Диссертация (1140990), страница 23
Текст из файла (страница 23)
психологическую и профессиональную составляющие адаптации. Данный процессподразумевает тесное взаимодействие медицинской организации, заинтересованной в удержании данного специалиста на рабочем месте, и образовательной организации, от которой требуется создать предпосылки успешнойадаптации к профессии на этапе обучения.Нами разработана сквозная многоуровневая организационная структура как отражение сложного, многоэтапного и продолжительного во временипроцесса адаптации молодого специалиста сестринского дела, начало которого относится к периоду выбора профессии (рис.
5.3).136Рисунок 5.3. Организационная структура процесса адаптации молодогоспециалиста сестринского дела137Условно период адаптации разбит на три этапа, на каждом из которыхпредусмотрено решение конкретных целевых задач и реализация комплексамероприятий, способствующих в целом совершенствованию подготовки ипрофессиональной реализации специалиста. Необходимым условием успешной реализации специалиста является адекватное самоопределение на этапепрофессиональной ориентации.Первый этап – профориентация, начинается с проведения соответствующей работы образовательных организаций с будущими абитуриентами.Для осознанного выбора профессии может потребоваться время до 1-2 лет.Реализация различных мероприятий направленных на профессиональный отбор и привлечение потенциальных студентов является частью адекватногофункционирования всей системы подготовки специалистов со средним медицинским образованием.Основная цель профориентационной работы заключается в формировании самоопределения молодого человека в выборе профессии, подготовкезнающего, ориентированного на поступление в конкретную образовательнуюорганизацию (медицинский колледж) абитуриента, а также формированиемотивирующих факторов.
Мотивация (получение определенного социального статуса, возможность профессиональной реализации, получения достойной заработной платы, призвание) играет особую роль в выборе профессиисреднего медицинского работника. Согласно полученным нами данным социологического опроса студенты колледжа, будучи абитуриентами, в качестве основных мотивов выбора профессии руководствовались востребованностью специалистов данного профиля на рынке труда (43,3%) и возможностьюприменения полученных навыков для оказания медицинской помощи родным и знакомым (40,8%).
Мотивы, соответствующие профессиональной самореализации специалиста, распространены меньше: возможность иметь небольшой, но стабильный заработок отметили 21,4%, возможность карьерногороста и реализации своих личностных качеств (милосердие, сострадание идр.) – соответственно 18,9% и 18,4%.138Профориентационную работу организуют и проводят представителиобразовательной организации со школьниками старших классов в форме информационно-ознакомительных мероприятий для учащихся школ и их родителей (научно-практические конференции по вопросам профориентации,День донора, День открытых дверей и другие), в том числе на базе медицинских организаций, в т.ч. презентация образовательных организаций и медицинских организаций-работодателей, издание информационных и рекламныхбуклетов.Для определения профессиональной направленности, основных мотивов выбора профессии, а также личностных качеств, важных при выборе медицинской специальности, при поступлении в колледж с 2014 года проводится психологическое тестирование (с помощью традиционных методик – тесты Климова, Айзенка, опросник Шмишека, тест на интеллект и др.).
Наличиеопределенного набора личностных характеристик, присущих медицинскомуработнику (внимательность, доброжелательность, эмпатия и т.д.) способствует адекватным процессам освоения специальности, а затем, быстрой адаптации на рабочем месте к особенностям медицинского труда (работе с людьми, в условиях стрессовых, конфликтных ситуаций). Однако отсутствие уабитуриента названных качеств не является основанием для отказа от поступления в образовательную организацию. Полученные данные являются важной информацией для дальнейшего планирования мероприятий и программпо их формированию и развитию в процессе обучения.В качестве наглядных результатов данного этапа можно рассматриватьвыполнение показателей приема на обучение, а также квот целевого приема.Этап профессиональной подготовки (2-й этап адаптации) в период обучения в образовательной организации продолжается 3-4 года.
Первоочередной целью данного этапа выступает подготовка высококвалифицированногоспециалиста сестринского дела, конкурентоспособного и востребованного нарынке труда. Первоначально, после поступления в медицинский колледж(училище) студенты проходят период адаптации к требованиям обучения и139правилам поведения, определяемым будущей профессией. Например, ношение специальной одежды (белого халата и шапочки, сменной обуви, медицинских масок и перчаток) способствует формированию ответственности идисциплинированности будущего специалиста сестринского дела.Традиционно профессиональная подготовка в медицинской образовательной организации подразделяется на теоретическую и практическую части.
В процессе изучения теоретического материала в стенах образовательнойорганизации студенты адаптируются к использованию специальной терминологии для общении в данной сфере, а также получают необходимую информацию о содержании последующей трудовой деятельности, а именно оважности соблюдения этапов сестринского процесса и необходимости обеспечения персонифицированного подхода к пациенту как основному объектуоказания медицинской помощи.
В результате у студента начинает формироваться определенный тип мышления и осуществляется постепенное познаниесоответствующей науки.Наиболее значима для процесса адаптации молодого специалиста организация практической подготовки. Организация и проведение производственной практики обеспечивает не только формирование профессиональныхкомпетенций, но и предоставляет возможность ознакомиться со специфическими трудовыми условиями, сведениями о рынке труда (наличии вакансий),а также требованиями конкретного работодателя к сотрудникам.Важную роль на этом этапе также играет уровень взаимодействия образовательной и медицинских организаций, так называемое социальноепартнерство.
Такое взаимодействие реализуется путем заключения регионального соглашения между заинтересованными сторонами для обеспечениякачественной практической подготовки студентов, привлечения их в медицинские организации и последующего трудоустройства выпускников. В рамках социального партнерства разрабатываются совместные программы посодействию процессу становления специалиста, а также результатом является ускорение процесса адаптации будущего работника к конкретному рабо-140чему месту, коллективу и в последующем закрепление молодых специалистов в профессии.Также на основе взаимодействия образовательной и медицинской организаций реализуется вовлечение обучающихся в волонтерское движение.Участие в волонтерской деятельности также способствует адаптации, приобретению необходимых практических знаний и навыков. Будущий специалистсестринского дела может выполнять функции сиделки или помощника поуходу за пожилым, тяжелобольным пациентом, находящимся на лечении вмедицинской организации, а также оказывать необходимую социальную помощь нуждающимся гражданам на дому.
На данном этапе необходимо обеспечить студенту возможность проявить личностные и профессиональные качества, определить готовность к оказанию медицинской помощи.Целесообразно на этапе завершения профессиональной подготовкипроводить психологическое тестирование в целях выявления сформированности необходимых личных и профессиональных качеств и оценки психологической готовности молодых специалистов к работе, в т.ч. в нестандартныхситуациях.Эффективность процессов обучения традиционно подтверждается показателями успеваемости.
В целом эффективность мероприятий на данномэтапе профессиональной адаптации оценивается с помощью показателейтрудоустройства выпускников и анализа его структуры в динамике.Заключительный этап адаптации молодого специалиста со средним медицинским образованием связан с началом трудовой деятельности в медицинской организации.
Продолжительность данного периода составляет до 612 месяцев, после чего можно судить о закреплении молодого специалиста впрофессии. Однако данный период может быть более продолжительным, чтонапрямую зависит от приобретенной специальности и квалификации. Основная цель – формирование удовлетворенности молодого специалиста условиями труда и выбранной профессией в целом.141Руководство медицинской организации и руководители сестринскогоперсонала (старшие медицинские сестры подразделения), заинтересованныев привлечении молодого специалиста, обеспечивают такие основные мероприятия, как создание благоприятных условий для прохождения адаптационного периода и организацию наставничества.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
