отражением, с одной стороны,недостатка жизненного опыта, с другой, – безынициативности, утраты веры всебя, свои силы, способности и возможности многих из них. 12-ое место занималообщественное признание, уважение окружающих людей.
Недооценка их,возможно, была связана с тем, что студенты находились только в начале своегожизненного пути и пока еще не имели достижений, которые бы получилиобщественное признание, а кроме того, с упомянутой выше эгоцентрическоймотивационной направленностью как результатом становления их личности всовременном мире, где каждый рассчитывает только на себя, большей важностьюдля них самооценки и самомнения, а в крайних случаях – даже оппозицией поотношению к обществу и его критическим оценкам их деятельности.Группу малозначимых ценностей открывали продуктивная жизнь смаксимально полным использованием своих возможностей, сил и способностей ипознание, возможность расширения своего образования, кругозора, общейкультуры, интеллектуальное развитие (13-ое и 14-ое места), что еще разподтверждало отмеченное выше неверие студентов в значимость знаний исобственной активности, в том числе познавательной, в свои возможности,потенциал и их реализацию.
На наш взгляд, к сожалению, здесь могла отразитьсятакже потеря интереса к учебной деятельности в школе и вузе, которая становитсявсе более формализованной. На 15-ом месте в иерархии ценностей студентовнаходилисьудовольствия,развлечения,приятное,необременительноевремяпрепровождение, отсутствие обязанностей, что можно было объяснить ихзанятостью непростой и интенсивной учебной деятельностью в период вузовского102обучения, требующей серьезной самостоятельной работы, отсутствием у многихматериальныхвозможностейудовольствий.Кдлясожалению,дорогостоящихнезначимымдлявнастоящеебольшинствавремястудентов,отличающихся эгоцентрической направленностью мотивации, являлось счастьедругих людей (16-е место), даже несмотря на большую важность для нихсчастливой семейной жизни.
Предпоследнее 17-ое место в иерархии ихценностей-целейбольшинстваобследованныхстудентовгуманитарныхспециальностей занимало творчество как высшее проявление креативнойактивности личности при решении различных повседневных и учебных задач.Возможно, здесь сказались неразвитость у них творческого мышления,креативности или нежелание их проявлять в эпоху излишней бюрократизации. И,наконец, на последнем 18-ом месте находилась красота природы и искусства, чтоявлялосьсвидетельствомнедостаточногоразвитиявысшихчеловеческихэстетических чувств [42].В результате анализа результатов была обнаружена большая значимость длябольшинстваобследованныхстудентовконкретныхматериальнообеспеченной,счастливойсемейной,ценностейактивнойздоровья,деятельной,продуктивной жизни, интересной работы, наличия хороших и верных друзей,общественного признания, удовольствия, которые ощутимы и могут принестиконкретную пользу в настоящее время, по сравнению с абстрактнымиценностями уверенности в себе, свободы, развития, познания, жизненноймудрости, любви, творчества, красоты природы и искусства, счастья других, чащеприносящими плоды отсроченно во времени и связанными с социоцентрическоймотивационной направленностью и личностным внутренним ростом, даженесмотря на активное развитие абстрактного мышления в процессе вузовскогообучения (см.
Таблицу 5) [119].Кроме того, для большинства студентов приоритетнее были ценностиличной жизни (удовольствия, любовь, счастливая семейная жизнь, наличиехорошихиверныхдрузей,свобода),чемценностипрофессиональнойсамореализации, т.е. активной, деятельной и продуктивной жизни, интересной103работы, развития и общественного признания, к которым они лишь готовились икоторые поэтому еще не приносили ощутимого результата (см.
Таблицу 5).Таблица 5 – Значимость различных групп терминальных ценностей для всейвыборки студентов гуманитарных специальностейГруппы терминальных ценностейСредний вес рангаt-критерийСтьюдентаУровень значимостиразличийКонкретные ценности57,03-13,261Абстрактные ценности42,98Ценности личной жизни59,45-8,199Ценности профессиональной48,24самореализацииПримечание: полужирным шрифтом выделены значимые различияТерминальныеценностинеобходиморассматривать0,0000,000всвязисинструментальными.Анализ инструментальных ценностей-средств обследованных студентовгуманитарных специальностей, т.е. предпочитаемых ими образов и формдействий для достижения целей, среди которых были выделены этическиеценности (ответственность, независимость, самоконтроль и пр.), ценностиобщения (воспитанность, жизнерадостность, чуткость, честность и пр.) иценности дела (аккуратность, образованность, исполнительность, рационализм ипр.), индивидуалистические (независимость, рационализм, твердая воля и пр.),конформистские(воспитанность,самоконтроль,широтавзглядов)иальтруистические (терпимость, чуткость) ценности; ценности самоутверждения(высокие запросы, независимость, эффективность делах и пр.) и принятия другихлюдей (самоконтроль, терпимость, честность, широта взглядов и пр.) [119; 265],показал следующее.Как видно из Таблицы 6, среди инструментальных ценностей наиболеепопулярной для студентов являлась воспитанность (хорошие манеры, умениевести себя в соответствии с нормами культуры поведения), обязательная дляобразованного человека с высоким уровнем интеллектуального развития, хотя, к104сожалению, в реальной жизни очень немногие современные молодые люди еёосуществляют.Таблица 6 – Иерархия значимости инструментальных ценностей для всейвыборки студентов гуманитарных специальностейИнструментальные ценностиВоспитанностьЧестностьОтветственностьОбразованностьЖизнерадостностьАккуратностьНезависимостьСамоконтрольТвердая воляИсполнительностьСмелость в отстаивании своего мненияЭффективность в делахТерпимостьРационализмЧуткостьШирота взглядовВысокие запросыНепримиримость к недостаткам в себе и другихРанги123456789101112131415161718Веса рангов72,9968,3764,5063,2161,7652,8550,0649,4649,4048,9248,4747,2146,1945,5644,7841,3928,6316,30Также в качестве значимых для себя студенты отмечали честность(правдивость, искренность), ответственность (чувство долга, умение держатьсвое слово и отвечать за свои слова, дела и поступки), образованность (широтазнаний, высокий культурный уровень), которые декларируются обществом вкачестве важнейших и позволяют быть успешными в процессе выполнения имиразличных социальных ролей, но зачастую также не всеми реализуются в жизни.Признание образованности одной из важнейших инструментальных ценностейпри неважности познания как ценности-цели свидетельствовало о расхождениимежду значимостью и осуществлением этих ценностей.
Возможно, это явилосьотражением свойственного многим современным студентам понимания того, чтодля достижения жизненных целей необходимо образование, прежде всего высшее(или в крайнем случае только диплом об окончании вуза), при отсутствии105внутреннего стремления к освоению знаний вследствие формализации икоммерциализации образования в современном российском обществе.
Важностьжизнерадостности (оптимизма, чувства юмора), занявшей 5 место в иерархииинструментальныхценностейстудентов,скореевсего,определяласьвозможностью ее использования в качестве инструмента для преодолениянегативных внешних влияний окружающей социальной среды, неуверенности всебе и особенностями юношеского возраста. Кроме того, была высока значимостьдля студентов аккуратности (чистоплотности, умения содержать в порядке вещи,четкости в ведении дел), во многом определявшей успешность любойдеятельности, в том числе учебной и профессиональной.Средними по значимости ценностями-средствами являлись независимость(способностьдействоватьсамостоятельно,решительно),самоконтроль(сдержанность, самодисциплина), твердая воля (умение настоять на своем, неотступать перед трудностями), исполнительность (дисциплинированность) исмелость в отстаивании своего мнения, связанные с волевой саморегуляцией исформированностью волевых свойств личности.
Это говорило о недостаточнойвыраженности субъектности, активности, определенном конформизме студентов,их нежелании «высовываться», принимая общую позицию, даже если она несовпадает с их собственной, из-за желания сэкономить свои силы и неверия всвою способность отстоять собственное мнение. Общая нетерпимость к«выскочкам» в вузе формализует процесс обучения, лишая его возможностиразвития самостоятельности, самоконтроля и умения отстаивать своё мнение.В меньшей степени были важны для студентов эффективность в делах,предполагающая трудолюбие, мало востребованное современным обществом, ипродуктивность в работе; рационализм, т.е. умение здраво и логично мыслить,приниматьобдуманные,рациональныерешения,недостаточныйуровенькоторого, возможно, был связан с неразвитой у них способностью к критическомумышлению и рефлексии; широта взглядов, проявляющаяся в умении понятьчужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки и необходимаябудущимвысококвалифицированнымспециалистамдляуспешной106профессиональной деятельности, а кроме того, – такие общечеловеческиеценности, как терпимость к взглядам и мнениям других, способность приниматьчужое мнение, отличное от собственного или «эталонного», общественного,толерантность, а также чуткость, заботливость, являющиеся залогом успешногомежличностного взаимодействия, в том числе в профессиональной сфере.На предпоследнем месте по важности для обследованных студентов средиценностей-средств находились высокие запросы (высокие требования к жизни ивысокие притязания), а на последнем – непримиримость к недостаткам в себе идругих, что указывало на следование ими эгоистичному принципу «принимайтеменя таким, какой я есть», неверие в себя, свои силы, их нежелание проявлятьсвоюиндивидуальность,заниматьсяличностнымростомисамосовершенствованием.При этом среди ценностей общения, дела и этических ценностей первоеместопозначимостизанималиценностиобщения(воспитанность,жизнерадостность, честность, чуткость, нетерпимость к недостаткам), связанные сбольшим и свойственным юношескому возрасту желанием проявлять себя в сферемежличностногообщения;второе–ценностидела(аккуратность,исполнительность, образованность, рационализм, смелость в отстаивании своегомнения, твердая воля, эффективность в делах), важные в период полученияпрофессионального образования в вузе и лишь третье – этические ценности(ответственность, высокие запросы, независимость, самоконтроль, широтавзглядов) (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
