Диссертация (1136280), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Были уже и знакомые, но и с ними ничего не успели сказать. Все-таки странный обычай»292.Но глубже познакомиться с академической средой, как правило,помогал знакомый русский учёный-эмигрант, уже закрепившийся вамериканской науке, хотя были и исключения. Так, в случае с Вернадским данную функцию сыграл Гольдер, а также Ростовцев, в случае сВасильевым – Ростовцев. Это и понятно. В чуждой культурной, академической среде, с новым укладом жизни, обычаями, языком простожизненно необходим «проводник», способствующий более быстрой илегкой адаптации.Одним из немаловажных факторов было умение наладить хорошие отношения с коллегами.
Так, например, мнение коллег о Ростовцеве было очень высоким. Вот что пишет Паксон Вестерманну: «Ещес момента приезда профессора Ростовцева в Мадисон члены департамента установили с ним личные контакты, признав в нем мэтра в области древней истории… Большинство членов департамента посещало лекции Ростовцева: высочайший научный уровень, прекрасная организация лекций и великолепные методы обучения произвели на всехогромное впечатление. Как человек высокой морали и как ученый Ростовцев очень быстро занял достойное место в департаменте»293. Т.е.Ростовцев создал себе имя именно как высокий профессионал в своемделе, но кроме умения на высоком уровне писать научные труды,очень важны были и неформальные практики.291Glad to meet you (англ.) – рад познакомиться.АРАН. Ф.
518. Оп. 3 Д. 310. Л. 64- 64 об.293Бонгард-Левин Г.М. М.И. Ростовцев в Америке. Висконсин и Йель // Скифскийроман… С. 158.292114Одной из таких практик было участие в конференциях, которыепроводились именно в США. Хотя русские ученые активно посещалимировые научные конгрессы, но до середины XX века американцы наних были представлены слабо и каких-то прочных связей с заокеанскими учеными не установилось.
Одной из важных конференций, которую Ростовцев советовал посетить и Вернадскому и Васильеву, была конференция в Принстоне, где собирались многие «видные историки East'а»294.Немало времени русские ученые проводили на различных светских мероприятиях, на званых ужинах, в том числе и в различныхуниверситетских клубах (Германский, Итальянский, Французский ит.д.), стремясь завести новые знакомства и упрочить старые.
Такиеклубы нередко организовывались по национальному признаку и занимались, помимо всего прочего, организацией культурного досуга дляпреподавателей и студентов определенной национальности. Такие мероприятия ни в коей мере не имели закрытого характера, наоборот,одной из их функций было знакомство американцев с культурой какой-либо конкретной страны.
Доклады, которые читались на встречахв клубах, как отмечает Г.В. Вернадский, носили «характер не ученыхсообщений, а скорее популярных лекций, с приглашенными гостями.После обсуждения доклада дают чай с сэндвичами. Почти всегда бывает очень оживленно»295.При решении вопроса о продлении контракта с тем или инымученым для университета, важно было отношение студентов к преподавателю, т.к. это, кроме всего прочего, влияло и на бюджет универ294М.И. Ростовцев и А.А.
Васильев: шесть десятилетий дружбы и творческого сотрудничества / публ. Г.М. Бонгард-Левина, И.В. Тункиной // Скифский роман ... С263.295АРАН. Ф. 518. Оп. 3. Д. 318. Л. 32 об.115ситета. Но прежде чем переходить к этому вопросу, стоит несколькослов сказать о том, какими увидели американских студентов русскиепрофессора.С одной стороны Г.В.
Вернадский пишет: «Оба мои студента mr. Pearson и miss Upton представили мне очень хорошие работы. Поэтим работам я вижу, что научный уровень старших америк[анских]студентов – graduates очень высок. А что большинство младших – undergraduates занимаются больше спортом, чем ученьем»296. И это егозамечание во многом соответствует тому, что писали другие эмигранты. По крайней мере, практически все они отмечали высокий интереск спорту, в частности к футбольным матчам в преподавательской истуденческой среде.
В частности, по случаю футбольных матчей дажеотменяли лекции297.КраткийпортретамериканскогостудентанарисовалиА.А. Васильев в письме С.Ф. Платонову: «Из 350 студентов около 2/3третей 298 женщины. Внешний облик здешней студентки: стриженыеволосы, искусственный румянец и чрезмерно короткое платье. Обликстудента: здоровый, румяный молодой человек, увлеченный спортоми не особенно развитый в общем смысле. Общее их достоинство: всехотят быть любезными… Здешние коллеги очень милый и симпатичный народ»299.А вот что пишет М.И. Ростовцев об американском образовании:«одна из главных задач теперешних демократических университетов с296АРАН.
Ф. 518 .Оп. 3. Д. 311. Л. 15.АРАН. Ф. 518. Оп. 3. Д. 311. Л.34 об.298Так в цитате Вольфцун Л.Б. А.А. Васильев. Начало эмиграции. (По материалампереписки с С.Ф. Платоновым) // Зарубежная Россия. 1917-1939 гг. сб. ст. СПб.,2000. С. 218.299Цит. по там же. С.
218.297116300coeducation– это дать молодым людям приятный state301, дать и havegood time 302, а, кстати, и возможность найти good cook wife303. Приэтом некоторое количество знаний, нужных для будущей профессии,причем разницы между degree304 в housekeeping305, agriculture306, деланием мороженого (и такой департамент у нас есть) и настоящейнаукой никакой не делается. Да и по правде сказать настоящая наука –это здесь только слова. Все это сводится к самым элементарным знаниям в области математики, естественных наук, истории и литературы».307.Однако, несмотря на высокую оценку подготовленности аспирантов, данную Г.В. Вернадским, и М.И. Ростовцев, и А.А.
Васильев,и др., отмечали, в частности, что экзамены на степень PhD, на которых они присутствовали, казался им менее серьезным, чем экзамены вмагистратуру в России308. В письме Г.В. Вернадского от 17 мая мывстречаем такие строки: «Вчера утром я присутствовал на докторскомэкзамене одного молодого историка, специалиста по американскойистории. Вопросы ему были довольно элементарные, но отвечал онневажно и медленно… Его все-таки пропустили – условно, в зависимости от диссертации, кот[орую] он предоставит»309. О другом подобном экзамене, только о выпускном, где А.А. Васильев председательствовал и спрашивал 65 минут, он пишет в письме от 3 июня 1933 года, что после него профессор всеобщей истории спросил об истории300Совместное обучение лиц обоего пола.Положение.302Хорошо провести время.303Хорошо готовящую жену.304Степень.305Домашнее хозяйство.306Сельское хозяйство.307Бонгард-Левин Г.М.
М.И. Ростовцев в Америке. Висконсин и Йель // Скифскийроман… С. 159.308АРАН. Ф. 518. Оп 3. Д. 313. Л. 53 об.309АРАН. Ф. 518. Оп. 3. Д. 314. Л. 21 об.301117Польши эпохи разделов. «Всего один вопрос! Для Америки и это туговато!»310.При этом в России при кафедре, по университетскому уставу,оставляли только тех студентов, которые получили диплом первойстепени. Также для этого требовалась рекомендация профессора, согласного осуществлять научное руководство.
Кроме того, нужно былосдать экзамены. «Формально магистерских экзамена было три – одиносновной и два дополнительных. Но, например, историкам - всеобщникам приходилось сдавать три экзамена по всеобщей истории (отдельно древность, средние века и новое время), русскую историю иполитэкономию. Общей программы экзамена не существовало.
Длякаждого соискателя разрабатывалась им лично индивидуальная программа, после консультации с профессором, принимавшим этот экзамен. Программа состояла из списка вопросов выносимых на экзамен исписка рекомендованной научной литературы, которую должен былпроработать соискатель в ходе подготовки к экзамену»311.Для сравнения могу привести пример о том, что сдавалГ.В. ВернадскийдляпоступлениявмагистратурувРоссии.«С.Ф.
Платонов дал Вернадскому тему о Земских соборах XVIII312 в.,М.И. Ростовцев - о римской финансовой администрации, И.М. Гревс –об аграрном строе раннего Средневековья, Н.И. Кареев – о положениикрестьян во Франции в XVIII в. Кроме того, требовалась так называемая «клаузурная работа», тема которой не объявлялась заранее и которую надо было писать без всяких пособий в отдельной комнате, за-310ПФА РАН. Ф. 1026. Оп. 3. Д.
207. Л. 97 об.Свешников А.В. История и историки в пространстве национальной и мировойкультуры. Челябинск, 2011. С. 167.312Так в тексте. Видимо это опечатка, скорее всего, имеются ввиду Земские Соборы XVII века.311118313пиравшейся на ключ» . Таким образом, мы видим, что образовательные стандарты в США были иные, нежели в России. И требования кбудущим аспирантам предъявлялись более низкие.Еслижеговоритьболееконкретно,тоотношенияМ.И.
Ростовцева со студентами были неоднозначными. С одной стороны многие студенты были недовольны лекциями Ростовцева, из-заего плохого английского языка. С другой стороны, в журнале выпускников Висконсинского университета есть совершенно иная характеристика: «В профессоре Ростовцеве из исторического департаментамы нашли человека, который добился восхищения своих студентовпосредством его манеры читать лекции. Он красноречив, потому чтоон хорошо владеет языком, и имеет редкое умение в формулировкесуждений.
Он очень интересен, потому что знает свой предмет и живет им. Он прост и понятен, потому что он готовит свои лекции тщательно, четко представляет предмет разговора, рассматривает его яснои аналитически, и полностью охватывает его в отведенное время. Онвдохновляет своей научностью и мастерством метода, который оннесет в своих работах»314.Тем не менее, Ростовцев не создал в США своей школы антиковедения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
