Диссертация (1136280), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Сорокиной «Йельский университет имел значительную по меркам Америки1920-х годов традицию исследования России - усилиями УильямаФелпса, опубликовавшего в 1911 г. «Essays on Russian Novelists» первую в США подобную работу - он стал одним из первых американских университетов, включивших в преподавание историю русской литературы. Таким образом, в начале ХХ века традиции преподавания и исследовательской работы по истории России в большейили меньшей степени имели Чикаго, Гарвард, Беркли и Стэнфорд.Однако к началу 1920-х годов накопленное было почти полностью утеряно. Преподавание русского языка, начавшееся в Йельском264Болховитинов Н.Н. Русские ученые-эмигранты...
С. 92.Рибер А. Указ. соч. С. 103.266Шабасова М.А. Российские и славянские исследования в Соединенных Штатах: история и современность. Крынiцазнауства i спецыяльныягiстаричныядысцыплiны: навук. зб Вып. 7 / Редкалю: С.М. Ходзин (адк. рэд.). Минск, 2012. С.128.265102университете в 1910 г., было прекращено. Если в 1903 г. в библиотекеЙеля насчитывалось около 6000 книг на славянских языках, и его славянская коллекция была крупнейшей среди университетов, то в дальнейшем усилий для пополнения коллекции не предпринималось, в товремя как Гарвард стараниями А.К.
Кулиджа создал лучшую славистическую библиотеку в США» 267 . Сам Г.В. Вернадский в своихписьмах отмечает только наличие славистов в Беркли, Стэнфорде иГарварде, но это люди, которые занимаются в целом Slavic Studies,непосредственно русистов среди них немного. Также он описывает ибиблиотеки, в которых содержатся книги по истории России. Говоря омузеях, пишет, что русских коллекций практически нет.Если в целом говорить об общей оценке американской исторической науки, то она звучит отрицательно. Прошедшие блестящую историческую школу, имея представление не только о российской науке,но и о науке ведущих европейских стран, ученые-эмигранты весьманевысоко оценивали американскую школу.
Вот что пишет по этомуповоду Г.В. Вернадский об устройстве Department of History (факультета истории): «Во-первых, они себе ставят главным образом целиучебные, а не научные. Во-вторых, и учебные цели понимают оченьузко. В частности, они совершенно исключают из своей нормальнойпрограммы славянство и Россию»268. Исходя только из этого отрывка,можно подумать, что такая негативная оценка вызвана как раз тем,что из образовательной программы исключено славянство и Россия,267Сорокина М.Ю. Письма Г.В. Вернадского родителям: «Очень горько мне...»:Письма Георгия Вернадского / Публ.
и прим. М.Ю.Сорокиной. [Электронный ресурс]. Электрон. дан. - [Б.м., cop. 2015].URL: http://www.arran.ru/?q=ru/vernad2(дата обращения: 25.10.2015). В печатных версиях статьи этого нет, поэтому привожу ссылку на электронную версию.268Вернадский Г.В. Письма Г.В. Вернадского родителям: «Очень горько мне...»:Письма Георгия Вернадского / Публ. и прим. М.Ю.Сорокиной // Источник. 1999.№ 1. С. 50.103т.е. области, в которых Вернадский был специалистом. Однако еслимы посмотрим на мнение других ученых-эмигрантов, то увидим, чтооно во многом совпадает с мнением Вернадского.
Вот что пишет Васильев о состоянии науки в США: «В здешних университетах многовнешнего порядка, надзора и дисциплины, это в начале производиточень хорошие впечатление; но наука, вообще говоря, здесь стоит ниже нежели в Европе»269. Он же, сообщая С.А. Жебелеву о выходе второго тома «Истории Византии», говорит о том, что использовал материал на 12 языках, что совершенно непонятно для исторической наукиСША270.Не сходились и представления о нормах научной жизни вне стенуниверситета. Тот же Вернадский писал: «совершенно не подхожу кним по интересам, по психологии.
У них, например, почти неприлично считается говорить о науке помимо специальных разговоров поспециальным appointment'ам 271 . Попытки создать тут историческоеобщество не увенчались успехом. При встречах - на department'ских272завтраках, например - говорят большей частью или об университетских сплетнях или о футбольных матчах, на которые я не хожу и отбезденежья, и от того, что не интересуюсь»273. Относительно данногофакта хочется отметить, что когда встречались только европейскиепрофессора, в том числе и русские, работавшие в Америке, это правило не действовало. Приведенный отрывок ярко иллюстрирует одно изусловий успешной интеграции, о которой Вернадского предупреждалРостовцев в письме от 4 марта 1927 года: «умение приспособиться к269ПФА РАН.
Ф. № 116. Оп. 2. Д.61. Л. 4.ПФА РАН. Ф. № 726. Оп. 2. Д. 18. Л. 166 об.271Встреча, прием.272Факультетских.273Вернадский Г.В. Письма Г.В. Вернадского родителям: «Очень горько мне...»:Письма Георгия Вернадского / Публ. и прим. М.Ю.Сорокиной // Источник. 1999.№ 1. С. 50.270104своеобразной жизни американского университета с его разнообразными и чуждыми нам традициями»274.Также важно понимание специфики американских университетовпо сравнению с российскими, а для этого важно учитывать историюамериканских университетов, их генетическую связь с английскимисредневековыми колледжами и университетами.
И Россия, и Америкасоздавали свои университеты по образцу европейских, вот только образцы были разные. Для России эталоном были немецкие университеты, в США же наиболее старые университеты были основаны в период английского владычества. К началу XX века они прошли немалыйпуть самостоятельного развития, но только Россия развивалась в сотрудничестве с западной наукой. Начиная с Петра I, когда была основана Академия Наук и на протяжении дальнейшей истории университетов в Россию нередко приглашали зарубежных профессоров, которые смогли познакомить Россию с основными достижениями европейской науки.
Потом, начиная с реформ С.С. Уварова275, Россия стала направлять за границу «оставленных при университете» для продолжения обучения в ведущих европейских учебных заведениях. Современем, отечественная наука вышла на мировой уровень.Поэтому вполне естественно, что приехав в США, российскиеисторики были не довольны уровнем развития американской исторической науки (по крайней мере, в их областях). Но низкий уровень византиноведения, антиковедения или русистики в США и потребностьв привлечении ведущих ученых не были определяющими факторамипри принятии русских ученых на работу. Немаловажное значение274Письма М.И. Ростовцева Г.В.
Вернадскому / публ. Г.М. Бонгард-Левина //Скифский роман... С. 521.275С.С. Уваров (1786-1885) – граф, министр народного просвещения, инициаторпринятия «Университетского устава» 1835 г.105имела специализация русского историка-эмигранта. Если всеобщаяистория вызывала определенный интерес у студентов и, соответственно, была востребована руководством университета, то русистикадо конца Второй мировой войны не пользовалась популярностью. Отэтого напрямую зависело положение ученого в университете, и вомногом его зарплата.106§ 2. Устройство на работу в американский университет и закрепление в немУсилия, которые предпринимались учеными для того, чтобы«вжиться» в американскую академическую среду можно разделить надве группы:1.Направленные на получение работы в университете.2.Направленные на укрепление своего положения там.Таким образом, особое значение для нас приобретают первые несколько лет пребывания ученых в США.
Если подробнее рассматривать сам процесс трудоустройства русских ученых эмигрантов, тоследует сказать, что для этого требовались в первую очередь рекомендации коллег по цеху. Это была распространенная практика. Рекомендации должны были подтвердить высокую научную квалификацию соискателя и его значимость для конкретного университета. Кроме того, правительство Соединенных Штатов после революции 1917года в России хотело не допустить в страну большевиков и перед тем,как дать визу, долго проверяло человека на предмет его политическихубеждений.Американские университеты большое внимание уделяли признанию заслуг того или иного ученого, которого они хотели пригласить ксебе для чтения курсов, академическим сообществом.
Это во многомбыло важнее наличия у кандидата ученой степени. Вообще вопрос обученой степени приглашаемого ученого американскими университетами практически не принимался в расчет. Хорошим примером здесьявляется случай П.А. Сорокина или М.М. Карповича. Они оба закончили в России университеты, но не защитили даже магистерских работ по своим специальностям. М.М. Карпович не успел этого сделатьв связи с революцией, а П.А. Сорокин был оставлен при университете107для подготовки к профессорскому званию на кафедре уголовного права. Однако и его получить не успел в связи с начавшейся войной, апотом революцией. Но, тем не менее, они оба стали преподавателямив одном из самых значимых университетов в Америке – Гарвардскомуниверситете. Здесь свою роль сыграло то, что они оба были известныкак хорошие преподаватели руководству этого университета. В то жевремя, в приглашении таких ученых, как М.И. Ростовцев и А.А.
Васильев, причем сразу на должности профессоров, сказалось наличие уних академических званий - члена-корреспондента Российской Академии Наук у А.А.Васильева и члена Российской Академии Наук уМ.И. Ростовцева.Последнего пригласил в Висконсинский университет американский историк Вестерманн в 1919 году, встретившийся с ним на Парижской мирной конференции. Но нельзя сказать, что Вестерманн«устроил» Ростовцева в университет. В списке, который американский ученый подал руководству своего университета, кроме русскогоученого было еще пять кандидатов276.
Ростовцев долгое время колебался, т.к. он не хотел возвращаться на положение «учителя гимназии», именно так он оценивал предложенную ему должность профессора в Висконсинском университете. Но в итоге, из-за тяжелого материального положения, а также невысоких шансов найти работу в Европе он согласился. Тут надо уточнить, что первоначально он надеялся на получение места в Оксфордском университете, к чему былиопределенные предпосылки.
Так, к тому времени там уже нескольколет (с 1903 года) работал видный российский медиевист П.Г. Виноградов, который к моменту эмиграции М.И. Ростовцева добился признания в Великобритании, и даже получил звание рыцаря. Возможно,276Бонгард-Левин Г.М. М.И. Ростовцев в Америке. Висконсин и Йель // Скифскийроман… С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
