Диссертация (1136560), страница 6
Текст из файла (страница 6)
И наоборот, если связь не осмыслена,развивается процесс пресыщения» [там же, с. 47]. Содержание и особенностивыборарегулируютсяиопределяютсямотивационно-смысловымиструктурами. С ростом мотивации улучшаются такие характеристикицелеобразования, как качество выбора задания из ряда альтернатив, усилия28по устранению неопределенности требования, произвольное продуцированиецелей.Исследование внутренних механизмов целеобразования.Даннаягруппаисследованийпроводиласьпреимущественновконтексте решения мыслительных задач испытуемыми.Широкую известность приобрели эксперименты под руководствомО.К.
Тихомирова [Тихомиров, 1969], в которых исследователи отталкивалисьот положения о том, что основу поиска решений составляет развернутоеобследование различных элементов задачи или проблемы. Подчеркивалсяпреимущественнонеосознанныйхарактерэтойориентировочноисследовательской деятельности.Приоритетными вопросами для представителей этого направлениябыли поиск механизмов возникновения вербализованных продуктов (целей,замыслов и пр.). Подвергнув анализу ситуацию выполнения задачи,Тихомиров выделил в качестве характеристики каждого ее элементаконструкт операционального смысла.
Под ним понимается форма отражениятех функций элемента, которые были выявлены при обследовании.Операциональные смыслы, несмотря на первоначально неосознанныйхарактер, имеют тенденцию развиваться из невербализованной формы вречевую посредствам вовлечения все новых связей с другими элементамиситуации. Таким образом, отмечается, что такие вербализованные продукты,какцели,возникаютврезультатеразвитияневербализованныхоперациональных смыслов [там же].Обращение к эмоциональным механизмам целеобразования так жехарактеризует данное направление исследований.
К важным находкам наэтом пути в работах Тихомирова и его сотрудников можно отнестиобнаружение феномена эмоциональной активации [Тихомиров, Виноградов,1972]. Данному аспекту уделяется особое внимание в широком спектрепсихологической литературы [Васильев, Поплужный, Тихомиров, 1980;Тихомиров, 1977b; Психологические исследования творческой деятельности,291975].
Эмоциональная активация предшествует нахождению принципарешения, выполняющему функции цели в последующем процессе решения.Она сопровождается появлением у испытуемого субъективного ощущения,что принцип решения найден. При этом на данном этапе еще отсутствуетосмысленное и вербализованное решение задачи. При нахождении верныхдействий у испытуемого отмечается постепенное нарастание эмоциональногофонаопределенногоходапоиска.Тихомировподчеркивает,что«эмоциональное решение» тесно связано с развитием операциональныхсмыслов (т.е.
образованием цели) [Тихомиров, 1977a]. При этом былозамечено, что после эмоционального решения эмоциональное возбуждениезатухает, фактически прекращается процесс обследования отдельныхэлементов ситуации.В серии дополнительных исследований под руководством Ю.Е.Виноградова [Тихомиров, Виноградов, 1972] совершались попытки изучитьпроцессискусственногоподавленияэмоциональногорешения.Былопоказано, что сложные задачи не могут быть решены без вовлечения в нихэмоцийразнойстепенивыраженности(эмоциональнойактивации).Однозначное подтверждение нашел тот факт, что при условном ограничении(сокращении) эмоциональных процессов при решении задачи испытуемыймог решать только легкие задачи, с принципом решения которых он былхорошо знаком и без затруднений владел. В описанных исследованияхокончательнаяцельвыступаетважнымрегуляторомпроцессацелеобразования на его промежуточных этапах. Эмоции выполняют рольодного из механизмов, детерминирующих этот процесс.Еще одной функцией эмоций в контексте процесса целеобразованияявляется их действие в роли сигналов, непосредственно отражающихвнутреннее отношение между реализацией деятельности и мотивами,которые ей отвечают.
В экспериментах Н.Б. Березанской [Березанская, 1978]изучалось влияние субъективных оценок достижимости цели на процессцелеобразования. Было показано, что эти оценки играют важную роль в30регуляции процесса. По мнению Березанской, они выступают «специальныммеханизмом контроля, основными компонентами которого являются такиеличностные особенности, как внушаемость и критичность» [там же, с. 3].Особенности целеобразования в различных видах практическойдеятельности и патология целеобразования.В рамках этого направления были проведены исследования Ю.Д.Бабаевой,И.Г.БелавинойиТ.В.Корниловой,выполненныеподруководством О.К.
Тихомирова [Бибрих, 1987], направленные на изучениетаких характеристик целеобразования как: тип совета, используемого прирешениизадачи;количествопродуцируемыхиспытуемымцелей;особенности формализации целеобразования. Исследовались особенностипротекания процесса целеобразования при таких расстройствах как: истерия,задержкаумственногошизофрении,развитияпсихопатии.удетей;Обращениеолигофрении,вниманияэпилепсией,исследователейнапатологию целеобразования позволило развести два вида целей: общей(идеальной) и конкретной. Так Р.Р. Бибрих отмечает, что «только сотделением общей цели от конкретной может развертываться структураконкретных целей, регулируемых общей целью» [там же, с. 27].
Наматериалах этих исследований было получены знания относительноразличных нарушений целевой регуляции поведения.Отметим, что, несмотря на оригинальность и обширность исследованийв рамках данного подхода, описанный цикл экспериментов не носитвсеобъемлющего характера, в связи с тем, что исследуется толькомыслительная деятельность алгоритмизированного характера, а большинствозадач довольно жестко определены, что сводит до минимума элементнеопределенности, присущий деятельности в естественных условиях.
Приэтом отмечается также недостаточное внимание к особенностям внешних ивнутренних условий ситуации.311.1.3 Обзор современных психологических теорий целейВ своем обзоре «Целевые конструкты в психологии» Дж. Остин и Дж.Ванкувер [Austin, Vancouver, 1996] выделяют порядка трех десятков теорий,вводящих в психологический обиход конструкты так или иначе релевантныепонятию цель. Рабочее определение, которое дают сами авторы, приведеновыше (см. раздел 1.1.2).
Поясняя свое определение, авторы пишут, что подцелью в биологическом смысле может пониматься, например, цельдостижения комфортной температуры тела, а в более сложном когнитивномсмысле – цель достижения финансового успеха. Подобное натуралистическоепонимание конструкта исходит из философской традиции позитивизма,распространенного в современной науке. Оно также может показаться болееупрощенным, в сравнении с представлениями о процессе целеполагания иструктуре эмоционально-мотивационной сферы, предложенной в рамкахотечественногоподхода.Однако,эмпирическаябазазарубежныхисследований по своим масштабам в разы превосходит российскую.Указанная выше обобщающая работа Остина и Ванкувера основывается наанализе более 500 работ (только на период 1996 г.) и демонстрирует большоеразнообразие взглядов и подходов.
Авторы отмечают, что именно этомногообразие предопределяет столь общую трактовку понятия.Для демонстрации различных взглядов и углов зрения, возникших взарубежной психологии на проблематику целеполагания, мы выделим ряднаиболее характерных аспектов, присущих большинству из них. Для этогомы обратимся к еще одной распространенной классификация целевыхконструктов, предложенной авторитетным исследователем в этой области –Р.
Эммонсом [Эммонс, 2004]. Эммонс рассматривает ряд релевантныхконструкту цель понятий: текущие интересы (current concerns), жизненныезадачи (life tasks), личные проекты (personal projects), личные стремления(personal strivings) и личные цели (personal goals). Характеристикой данныхконструктов является, с одной стороны, их когнитивно-эмоциональная32природа, а с другой мотивационные содержание, которое придает движущуюсилу поведению человека.С точки зрения структуры личности, Эммонс апеллирует к теорииличности МакАдамса [McAdams, 1992; McAdams, 1996], которая включает всебя три уровня или сферы.
Первый уровень содержит диспозициональныеизмерения личности или черты, определяющие наиболее заметные,устойчивые и базовые поведенческие паттерны индивида. МакАдамспризнает утилитарность подхода к описанию личности исключительно втерминахтеориичерт,однакоуказываетнаегопринципиальнуюограниченность, подтвержденную многократными исследованиями [см.подробнее McAdams, 1992]. Второй уровень определяется при помощипонятий жизненные задачи и значимые личные цели, для реализации которыхчеловек формирует определенные контекстом стратегии и планы.
Эти иподобные им концепты не имеют генетической основы в чертах, лежат сними в различных плоскостях и не могут быть сведены к ним [Karoly, 1993;Pervin, 1994]. На третьем уровне располагаются жизненные нарративы илисюжеты, которые обладают согласующей функцией по отношению кконструктам первых двух уровней. Операционализированные на третьемуровне конструкты близки к понятию смысл В. Франкла (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
