Диссертация (1136958), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Социально-экономическийстатус значимо выше у учеников из третей и четвертой группы (f-value =4.83, sig. = .002), то есть у тех, кто называется одноклассниками популярным.Таблица 32 – Представленность подростков с разным сочетаниемстатусов (СПб Гимн.-2014)Группы сочетаниястатусов-СП-ВП (1 группа)+СП-ВП (2 группа)-СП+ВП (3 группа)+СП+ВП (4 группа)ВсегоЧастота (%)Из них девочек (%)1092 (46.3%)887 (37.6%)110 (4.7%)268 (11.4%)2357 (100%)598 (54.9%)411 (46.3%)59 (53.6%)121 (45.1%)1189 (50.4%)Группы достоверно различаются между собой по успеваемости (f-value= 23.95, sig.
= .000) и дисциплинированности (f-value = 3.87, sig. = .000), антишкольным установкам (f-value = 4.56, sig. = .002). Они по-разному ощущаютсебя в школе: ученикам из первой группы некомфортно в школе, в ней они136чувствуют себя чужими (f-value = 27.11, sig. = .000). Ученики из третьей ичетвертой групп больше остальных посвящают времени занятиям спортом (fvalue = 9.42, sig. = .000).Для анализа того, какие факторы связаны с попаданием подростка в туили иную категорию, используется биномиальная логистическая регрессия.Каждая группа сравнивается со всей выборкой. Например, «-СП-ВП» – 1, вседругие случаи – 0; «-СП+ВП» – 1, все другие случаи – 0 и так далее.
Данныйподход обусловлен тем, что нельзя с уверенностью сказать, что, объединиввсе группы в одну категориальную зависимую переменную («-СП-ВП» – 1,«+СП-ВП» – 2, «-СП+ВП» – 3, «+СП+ВП» – 4), будут соблюдено условие онезависимости альтернатив. Это делает невозможным использованиемультиномиальной логистической регрессии [Starkweather, Moske, 2011]. Воизбежаниеполученияискаженныхрезультатованализа,группыанализируются отдельно, проверяется их отличие от средних показателейвнутри класса. Ниже показаны только итоговые модели для каждой группыподростков (Таблица 33).В первой модели проверяется отличие учеников, которые не получилипризнание от своих одноклассников и у которых число друзей меньше, чем всреднем у одноклассников – группа 1 «-СП-ВП». Результаты подробногопошагового моделирования с добавлением переменных и исключениемнезначимых факторов показало, что ученики из этой группы относительносредних показателей по классу недисциплинированные, у них сильнеепроявляются анти-школьные установки.
При добавлении следующихпеременных эти эффекты теряются. Более сильными факторами оказываютсяте, что вошли в итоговую модель (Таблица 33) – пол, число спортивныхтренировоквнеделю,чувствопринадлежностииакадемическаяуспеваемость. Интерпретируя первую модель, видим, реже среди учениковгруппы «-СП-ВП» оказывают мальчики (-0. 53***, (0.096)). Отношениешансов быть в этой группе для мальчиков снижается в 0.71 раза (exp (-0.337))137при увеличении числа тренировок. Если юноша уделяет больше времени(относительно среднего значения в классе) занятиям спортом, то риск быть впервой группе снижается.
Для девочек значение спортивных тренировок длястатуса в группе не существенно.Подростки из первой группы чувствуют себя в классе менеекомфортно. Их чувство принадлежности достоверно ниже, чем в среднем уих одноклассников (-0.27*** (0.049)). Это означает, что низкий социальныйстатус связан с ощущением отчужденности, такому подростку трудно бытьсамим собой в его школе. Ученики, оказавшиеся без друзей и несчитающиеся популярными, отличаются и более низкой академическойуспеваемостью (-0.36*** (0.052)). Их оценки оказываются ниже среднегоуровня в классе. Отсутствие статистической значимости для интерсептаозначает, что включенные в модель факторы объясняют шансы попадания вгруппу настолько, что при их учете она составляет 50 на 50.Таблица 33 – Результаты логистической биномиальной регрессии (СПбГимн.-2014)КонстантаСЭСПол (мальчик)Число тренировокНедисциплинированностьЧувство принадлежностиАнти-школьныеустановкиУспеваемостьПол (мальчик) *Число тренировокNLog LikelihoodМодель-1,зависимаяпеременная«-СП-ВП» (0/1)(1 группа)0.10 (0.063)Модель-2,зависимаяпеременная«+СП-ВП» (0/1)(2 группа)-0.67*** (0.065)-0.53*** (0.096)0.09 (0.069)0.33*** (0.095)**-0.27*** (0.049)-0.09 (0.049)0.11** (0.050)Модель-3,зависимаяпеременная«-СП+ВП» (0/1)(3 группа)-3.14*** (0.114)0.23** (0.098)0.35*** (0.111)Модель-4,зависимаяпеременная«+СП+ВП» (0/1)(4 группа)-2.37*** (0.110)0.14* (0.071)0.37** (0.150)0.08 (0.108)0.31*** (0.082)-0.29** (0.121)-0.36*** (0.052)0.11** (0.052)0.37*** (0.109)-0.34*** (0.095)2168-1423.20.37*** (0.079)0.28** (0.139)2168-1421.92168-399.32168-737.2*p<0.1; **p<0.05; ***p<0.01138Следующая крайняя группа четвертая.
В нее входят подростки, укоторых много друзей и которых сверстники считают популярными –«+СП+ВП».Социальныйуспехэтихучениковнесвязанснедисциплинированностью и анти-школьными установками. Шансы иметьвысокий статус выше для мальчиков (0.37** (0.150)), и особенно тех, ктозанимается спортом чаще, чем его одноклассники.
Для девочек связи спортаи статуса не выявлено. Ученики с «+СП+ВП» ощущают себя частью школы(0.31*** (0.082)) и учатся лучше среднего уровня в классе (0.37*** (0.079)).Отличительная черта данной группы школьников – высокий социальноэкономический статус. Их социально-экономический статус достоверно (на10% уровне значимости) выше среднего уровня в классе (0.14* (0.071)).При сравнении факторов, связанных с попаданием в две крайниегруппы, «-СП-ВП» и «+СП+ВП», становится заметно, что эти подростки нетолько противоположны друг другу по социальному статусу, но и по всемрассмотренным индивидуальным характеристикам.Результаты для двух промежуточных групп – «+СП-ВП» и «-СП+ВП»не столь контрастны.
Ученики, у которых много друзей, но их не считаютпопулярными («+СП-ВП»), отличаются от среднего уровня класса болеевысокой успеваемостью (0.11** (0.052)) и чувством принадлежности (0.11**(0.050)). Им комфортно в школе и они хорошо учатся.
Для этой группыподростков не важны спортивные тренировки, но пол играет значимую роль(0.33*** (0.095)). Отношение шансов оказаться в этой группе выше умальчиков. Ученики с «+СП-ВП» достоверно реже нарушают школьнуюдисциплину, чем их сверстники в классе. Этот эффект достаточно силен и невыбивается другими переменными, как это происходит в других трехтруппах.Учеников с малым числом друзей, но при этом популярных, в выборкевсего 110 человек («-СП+ВП»). Модель строилась для 103 кейсов, которые неимеют миссингов в индивидуальных данных. Эта малочисленная группа139отличается от других учеников тем, что, во-первых, оказаться в ней равноеотношение шансов для обоих полов, во-вторых, в ней как мальчики, так идевочки посвящают больше времени спортивным тренировкам (0.23**(0.098)).
Они успешно учатся, получая оценки выше среднего по классу(0.37*** (0.109)), и отличаются низкими анти-школьными установками. Хотяэто несколько противоречит их большей склонности нарушать школьнуюдисциплину (0.35*** (0.111)), чем не отличаются другие группы.Гендерные различия были найдены только в значении числатренировок для статуса подростков в группе.
Социальный статус связан суспеваемостью, недисциплинированностью, анти-школьными установками ичувством принадлежности одинаково для мальчиков и девочек.Краткие результаты. Ученики, обладающие разным сочетаниемстатусов – социометрической и воспринимаемой популярности, достоверноразличаются по своим характеристикам. Группа учеников, у которых многодрузей и их воспринимают популярными, отличаются от среднего уровняклассапосоциально-экономическомустатусу(выше),чувствупринадлежности (выше) и успеваемости (выше). В этой категории чащеоказываются мальчики и особенно мальчики, которые занимаются спортом.Незначимымифакторамиоказываютсянедисциплинированностьантишкольныеустановки;ихперекрываетсяэффектипоказателемуспеваемости.Группа подростков, которых не воспринимаются популярными, но сними хотят дружить, отличается от средних характеристик одноклассниковпо успеваемости (выше), чувству принадлежности (выше). У мальчиковотношение шансов оказаться в этой категории выше, чем у девочек.
Этиученики реже остальных в классе нарушают дисциплину. Занятия спортом исоциально-экономический статус – незначимые факторы для этой категорииучеников. Эффект антишкольных установок перекрывается успеваемостью.140Попасть в группу учеников с высокой воспринимаемой популярностьюи низкой социометрической популярностью равные шансы у мальчиков идевочек, и в особенности, если они посвящают спортивным тренировкаммного времени (больше, чем в среднем по классу).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
