Диссертация (1142070), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Например, наиболее популярнаяранее (33% в 2003 и 20% в 2005 гг.) абстрактная ценность «честность» постепенновсе реже упоминалась студентами (3% в 2013 г. и отсутствовала в перечнеценностей в 2011 гг.); ценность «верность» в 2003 г.
называлась 13% студентов, ав 2010, 2011, 2013 гг. ее не назвал никто; ценность «доброта» также потеряласвою значимость (9% в 2003, 15% в 2005 и только 3% в 2013 гг.).Такие общечеловеческие ценности, как трудолюбие, совесть, порядочность,терпимость, чуткость, которые нечасто, но все же упоминались в 2003–2006 гг.113некоторыми (1–5%) студентами, в последние годы ни у кого не встречались, ксожалению.Таблица 11 – Количество различных ценностей, названных студентами (в %) вразличные годыЦенностиЗдоровьеСемьяРодителиЧестностьВерностьДобротаДружбаЛюбовьЖизньСвободаРазвитиеТрудолюбиеСовестьУспехСтатусМатериальное благополучиеДеньгиВремяВоспитанностьУважениеМилосердиеЧуткостьТерпимостьРабота200322233139161113441137223-2005181120215911903421222-20062297117924114013721263224Годы2007 2008 200933719 15 2928 15 25661223781019 24 2116 21 2922910912 1759221121222221165242102010211414732421171012011204014914116112112143753337920131640113314141734213233При этом у студентов появились конкретные ценности – цели, связанные сжеланием обладать определённым социальным статусом и материальнымблагополучием, которых не было ранее и которые отражали ценностныеориентации современного общества в целом: успех (1–2% с 2009 г.), статус (1–2%с 2010 г.), материальное благополучие (1–14% с 2008 г.), время (3% с 2011 г.),деньги (до 7% в 2010–2013 гг.).Однако были и такие ценности, значимость которых для студентов вразличные годы то уменьшалась, то увеличивалась.
К ним можно отнести дружбу,114любовь, жизнь, свободу, без которых невозможна жизнь человека во все времена.Возможно, это было связано с изменениями в содержании и неоднозначнымпониманием самих этих ценностей. Так, дружбу и любовь студенты моглисвязывать как с честностью, верностью, взаимопониманием, так и с деньгами,благополучием, статусом. Свободу, с одной стороны, могли понимать каквнутреннюю возможность и стремление к саморазвитию и самореализации, сдругой стороны, – как независимость от различных общественных норм иответственности за свои действия и поступки, вседозволенность и т.д.Анализ названных студентами ценностей позволил предположить такжеискажение отдельных ценностей со временем.
Например, на наш взгляд,значимость терминальной ценности «семья» при уменьшении важности такихнравственных инструментальных ценностей, как «честность», «верность»,«уважение», «чуткость», «ответственность», «терпимость» свидетельствовала опотере основного смысла семейной ценности [128]. Это подчеркивало важностьрассмотрения терминальных ценностей в соотношении с инструментальными,раскрывающими сущность и способы достижения первых.Как видим, у студентов появилось большее количество жизненных целей,отражающих внешние и конкретные ценности, однако они стали меньшезадумываться о средствах их достижения, на что указывало уменьшениезначимостиинструментальныхценностей,особенноважноститакихобщечеловеческих ценностей «честность», «верность», «доброта», которыенаполняют смыслом и содержанием ценности-цели и являются необходимымидля жизни человека в обществе.С помощью методики О.И.
Моткова было определено влияние нареализацию терминальных ценностей обследованных студентов гуманитарныхспециальностей внешних обстоятельств или внутренних факторов, т.е. природныхданных или собственных усилий человека.Прежде всего была обнаружена большая роль собственных усилийстудентов в процессе осуществления ими всех ценностей, особенно внутренних115(см.
Таблицу 12), что указывало на сформированность у них внутреннейинтернальной саморегуляции.При этом более всего зависели от этих усилий саморазвитие их личности иреализация теплых, заботливых отношений с людьми, а в меньшей степени –известность и роскошная жизнь.Внешние обстоятельства, не зависящие от них, более всего влияли наосуществляемость наиболее значимой для них на социальном и личностномуровне ценности хорошего материального благополучия, а менее – на творчество.Природнымиданнымиболеевсегоопределяласьфизическаяпривлекательность, а менее всего – роскошная жизнь.Таблица 12 – Влияние внешних и внутренних причин на осуществлениеразличных ценностей студентами гуманитарных специальностейПричиныЦенностиХорошее материальное благополучиеСаморазвитие личностиИзвестность, популярностьУважение и помощь людям,отзывчивостьФизическая привлекательностьТеплые, заботливые отношения слюдьмиВысокое социальное положениеТворчествоРоскошная жизньЛюбовь к природе и бережноеотношение к нейВнешние ценностиВнутренние ценностиВнешние причиныВнешниеобстоятельства3,553,283,14Внутренние причиныПриродныеСобственныеданныеусилия3,304,003,764,323,293,453,243,784,153,084,003,973,473,854,313,382,973,093,133,692,823,803,643,463,463,384,103,253,293,253,693,744,10Помимо общих жизненных ценностей, с помощью методики «Якорякарьеры» Э.
Шейна (перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокуровой) устудентов были определены различные карьерные ориентации.Период обучения студентов в вузе предполагает активное формированиепрофессиональных планов и карьерных ориентаций, которые представляют собойопределённый набор ценностей, установок, интересов и пр., обуславливающих их116побуждениякбудущейпрофессиональнойдеятельностиисохраняютотносительную стабильность в процессе жизни. Среди них выделяют ориентациина профессиональную компетентность, менеджмент, автономию, стабильностьработы, стабильность места жительства, служение, вызов, интеграцию стилейжизни и предпринимательство [251].Былоустановлено,чтообследованныестудентыгуманитарныхспециальностей в карьере более всего были ориентированы на стабильность (см.Таблицу 13), надежность в работе на длительное время, отражающуюудовлетворение базовых потребностей человека в безопасности и защите,особенно важных в нестабильных, постоянно и быстро меняющихся условияхсовременного общества.
При этом многих современных молодых людей в силунедостаточной внутренней саморегуляции, неуверенности в себе, своих силах ипрофессиональной компетентности может вполне устраивать стабильная работапод внешним управлением.Таблица 13 – Карьерные ориентации всей выборки студентов гуманитарныхспециальностейТипы карьерных ориентацийСтабильность работыСлужениеИнтеграция стилей жизниАвтономия (независимость)МенеджментПрофессиональная компетентностьВызовСтабильность места жительстваПредпринимательствоВыраженность8,017,197,166,135,705,235,165,135,09Чуть менее значимыми для них являлись карьерные ориентации наслужение, связанное со стремлением к воплощению в работе своих идеалов иценностей, и интеграцию стилей жизни, предполагающую сохранение гармониимежду сложившейся личной жизнью и карьерой.
Это вполне естественно длястудентов, желающих реализовать себя в карьере и личной жизни.117Среднюю значимость имели ориентации на автономию – свободу,независимость и менеджмент, т.е. стремление к управлению людьми, проектами,бизнес-процессами и т.п. Возможно, желание многих студентов «плыть потечению», «не высовываться» связано с отсутствием у них опыта и уверенности всвоих профессиональных качествах, о которых уже было сказано выше, несмотряна активность и наличие амбиций.Слабо выраженными у обследованных студентов были ориентации настабильность места жительства, связанная со стремлением жить в своемгороде с минимум переездов и командировок; на вызов, отражающая стремлениеделать невозможное – возможным, решать уникальные задачи, противопоставляясебя коллективу, и, как ни удивительно, на профессиональную компетентность,иными словами, стремление быть профессионалом, мастером в своем деле.
Этоуказывало на их мобильность, возможно, связанную с возрастом и отсутствиемсемейныхуз,атакжеконформность,пассивностьинедостаточнуюсформированность профессиональной мотивации.Это подтверждала и наименьшая их ориентация на предпринимательство,связанная с творческим подходом, генерированием новых продуктов и идей,созданием своего дела, еще раз указывающая на инертность многих из них, ихнежелание проявлять собственные усилия, ответственность и упорство радидостижения поставленных целей.Исследование мотивационной направленности личности этих студентов илиих преимущественной ориентированности на себя, на общение или на дело спомощью методики Б.
Басса [87] показало следующее (см. Рисунок 1).Более всего студентов (почти половина – 42,3% из них) были направлены надело, т.е. решение деловых проблем, деловое сотрудничество, способностьотстаивать собственное мнение в интересах дела. Эти студенты были деловыми,прагматичными и рациональными людьми, способными создавать определенныеусловия для воплощения необходимых планов и целенаправленно идти к ихреализации, т.е. успешно управлять своими целями, делами, собой и какследствие – целенаправленно реализовывать свои планы.118Преобладание у обследованных студентов данной направленности илиориентации, возможно, было связано с периодом их профессиональнойподготовки в вузе к дальнейшей реализации себя и своих возможностей вбудущей профессии и деловым подходом к жизни у большинства современныхмолодых людей, хотя чрезмерная ориентация на дело в ущерб личной жизничасто приводит к дисгармонии современной личности [155; 113; 154; 153; 112;241; 242; 98; 78].Рисунок 1 – Особенности направленности личности всей выборки студентовгуманитарных специальностейЧутьболеетрети(34,2%)продемонстрировалипреимущественнуюнаправленность на себя, отражающую эгоистичность современного общества вцелом.Ониотличалисьдоминированиемличныхцелейиинтересов,интровертированностью, высоким уровнем рефлексии и личных притязаний присклонности ставить перед собой труднореализуемые цели, тревожностью, общейнеуравновешенностью и конфликтностью, с трудом справлялись с собственнымиэмоциями.
Имели завышенные требования к себе и окружающим, проявлялисклонность к соперничеству, агрессивность в достижении статуса, властность ит.п.119Чутьболеетрети(34,2%)продемонстрировалипреимущественнуюнаправленность на себя, отражающую эгоистичность современного общества вцелом.Ониотличалисьдоминированиемличныхцелейиинтересов,интровертированностью, высоким уровнем рефлексии и личных притязаний присклонности ставить перед собой труднореализуемые цели, тревожностью, общейнеуравновешенностью и конфликтностью, с трудом справлялись с собственнымиэмоциями. Имели завышенные требования к себе и окружающим, проявлялисклонность к соперничеству, агрессивность в достижении статуса, властность ит.п.Менее четверти (23,5%) студентов характеризовались направленностью наобщение,стремлениемориентациейнавсегдасовместнуюподдерживатьдеятельность,отношениясоциальноемеждулюдьми,одобрение.Ониотличались доброжелательностью, бесконфликтностью, спокойствием и какследствие – имели широкий круг общения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
