Диссертация (1138385), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Таким образом, курс«Стратегия инновационных проектов» должен сопровождать весь циклобучения. При этом желательно, чтобы этот предмет на протяжении всегопроцесса обучения вел один преподаватель-консультант. Основной задачейпреподавателя становится содействие в ускорении процесса продвижениястудента-предпринимателя к его цели, помогая ему сосредоточиться нажелаемом результате и открывая более широкий выбор альтернатив. При этомосновноевниманиепреподавателя-консультанта145сосредотачиваетсянанастоящей ситуации в проекте и на том, какие действия предприниматель готовпредпринять, чтобы достигнуть желаемого развития проекта.Организация обучения инновационных предпринимателей на основе«Коучинг-метода»Развитие форм и методов взаимодействия СИД в РИС связано с активнойпозицией инновационных (технологических) предпринимателей в реализацииинновационных процессов.
Однако в России сегодня наблюдается сильныйдефицит предпринимателей, способных развивать технологические проекты.Особеннаянехваткатехнологическихпредпринимателейнаблюдаетсяв регионах России.Поэтомуавторомпредлагаетсяформаодновременногоконсалтингаи обучения технологических предпринимателей, которая реализуется в процессеобучения в студенческой аудитории университета. Для того чтобы такойконсалтинг был эффективным, следует адаптировать процесс и содержаниепрограммыобучениякпотребностямитехнологическихпроектови потребностям будущих инвесторов в проекты (венчурных инвесторов, бизнесангелов и посевных фондов). Поэтому при наборе студентов учебной группынеобходимо, в первую очередь, производить отбор наиболее перспективныхинновационных проектов, а затем уже–самих студентов.
Перспективностьинновационных проектов должна определяться потенциальными инвесторами:венчурными инвесторами, бизнес-ангелами, представителями посевных фондов.По сути, предложенная автором программа представляет собой механизмдоведения перспективных инновационных проектов до уровня их готовностидля инвестиций с использованием учебного процесса.Участие студента в организации учебного процесса является не совсемобычным явлением.
Однако в случае подготовки студента-предпринимателяактивное участие студента-предпринимателя в развитии учебного процессавидится необходимым. Например, темы обсуждения каждого аудиторногозанятиядолжныинициироватьсястудентами-предпринимателями,анепреподавателем. В свою очередь, выслушивая предложения студентов по темам146аудиторных занятий, преподаватель-консультант вносит свой вклад в развитиеучебного и консалтингового процессов, задавая вопросы студентам и обобщаянаблюдения, используя технологию стратегического менеджмента на практике.Подобный характер взаимодействия преподавателя и студента в целомнапоминает взаимодействие профессионального коуча и его клиента, гдестудент ставит задачу по развитию бизнес-проекта, а коуч направляет решениеэтой задачи с опорой на учебный процесс.
Поэтому такой способ обученияиконсалтингаввуниверситетскомпроцессепроцессеобученияавторобразования»,назвала«Коучинг-методомучебнуюпрограмму–«Технологическое предпринимательство».Основныепредметныеинновационных проектов»–дисциплиныучебногокурса«Стратегиятакие, как маркетинг, производство, технологии,финансы и управление человеческим капиталом, должны быть связаныс корпоративной / бизнес-стратегией студенческих проектов.
Помимо этого,к данным учебным модулям в учебной аудитории должны привлекаться членыкоманды студента-предпринимателя–те специалисты, которые участвуютв реализации той или иной функциональной стратегии (маркетолог, финансист,инженер, менеджер инноваций). Это важное дополнение к учебному процессу,поскольку обучение только одного члена команды вряд ли будет способствоватьуспеху всего проекта. У предпринимателя не будет возможности проводитьобучение членов команды в рабочее время, и поэтому попытки реализоватьзнания, полученные в процессе обучения, окажутся, скорее всего, тщетными.Особенность Коучинг-метода состоит в том, что отбор инновационныхпроектов и студентов, а также процесс обучения ИП должен быть нацелен нареализацию бизнес-проекта студента-предпринимателя.
При этом важны нетолько цель, объект и предмет обучения, но и контекст обучения, который тесносвязан со скоростью развития инновационных проектов. Имеется в виду, чтоинновационный проект должен развиваться со скоростью не ниже той, чтопозволяют ему финансовые активы и рыночные возможности. Как правило, этихдвух ресурсов всегда недостает любому проекту.
Выше мы уже упоминали то147обстоятельство, что венчурными инвесторами эмпирически установлено: еслиза 18 месяцев команда проекта не смогла вывести инновационный продукт нарынок, то реализация инновационного проекта оказывается под угрозой. Этоозначает, что на каждый элемент инновационного процесса (см. Рис 3.15)должно тратиться не более 2-3 месяцев.Формулировка идеи проектаПотребность + Технологии =Технологии + Потребность.Формулировка бизнес идеи =Идея + Бизнес-модельПодготовка тактического плана =Бизнес-идея + Бизнес-планОрганизация команды проекта =Тактический план + Автор идеи + ПредпринимательВывод продукта на рынок =Бизнес идея + Команда проекта + Умное финансирование + ПродажиРис 3.15.
Эволюционные этапы развития технологического проекта.Очевидно, что развивать с такой скоростью проект может только либоинновационный предприниматель с опытом управления инновационнымипроектами,либоспециальноподготовленныйинновационныйпредприниматель, оперирующий в развитой экосистеме инновационногобизнеса. Именно по этой причине региональным инновационным системамнеобходимыспециализированныеобразовательныепрограммыдляинновационных предпринимателей. Эти программы требуются для частичнойкомпенсациииотсутствияпреодолениябарьеров,опытауинновационныхсвязанныхспредпринимателейнеразвитостьюэкосистемыинновационного бизнеса. Поэтому процесс обучения для инновационныхпредпринимателей должен сопровождаться организацией процесса внутреннегоконсалтинга (self-consulting study), где роль консультантов должна бытьотведена коллегам-студентам, а также инвесторам и экспертам, которые148инициировали процесс обучения инновационных предпринимателей (Рис.
3.16).Поскольку заинтересованность всех студентов в успехе своих стартаповнеобходима, студенты без собственных бизнес-проектов на данный курсобучения приниматься не должны.Реализация идеи “self-consulting study” в процессе обучения ИП потребуетопределенных усилий от университета и немалой работы с его выпускниками(ассоциацией выпускников).
Университет способен выполнить качественноеобучениеинновационныхпредпринимателей,организовавграмотныйконсалтинг для разных стартапов с опорой на своих выпускников, которыеявляются экспертами в различных отраслях экономики и занимают лидирующиепозиции в бизнесах. Роль наставников в вопросах консалтинга для стартаппроектов могут частично взять на себя венчурные компании, сообществобизнес-ангелов и специализированные консалтинговые компании, с которымиуниверситету необходимо будет заключить договора о сотрудничестве.DUE DILIGENCEУниверситетскаяинновационнаясетьПреподаватель-КОУЧСетибизнес-ангеловВенчурныефондыИнновационный бизнесПРОЕКТЭксперты /консультантыСтудентыгруппыВывод инновационного продуктана рынокРис 3.16. Сообщество экспертов, вовлеченных в образовательный процессподготовки инновационного предпринимателя.В завершение параграфа хотелось бы остановиться на развитиииподдержанииприродныхкачествинновационныхпредпринимателейв процессе обучения.
На наш взгляд, необходимо предложить несколько курсов,поддерживающих природные качества предпринимателей, такие как: «Историимировых брендов», «Истории успеха технологических компаний», «Истории149мировых корпораций», включить в программу просмотр фильмов о великихпредпринимателях, новаторах и революционных изобретениях с последующимобсуждением просмотренного в аудитории, а также мастер-классы от активныхинновационных предпринимателей.Принципиальноеотличиенашейконцепцииобученияпредпринимательству от известных мировых курсов состоит в том, что речьидет не об элитных курсах МВА или магистерских программах, а о целевыхкурсах обучения для технологических предпринимателей. Продолжительностькурсов, как предполагается, составит 1,5 – 2 года, и они будут проводиться притехнических и экономических университетах без отрыва от производства, т. е.с вечерней формой обучения либо по выходным дням (weekend).
Финансовоеобеспечение подобныхкурсовдолжнообеспечиватьсяпотенциальнымичастными и государственными инвесторами в инновационные проекты, а такжечастично обеспечиваться будущими студентами-предпринимателями либокомандой инновационного проекта.Подчеркнем еще раз центральный момент организации программыобучения для предпринимателя: в центре такого обучения находится проект,который заинтересовал потенциального инвестора, а не студент.
Поэтомуконкурсный отбор на курсы в первую очередь проходит сам стартап, а затем ужестудент-предприниматель.В результате анализа различных форм обучения технологическомупредпринимательству мы пришли к следующим выводам:1. Основная форма обучения для инновационных предпринимателей должнабыть построена с учетом природных качеств предпринимателя, возможностейаудиторных занятий и обязанностей технологического предпринимателяв проекте.2. Одной из лучших форм обучения предпринимателей является такая формаобразования, когда в его процессе реализуются формы консалтинга и обученияодновременно.
«Коучинг-метод в университетском процессе образования»,описанный нами в настоящей работе, способствует решению этой задачи.1503.Финансирование коучинг-курсов для технологических предпринимателейдолжно проводиться не только за счет частных средств потенциальныхинвесторов, заинтересованных в развитии инновационных проектов, но и за счетспециальных частных и государственных грантов, а также студентовпредпринимателей и их коллег – авторов проектов.3.5. Развитие инновационного предпринимательстваВ первой и второй главах настоящей работы мы исследовали проблемыразвития взаимодействия СИД в РИС с различных точек зрения и на разныхуровнях инновационного процесса.
В этом параграфе мы систематизируем всефакторы развития региональных инновационных систем и сформулируемконцепцию инновационного предпринимательства.НИОКР для малых и средних компанийРазвитие парадигмы «Открытых инноваций» (Чесбро, 2007 г.) предполагаетперенос центра инновационной экосистемы от представителей большогобизнеса к университетскому сообществу, что позволит подключать новыхучастников экосистемы инновационного бизнеса к инновационному процессу,включая представителей малого и среднего бизнеса.В модели «Закрытых инноваций» большинством мировых корпорацийиспользовался способ развития текущего бизнеса посредством использованияинструмента«Корпоративноговенчурногофинансирования»(КВФ).Лидирующую позицию среди всех мировых корпораций в уровне развития КВФзанимает компания Intel.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
