Диссертация (1136556), страница 15
Текст из файла (страница 15)
72]. Формируется внутриличностный план жизни,развиваетсяиндивидуальноеЯидействиясоппозициямистановятсявнутренними. Это является важной предпосылкой для развития тонкогооперационального аспекта обращения личности с противоположностями. Враннем опыте фантазийного выдерживания оппозиций находится источникформирования обсессивно-компульсивного типа личности.Сосвоениеммышленияиречиокончательноконсолидируетсясознательное Я, которое имеет отчетливую границу с бессознательным.Объекты,процессыипотребностиполучаютсловесно-символическиеобозначения и запоминаются, сохраняются в связях со своими «именами». Этозначит, что в психике формируется сфера предсознательного [Фрейд, 2015], адля личности становится доступен защитный механизм вытеснения. Полагаем,что в связи с вытеснением осуществляется такая операция, как установлениенепреодолимой границы или дистанции между оппозициями (желаемого идозволенного,например).ТревожныепобужденияЯвытесняетвпредсознательное.
Они отправляют свои дериваты в сознание, которые, в своюочередь, подвергаются «вторичному вытеснению» [Фенихель, 2005, с. 197]. Этотзащитный процесс, при его яркой выраженности, характерен для истерическойличности.Вместесвытеснениемличностьприобретаеттакуюзащитукакреактивное образование. Н. Мак-Вильямс определяет самый ранний возраст76формирования этого процесса – 3-4 года. Суть этого процесса состоит в развитиипротивоположного переживания или отношения к объекту по сравнению с темпереживанием или отношением, которое может быть не безопасно. Например,ребенок, испытывающий ревность к новорожденному сиблингу, можетпроявлять пылкую любовь по отношению к нему, но со следами агрессии [МакВильямс, 2001].
Вместе с тем, Н. Мак-Вильямс отмечает, что реактивноеобразование выполняет функцию устранения амбивалентности отношения.Можно предположить, что в случае реактивного образования активнымиоперациями являются аннулирование одной из оппозиций, усиленное развитиеодной из оппозиций или замещение одной оппозиции другой.С развитием дифференцированной структуры психического ребенкустановятсядоступны«вторичныезащиты»(Н.Мак-Вильямс).Ониориентированы на границы между структурами психики, в отличие от«первичных защит», которые направлены на границы между «самостью» и «несамостью». Вторичный интеллект открывает индивидуальной психике новыепознавательные возможности в овладении оппозициями мира и «Я».
Но дляэтого необходимо сформировавшееся устойчивое Я, которое станет субъектомобращения с оппозициями. «Логический интеллект предполагает сильное эго,котороеспособнокотсрочиванию,терпимокнапряжению,богатоконтркатексисами и готово оценивать реальность в соответствии со своимопытом» [Фенихель, 2005, с. 77]. В свою очередь, первичный интеллектоттесняется и оказывается доступен только в регрессе Я.
Его отличаетрелятивноепринятие«отношение»подобийзакоппозициям:тождества,«пространностьуравниваниечастейпредставлений,ицелостностей,формирование понятий на основе общности моторных реакций» [там же, с. 71].Согласно положениям психодинамической теории, к 5-6 годам ребенокпогружен во взаимоотношения в семье и озабочен проблемами обладанияродителем противоположного пола. Решение Эдипова комплекса становитсявозможным благодаря следующей ступени развития Я, где оно становитсяспособно к идентификации. В основе идентификации заложены механизмы77первичного восприятия – имитации воспринимаемого объекта.
Таким образомличность решает проблему невозможности обладания желанным объектом.Личностьсама«принимаетоблик»желанногообъектаитемсамым«обманывает» «оно», желающее этот объект. Это не разрешает конфликтокончательно, но существенно снижает его напряженность. Результатомидентификации с родительскими фигурами становится формирование супер-эго(родительских интроектов). Полагаем, что в идентификации осуществляетсяоперация ослабления напряжения между оппозициями через повышениепроницаемости границы между ними.Важными вехами в развитии личности становятся вторичные защитныепроцессы замещения, компенсации и рационализации.
В замещении (илисмещении) драйв переносится на более «безопасный» объект. Вероятно, в этомслучае развивается операция снятия напряжения между оппозициями за счетподмены одной из оппозиций ее ослабленным аналогом. Сильно выраженноезамещение может развивать фобии и фетиши.Можнопредположить,уравновешиваниячтооппозиций,сакомпенсациейссвязанарационализацией–операцияоперацияобесценивания или снижения значимости одной из них. Компенсация ирационализация могут влиять в дальнейшей жизни личности на развитие свойствсамореализации.Завершая реконструкцию основных ранних стадий генеза личности вобращении с оппозициями, необходимо сказать о еще одном процессе –регрессии.
В регрессии Я капитулирует перед оппозициями, возвращаясь кранним и наиболее удавшимся способам обращения с ними. В данном случае Я,даже в фазах зрелости, может занимать позицию релятивности, игнорироватьоппозиции, отказываться признавать их противоположение, обесценивать ихпротивопоставление.Полагаем, что личность, приобретая в раннем жизненном генезе защиты иопределенный тип, становится носителем устойчивых глубинных условийобращения с оппозициями, интегрируя и развивая первичные операции с78противоположностями и овладевая новыми. В случае яркой выраженности увзрослого индивида глубинных личностных свойств, операции с оппозициямимогут быть упрощенными, мало эффективными в сознательной жизни, илимогут неосознанно противостоять сознательным операциям, или в некоторыхслучаях могут стать «проводниками» неординарных жизненных выборов ирешений.
При этом в жизненном процессе ставшей личности основнымиусловиями обращения с оппозициями являются Я-детерминированные свойства,несущие в себе устойчивые характеристики самосознания, самооценки,отношенияксебе,рефлексии,самоопределения,самоактуализации.Теоретическим обоснованием этого служат, как изложенные выше положения обоппозициях и субъекте обращения с ними, так и приводимая ниже модельотношении личности к жизненным оппозициям.2.4. Модель отношения личности к жизненным оппозициям«Отношениерубинштейновскойкоппозициям»школы(К.А.мы,вследАбульханова,заисследователямиЕ.Б.Старовойтенко),рассматриваем как один из активных способов включения и вовлеченностиличности в жизнь. Чем более субъектно это отношение, чем более онодетерминировано Я, чем глубже субъект раскрывает сущность оппозиций, темболее вариативно, «полнокровно» и эффективно индивидуальное проживаниежизни.Сформулируемположениятеоретическоймоделиотношениякжизненным оппозициям и затем на ее основе наметим позиции эмпирическогоизучения форм данного отношения.– Активное проживание жизни приводит личность к встрече с новымижизненными границами; возникающее напряжение в оппозиции Я – другое«запускает» познавательную активность личности.–Вактахпознанияличностьразличаетэксплицитноданныепротивоположности значимых объектов.
Они представляют собой «внешнийплан сущего», или «поверхность явлений» (С.Л. Рубинштейн). Через процессы79познания объекты начинают «инобытийствовать» (В.А. Петровский) в личности– жизнь объектов разворачивается в идеальной, «существенной» форме.Индивидуальное сознание, избрав предметом своей активности идеальныеоппозиции объектов и свойств реальности, онтологизируется.– Посредством интуиции и мышления личность обнаруживает, чтодоступным восприятию и чувству свойствам реального объекта противостоятимплицитные оппозиции. «С точки зрения конкретных потребностей иинтересов, установок и ценностей, возможностей сенсорных систем и опытаокружающая действительность открывается субъекту лишь определеннойстороной»[Брушлинский,2002,с.195].Реалиям,установленныминдивидуальным сознанием, противопоставляется внутренняя реальность, чтотребует актуализации полифункциональной интеллектуальной активности,проблематизирующей объект.– В раскрытии оппозиций проблемного объекта личность используетдоступные ей оппозиции познания – релевантные ее культуре и языку бинарныепары.
Мысленное установление связей между найденными оппозициямиобъясняет для личности нечто незнаемое в объекте. Даже в том случае, еслиоппозиции познания и объекта не совпадут, объект уже выявляется в новыхкачествах – его идеальное бытие определено познающим субъектом: «Мыслимоебытие - это тоже бытие, а не мысль» [Рубинштейн, 2003, с. 283].–Развивающееся познание усиливает значимость объекта, и этостимулирует поиск личностью его сущностных оппозиций для того, чтобы еесвязь с этим «средоточием жизни» была как можно более реальна и подлинна.Высокая дифференцированность психической жизни субъекта обеспечиваетразнообразие, точность, объективность и авторский характер познаваемых имоппозиций жизни, а соответственно – эффективность и масштаб егововлеченностивжизнь.Оппозициизначимыхобъектовразличаютсяпосредством психических функций представления, мышления, интуиции,эмоциональной оценки, рефлексии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
