Диссертация (1136567), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Василюком выделяются 4 семиотических аспекта эмпатиитерапевта, помогающие понять ее функции и значения:Индикативный аспект – терапевт переводит внимание клиента свнешней стороны проблемы на внутреннюю, эмпатия служит указателем наэмоциональный центр переживания, структурируя таким образом сознаниеклиента.Номинативный аспект – переживание получает имя, становитсявидимым, относится к определенному роду.Сигнификативный аспект – переживание и опыт приобретают смысл,переживание включается в когнитивную сферу клиента.Экспрессивный аспект – это выражение сопереживания терапевта спомощью выразительных средств, метафор, занятия определенной позиции,что позволяет клиенту увидеть, что его поняли и услышали, что терапевтвидит мир клиента так же, как и он, причем так свободно ориентируется внем, что вносит элементы творческого, иногда своего, авторского виденияситуации.
Это приводит к более интенсивному, глубокому проживанию ипониманию клиентом своих чувств и состояний.Данные аспекты охватывают переживание клиента с разных сторон, чтопомогаетразверткепереживания,егобольшейпродуктивностииосмысленности.Представителипонимающейпсихотерапииделаютударениенаобучении и развитии эмпатии будущих психологов-консультантов. Эмпатияпонимается ими как профессиональный навык, и его совершенствованиюуделяется много внимания на всех этапах обучения.
Будущие психологиконсультанты изучают эмпатию в контексте ее значения для формированиятерапевтического альянса и решения конкретных терапевтических задач. Устудентов формируется профессиональная установка на эмпатию, как64значимый инструмент в работе терапевта.Далее будущие профессионалы постигают формы выражения эмпатии,изучая способы построения эмпатической реплики. В режиме учебнойпрактики, консультантами строятся пробные ответные реплики, учитываетсяотклик клиента на эмпатию консультанта. Это проделывается с цельюнаучениянавыкупостроенияэмпатическойреплики,отражающейпереживание клиента, который в идеале сосуществует с внутреннимоткликом консультанта на переживания клиента.Далее консультанты проходят супервизию, целью которой являетсяинтеграция теории и практики с особым акцентом на анализ процессасопереживания.
Рассматриваются чувства, мысли, образы, рождающиеся утерапевта в ответ на феноменологию клиента, подробно обсуждаютсяспособысоотнесениявнутреннихпроцессовконсультантасеготерапевтическими задачами на данном этапе сессии. Оценивается точность,своевременность, деликатность и эффективность в выражении эмпатическогопонимания клиента.Целью такого обучения является инкорпорация техники в аутентичныйпроцесс сопереживания.
Представители этой терапевтической школы,полагают, что такие способы обучения эмпатии позволяют специалисту непросто распознавать и «отзеркаливать» чувства клиента, а переживать болееточный, развернутый и дифференцированный эмпатический отклик.Д. Катклифф и П. Кесседи показали эффективность обучения эмпатии,измерив эмпатию психологов-консультантов до и после прохождениясоответствующего краткосрочного тренинга, ориентированного на навыкиконсультирования [Cutcliffe, Cassedy, 1999].В.В. Колпачников, описывая сложности, с которыми сталкиваютсястудентывпроцессеовладениячеловекоцентрированнымподходом,упоминает о трудности при овладении компетентностью в эмпатии,конгруэнтности, безусловном позитивном принятии, такжеупоминаянастоятельное стремление начинающего терапевта «делать что-нибудь» с65клиентом (как оппозиция конгруэнтному бытию с клиентом) [Колпачников,2015].Д.
Кристеллер и Т. Джонсон предложили двухэтапную теоретическуюмодель, объясняющую, как медитация может усилить эмпатию терапевта кдругим через изменение отношения к себе. На первом этапе практикующийначинает процесс осознания, а затем отключения привычных шаблоновотклика. Результатом является ослабление центрирования на себе и попытоксебя защитить. Эта работа над собой прокладывает путь ко второму этапу,который предполагает сознательную попытку вызвать у себя сочувствие исострадание к другим [Kristeller, Johnson, 2005].Существуетэмпирическоедоказательствотого,чтопрактикаосознанности увеличивает способность человека к сопереживанию.
Т.Лешпродемонстрировал, что участие в 4-недельной программе медитации Дзэнувеличило способность психотерапевтов к эмпатии по отношению кклиентам. Лэш также обнаружил улучшение эмпатической способностипосле этой программы у студентов, которые были оценены как менееэмпатичные в начале исследования [Lesh, 1970]. Таким образом, данныесвидетельствуют о том, что практика осознанности (mindfulness) можетусилить способность психотерапевта создавать эмпатически настроенныеотношения с пациентами.Д.
Слаттери и К. Парк заметили, что эмпатия терапевта, пережившеготравму или кризис может укрепляться, так как таким терапевтам становитсялегче идентифицироваться с чувствами и болью клиентов [Slattery, Park,2007].Исследования психотерапии и личностных характеристик психологовконсультантов актуальны в современной российской науке, активноизучаются компоненты речи терапевта, субъективная витальность как ресурспрофессиональной деятельности психологов-консультантов, личностныеособенностипредставителейразличныхпсихотерапевтическихшкол[Кириллова, 2014 Кириллова, Орлов, 2010; Станковская, Обидина, 2016;66Леонтьев, 2016; Орлов, Лэнгле, Шумский, 2007; Колпачников, 2011]Работая в подходе понимающей психотерапии, опираясь на взгляды Л.С.ВыготскогоиБ.Г.Ананьеваовысшихпсихическихфункцияхифункциональных и операционных механизмах психических процессов, атакже теорию способностей, В.Д.
Шадрикова, Т.Д. Карягина и А.В. Ивановапредлагают определять эмпатию психолога-консультанта как способность[Ананьев, 1967, 1977; Выготский, 1982; Карягина, Иванова, 2013; Шадриков,1996, 2008, 2010]. “Такой подход утверждает процессуальность эмпатии ивозможности ее развития. В его рамках ставятся вопросы о культурномопосредовании онтогенетического и профессионального развития эмпатии, омногоуровневом и системном видении эмпатических явлений, о мерепроизвольности и возможностях управления, овладения эмпатическимпроцессом, особенно в деятельности специалистов помогающих профессий”пишут исследователи [Карягина, Иванова, 2013, с. 183].В качестве задатков эмпатической способности, то есть биологическойбазы выделяются особенности темперамента и эмоциональной сферы, атакже работа функциональных систем, базирующихся на зеркальныхнейронных сетях.Деятельность, в ходе которой развивается эмпатическая способность –это, в общем виде - общение, в более узком – это межличностное познание,понимание, сопереживание и сочувствие.Если мы говорим о работе психолога-консультанта, в ней общение,понимание и сопереживание чувствам других людей становятся поистинедеятельностными.
«Сопереживание мыслится здесь не как эмоциональныйотклик терапевта на чувства клиента, но как целостная творческая работапсихотерапевта,рефлексивном,протекающаяличностном,наразныхуровнях(эмоциональном,коммуникативно-выразительном),инаправленная на содействие продуктивному ходу и развитию переживанияклиента», пишет Ф.Е. Василюк [Василюк, 2007a].В структуре потребностей В.Д. Шадриков выделял три компонента или67три типа механизмов: функциональный, операционный и мотивационный.Прирассмотренииэмпатическойспособности,функциональнымкомпонентом будет выступать то, что обеспечивает определенного родапереживание чужого переживания.
Операционные компоненты обеспечиваютразворачивание и воплощение, реализацию эмпатического переживания.Мотивационный компонент реализуется через личностную установку напонимание и помощь другому, связанную с потребностями и ценностямиличности [Шадриков, 1996, 2008, 2010; Карягина, Иванова, 2013].1.6 Стадии профессионального развития психолога-консультанта.Далее мы опишем картину изменений психолога-консультанта впроцессепрофессиональнойдеятельности,которыеобуславливаютнеобходимость изучения эмпатии как профессионального качества иличностной черты на разных этапах его профессионального развития.По мнению многих исследователей профессиональная идентичностьконсультанта не остается постоянной по мере увеличения практическогоопыта специалиста и играет важную роль в осмысления не толькособственного профессионального, но и личного опыта.
Сама спецификатерапевтического процесса предъявляет серьезные требования в первуюочередь к личностным характеристикам специалиста, а не только к егопрофессиональным навыкам.ПомнениюИ.Ю.Хамитовой,профессиональнаяидентичностьконсультанта имеет внешние аспекты, основанные на том, как еговоспринимают коллеги и клиенты. Внутренним аспектом профессиональнойидентичности выступает профессиональное самосознание [Хамитова, 2000].В профессиональном развитии психолога-консультанта можно выделитьпоследовательные стадии, на каждой из которых у специалиста могутвозникатьконфликтыразвития,специфическиесложностивовзаимоотношениях с клиентами, супервизором и тренером.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
