Диссертация (1140344), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Основныеположениядиссертационнойвсероссийскойработынаучно-практическойдоложенынаконференциисочереднойIIIмеждународнымучастием «Социология медицины: векторы научного поиска» (Москва, 2015г.),наVМеждународнойнаучно-практическойконференции«Инновационные технологии в науке и образовании» (Чебоксары, 2016 г.),VII общероссийской конференции с международным участием «Неделямедицинскогообразования–2016»(Москва,2016г.),врамкахмеждународной научно-практической конференции Toolkits for DNA vaccinedesign an update (Новые подходы к созданию ДНК-содержащих вакцин)(Москва, 2016 г.), VIII общероссийской конференции с международнымучастием «Неделя медицинского образования – 2017» (Москва, 2017 г.),XXIV Российский национальный конгресс «Человек и лекарство» (Москва,2017г.),наВсероссийскойс международнымнаучно-практическойучастием «Перспективывнедренияконференцииинновационныхтехнологий в медицине и фармации» (Орехово-Зуево, 2017 г.), нарасширенной конференции кафедры фармакологии Института фармацииФГАОУ ВО Первый МГМУ им.
И.М. Сеченова (Москва, 2018 г.).Личныйвкладавторавосуществлениеданногонаучногоисследования. Автору принадлежит ведущая роль в выборе направленияисследования, анализе, обобщении и интерпретации полученных научныхрезультатов. Автор лично разрабатывала инструментарий исследования,проводиларекрутингреспондентовисследования,осуществляластатистическую обработку, систематизацию и анализ данных в программеSPSS PASW Statistics 21.
Автор лично обобщила полученные эмпирические15данные, осуществила анализ и дала научную интерпретацию полученныхрезультатов. Вклад автора является определяющим и заключается внепосредственном участии на всех этапах исследования: от постановки задач,разработки общего плана исследования и проведении полевого медикосоциологического исследования до обсуждения результатов в научныхпубликациях и докладах и внедрения их в практику.СоответствиетемыдиссертациитребованиямПаспортаспециальностей ВАК.
Работа выполнена в рамках области исследования 1паспорта специальности научных работников 14.02.05 – социологиямедицины.Публикации. По теме диссертационной работы всего опубликовано 13работ, 5 научных статей опубликовано в журналах из перечня ведущихрецензируемыхнаучныхжурналовиизданий,определяемогоВАКМинобрнауки России, в том числе 1 из которых включен в базу данныхScopus, 2 научные публикации – в зарубежных журналах.Объём и структура диссертации. Диссертация общим объемом 289страниц состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов,практических рекомендаций, списка литературы, а также 15 приложений.Работа иллюстрирована 10 таблицами и 17 рисунками.
Библиографическийуказатель включает 219 источников, из них 74 источника зарубежныхавторов.16ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕПОДХОДОВ К ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙОТРАСЛИ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)1.1. АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ОТРАСЛИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ(ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)В настоящее время органами законодательной и исполнительнойвласти Российской Федерации, министерствами и ведомствами приложеныбольшиеусилиядляпроведенияпреобразованийотечественнойфармацевтической отрасли.
На первый план выходит осмысление сутипроисходящих на рынке кадровых процессов и отношений, формированиесовременных подходов к определению целей, приоритетов, принципов,механизмов реализации кадровых технологий [10, 48, 67, 100, 124].Агентством стратегических инициатив совместно с профильнымиминистерствами, Российской академией наук, ведущими экспертными ибизнес-сообществамиразработанапрограммамерпоформированиюпринципиально новых рынков и созданию условий для технологическоголидерства России к 2035 году - национальная технологическая инициатива(НТИ) [103].
Утверждена Дорожная карта «Хелснет» с целью развития рынкаперсонализированных медицинских услуг и лекарственных средств. Однимиз важнейших условий достижения целей «Хелснет» является обеспечениеотрасли высококвалифицированными кадрами.Становится очевидным, что исторически сложивщаяся концепцияфармацевтического образования [112] требует модернизации, выпускникфармацевтического факультета должен быть подготовлен к активнойпрофессиональной деятельности в сфере обращения лекарственных средств,включая их разработку, исследования, производство, изготовление, хранение,17упаковку, перевозку, государственную регистрацию, стандартизацию иконтроль качества, продажу, маркировку и рекламу [4, 49, 67, 72].Средиприоритетныхнаправленийразвитияотечественногофармацевтического образования выделены: развитие системы непрерывногопрофессионального образования, послевузовского образования, укрепление имодернизация материально-технической базы медицинских образовательныхорганизаций высшего образования [1, 76, 106].Важным становится появление новых компетенций посредствомукреплениядиалогамеждуобразовательнымиорганизациямииработодателями [97, 105, 136].
Одновременно в системе российскогообразованияобразованияпроисходитпо«квалификация»),резкаяуровнюпереориентациязнанийперестающих(понятияудовлетворятьрезультатаоценки«подготовленность»,профессиональноесообщество, на оценку по уровню умений (понятия «компетенция» и«компетентность»), который дает возможность применить в определеннойситуации полученные знания и опыт [5, 42].В университетах увеличивается объем самостоятельной работыучащихся, которая организована посредством включения элементов деловыхигр в образовательный процесс, формирования устойчивой мотивации кобучению и активного использования творческих видов работ [11, 38, 71].Описаны перспективы развития модульного принципа обучения,методовдистанционногообучения,непрерывногопрофессиональногообразования, практическая направленность образовательного процесса,формированиевзаимосвязинаучныхитехническихдостиженийиобразовательных технологий [35, 46, 97, 98].Сформулированыключевыекомпетенцииинновационногопрофессионального сообщества: готовность к непрерывному образованию,способность к критическому мышлению, креативность и предприимчивость,умение работать самостоятельно и в команде, в высококонкурентной среде,18владение иностранными языками, включая способность к свободномупрофессиональному общению [15, 40, 41, 60, 97, 139].Исследователи сообщают, что для мирового рынка труда вцеломхарактерен дефицит фармацевтических кадров, который в последующие годыбудет только увеличиваться, в первую очередь в области аптечной фармации[120, 123].
Всего в мире около 55% провизоров работают в аптеках [118].Некоторые авторы отмечают, что в РФ трудятся примерно 380 тысячфармацевтических работников, при этом ежегодно количество специалистов сфармацевтическим образованием увеличивается на 7,5 тысяч человек [120].При этом данные кадровых агентств свидетельствуют о растущем спросекомпаний-работодателей на специалистов с фармацевтическим образованием[43, 120].Результаты аналитических исследований свидетельствуют, что процентвостребованности профессии провизора, фармацевта, заведующего аптекой(1,62%, 1,99% и 0,43% соответственно) превышает показатели другихпрофессий сферы здравоохранения (так, востребованность профессии врачаобщей практики составляет 0,32%, врача-специалиста – 0,21%) [113].Исследования специалистов Высшей школы экономики показали, чтостуденты медицинских специальностей наиболее интенсивно заняты нарынке труда в период обучения (до 33 часов в неделю) [107].Несмотря на высокий спрос в квалифицированных фармацевтическихкадрах, известно, что ряд выпускников по окончании института нетрудоустраиваются по специальности.
Выбору профессии и трансформациипрофессионализмавсовременномсоциологическихисследованийгосударственногостратегическогомире[19,30,посвящен65,планирования117].целыйпластДокументамиобозначенцелевойпоказатель трудоустройства выпускников в течение первого года послевыпуска, с учетом выпускников, призванных в армию, он составляет неменее 74% [79]. Результаты исследования трудоустройства выпускников непо специальности представлены в Главе 3.19Провизор наравне с лечащим врачом, является важнейшим звеном всовременной системе здравоохранения и должен обладать знаниями инавыками во многих областях. Требования работодателей к провизорамменялисьвсоответствиисобщественно-историческими,экономико-политическими, социальными изменениями.
К сожалению, программаподготовки специалистов не является такой же гибкой и не всегда успеваеттрансформироваться вслед за требованиями времени.Основныеидеимодернизациироссийскогофармацевтическогообразования связаны с внедрением новых технологий обучения и обновлениемметодических подходов к преподаванию профильных дисциплин, в том числе,на основе успешного зарубежного опыта [146, 148, 149].Так, в рамках обеспечения непрерывного образовательного процессастановится актуальным повышение квалификации специалиста без отрыва отпроизводства [50, 96, 137].
В частности, стоит проблема подготовкиуправленческих кадров фармацевтической отрасли в рамках последипломныхобразовательных программ провизоров и медицинских работников другихспециальностей [6, 12, 64].Решение задач переподготовки и повышенияквалификации специалистов облегчает применение дистанционных методовобразования [50, 175, 217].НаучнообоснованокомпетентностногоСпециалистамиподходаразработанприменениеитакихпринциповрядметодовсандрогогикиинтерактивныхпозиции[141,143].образовательно-аналитических программ в системе дополнительного профессиональногообразования провизоров [141, 142]. Проблемы последипломной подготовкифармацевтических кадров изучали ведущие российские ученые А.Н. Алова,С.Н.
Большева,Л.В.Голубкина, С.В.Кононова, И.М.Раздорская,А.В. Солонинина, Д.В. Соколов, Р.У. Хабриев, Е.Ф. Шарахова, Г.Н. Шустова,Р.И. Ягудина и др. [111]. Исследования применения дистанционныхобразовательных технологий в системе высшего образования описаны такжевтрудахотечественныхученыхА.А.Андреева,Л.А.Ахаяна,20М.Ю. Бухаркиной, А.М. Бершадского, В.В. Вержбицкого, В.М. Демкина,М.В. Моисеевой, М.И. Нежуриной, В.И. Овсянникова, О.П. Околелова,Е.С.
Полат,Э.Г.Скибитского,В.И.Солдаткина,В.Л.Тихомирова,Е.В. Тихомировой, А.Н. Тихонова, А.В. Хуторского, А.Г. Чернявского,С.А. Щенниковаидр.Авторамиподтверждено,чтоиспользованиеинформационных технологий позволяет осуществлять обучение студентов накачественно новом уровне [27, 28, 68, 111].
Применение дистанционныхтехнологий способствует оптимизации деятельности специалистов отрасли[29].В 2008 году на базе фармацевтического факультета Первого МГМУ им.И.М. Сеченова впервые были созданы и внедрены в учебный процессэлектронные учебники, пособия, справочно-информационные материалы,собрана своеобразная электронная библиотека, появилась новая дисциплина«Фармацевтическая информация» [55]. В этом направлении работает такжеПермская государственная фармацевтическая академия, где разработанарабочаяпрограммаотвечающаядисциплиныреалиямиспользования«Фармацевтическаяинформационныхфармацевтической практике.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
