Диссертация (1136144), страница 68
Текст из файла (страница 68)
Эмпирически это было обнаружено на материале отсева испытуемых из выборки во втором шаге лонгитюда, при предсказании академической успеваемости студентов и поведении пользователей социальных сетей,при оценке рекрутерами потенциальных кандидатов на вакантную позицию в организации.Тем самым, мета-черты и установки на черты производят качественно разные вклады вовзаимосвязь черт с жизненными проявлениями. В то время как первые скорее опосредуютэти связи, вторые скорее создают дополнительную ковариацию (инкремент) к этим связям.В частности, хотя мета-черты опосредовали связь черт с активностью самого пользователясоциальной сети, установки на черты опосредовали связь черт с его популярностью средидругих пользователей, выражавшейся в числе лайков на портрет.Кроме того, установки на черты и мета-черты фиксировали противоречия в связяхчерт личности с жизненными проявлениями человека.
Так, например, их одновременноевведение в качестве опосредующих переменных приводило к фиксации таких эффектов наотсев из лонгитюда, которые имели противоположные знаки. Тем самым РХА позволяютсблизить «одномерные» диспозициональные модели типа пятифакторной с теориями дво йственных процессов.8. Мета-установка на черту представляет собой мнение человека о том, как значимыедругие оценивают данную черту.
Структура мета-установок соответствует 2-факторной модели стабильности/пластичности. Мета-установки могут вносить заметный вклад в жизненные проявления человека – даже после контроля соответствующих черт и других РХА. Так,мета-установка на черты стабильности вносила инкрементный вклад во взаимосвязь черт сакадемической успеваемостью. В целом мнение студента о том, что родители положител ьно оценивали личностную стабильность (т.е. доброжелательность, добросовестность и эмоциональную стабильность) дополнительно увеличивало успеваемость.
Это было справедливо как в отношении оценок, получаемых в семестр, так для баллов Единого госэкзамена.347Аналогичным образом, мета-установки на стабильность вносили инкрементный вклад впредсказание поведения в социальных сетях. По всей видимости, объективация, или отторжение установок на черты от своего Я имеет дополнительный ресурс связи с жизненнымипроявлениями.9. РХА могут взаимодействовать с соответствующими «родовыми» чертами.Этопозволило нам выделить, по крайней мере, две РХА второго порядка. Инкремент метачерты представляет собой ту компоненту черты, которую человек не признает в своей личности, но которая, как он полагает, приписывается ему значимыми другими. Субъективнаядостаточность черты представляет собой оценку человеком того, насколько выраженностиданной черты в его системе личности достаточно, чтобы констатировать ее наличие.
Былообнаружено, что понимание черты как субъективной достаточности позволяет эффективнопредсказывать дружеские отношения в диадах – в отличие от собственно черт.10. Диспозициональная эффективность (ДЭ) является Я-схемой, описывающейуспешность человека при реагировании на ситуации, «запускающие»/провоцирующие проявление данной черты. На основании имеющихся данных в первом приближении была принята 7-факторная рабочая модель ДЭ. Роль ДЭ представляется схожей с ролью мета-черт:она также создавала спектр инкрементных вкладов в связи черт с жизненными проявлениями человека.
Эти вклады были как усиливающими, так и компенсаторными. Так, например,в регрессионном уравнении успеваемость в университете была связана с повышенными че ртой добросовестности, мета-добросовестностью, но также с низкой диспозициональной эффективностью в этой черте. В этом выразилась компенсаторная роль диспозициональнойэффективности.
С другой стороны, успеваемость в университете увеличивалась на фоне нетолько мета-нейротизма, но и диспозициональной эффективности в нейротизме. В этом выразилась усиливающая роль диспозициональной эффективности.348Список сокращений и условных обозначений5FPQ – Пятифакторный опросник личности;ДМР – дифференциальная модель рефлексии;ДЭ – диспозициональная эффективность;ЕГЭ – Единый государственный экзамен;И2ВД – исследования с двумя волнами сбора данных;КОБП – Краткий опросник Большой Пятерки;КП – кратковременная память;МРТ – магнитно-резонансная томография;ОС – социальные онлайн-сети;ОФК – орбитофронтальный кортекс;ПФК – префронтальный кортекс;ПФМ – пятифакторная модель;ПФТ – пятифакторная теория;РХА – рефлексивные характерные адаптации;ХА – характерные адаптации;B – нестандартизированный коэффициент регрессии;BFI – Big Five Inventory (Вопросник Большой Пятерки);BFQ – Big Five Questionnaire (Вопросник Большой Пятерки);CB5T – Cybernetic Big Five theory (кибернетическая теория Большой Пятерки);CI – confidence interval (доверительный интервал);DMN – default mode network (сеть пассивного режима работы мозга);DSM - Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (Диагностическое и статистическоеруководство к психическим нарушениям);EPQ – Eysenck Personality Questionnaire (Вопросник личности Айзенка);349FFMPD – The five-factor model of personality disorder (пятифакторная модель нарушений личности);GFM – general factor model (модель общего фактора);IE – indirect effect (непрямой эффект);IPIP – International Personality Item Pool (Международный пул пунктов личности);M – среднее арифметическое;MR – minimum residual (метод минимальных остатков);r – коэффициент корреляции Пирсона;RAM – Realistic accuracy model (Модель реалистической точности);RIM – reflective-impulsive model (рефлексивно-импульсивная модель);TIPI – Ten Item Personality Inventory (Десятипунктный вопросник личности);SD – стандартное отклонение;S.E.
– стандартная ошибка;SOKA – self-other knowledge asymmetry model (Модель асимметрии знания Я и Другого);VIF – variance inflation factor (фактор инфляции дисперсии);Z – коэффициент медиации Собела;α – коэффициент внутренней согласованности шкалы альфа Кронбаха;β – стандартизированный коэффициент регрессии.350Список литературы1.Агатий И. И. Личностные детерминанты эффективности руководства воинскимколлективом // Известия Российского государственного педагогического университета им. Герцена, 2007.
Вып. 9(29). С. 137–141.2.Адмиральская И. С. Поиск и привлечение респондентов как этап эксперименталь-ного исследования супружества // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2009. Т. 6.№ 2. С. 153–160.3.Айзенк Г. Ю. Структура личности. СПб: Ювента, 1999. 464 с.4.Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и разви-тия личности // Психологический журнал, 1984. Т.
5. № 5. С. 63-70.5.Аллик Ю., Мыттус Р., Реало А., Пуллманн Х., Трифонова А., МакКрэй Р., … 55участников проекта «Русский характер и личность». Конструирование национального характера: свойства личности, приписываемые типичному русскому // Культурно-историческая психология, 2009. № 1. С. 2–18.6.Алфимова М. В., Голимбет В. Е., Егорова М. С. Личностные черты, управляющиефункции и генетические особенности метаболизма моноаминов // Психология. Журнал Высшейшколы экономики, 2009. Т. 6. № 4. С.
24–41.7.Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М:Аспект-Пресс, 1998. 517 с.8.Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики. М: МГУ, 1980. 128 с.9.Асмолов А. Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание разви-тия человека. М.: Смысл; Академия, 2007. 526 с.10.Ахметова О. А., Чернышова Е. А., Слободская Е. Р., Рябиченко Т. И.
Употреблениепсихоактивных веществ подростками: личностные факторы риска и защиты // Сибирский научный медицинский журнал, 2008. № 2. С. 46–51.35111.Балабина А. Д. Рефлексивные адаптации характера и социометрический статус //Вестник Пермского Университета. Философия. Психология. Социология, 2015.
Вып. 22. С. 55–64.12.Барановская М. С. Пятифакторная модель личности П. Коста и Р. МакКрея и еевзаимосвязь с факторными теориями личности Г. Айзенка и Р. Кеттелла // Психологическийжурнал, 2005. Т. 26. № 4. С. 52–57.13.Барский Ф. И. Личность как черты и как нарратив: возможности уровневых моде-лей индивидуальности // Методология и история психологии, 2008. Т. 3. № 3.
С. 93–105.14.Белинская Е. П., Бронин И. Д. Точность межличностного восприятия в условияхопосредованного знакомства в социальных сетях // Социальная психология и общество, 2015.Т. 6. № 4. С. 91–108. doi: 10.17759/sps.201506040715.Большая советская энциклопедия / А. М. Прохоров (гл. ред.). 3-е изд. Т. 25. М.:Сов. энциклопедия, 1976.16.Бутовская М. Л., Веселовская Е. В., Ростовцева В. В., Сельверова Н. Б., Ермако-ва И. В. Механизмы репродуктивного поведения человека: ольфакторные маркеры мужскойпривлекательности // Журнал общей биологии, 2012.
Т. 73. № 4. С. 299–314.17.Вайнштейн С. В., Щебетенко С. А. Взаимосвязь экспертных оценок черт личностис показателями имплицитных и самоотчетных тестов // Системная психология и социология,2014. Вып. 2(10). С. 68-80.18.Василенко М. Н. Психологический профиль личности фитнес-тренера как фактормоделирования системы профессиональной подготовки в вузе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2014. Вып. 11–1.http://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskiy-profil-lichnosti-fitnes-trenera-kak-faktormodelirovaniya-sistemy-professionalnoy-podgotovki-v-vuze19.Величковский Б. М.
Когнитивная наука: основы психологии познания. Т. 1. М:Смысл, 2006. 448 c.35220.Власов В. В. Систематические ошибки и вмешивающиеся факторы // Междуна-родный журнал медицинской практики, 2007. № 3. С. 18-29.21.Волочков А. А., Вяткин Б. А. Индивидуальный стиль учебной активности в млад-шем школьном возрасте // Вопросы психологии, 1999. № 5. С. 10–21.22.Волочков А. А., Коптева Н. В., Попов А. Ю., Калугин А. Ю., Митрофанова Е. Н.Активность, ценностная направленность и психологическое здоровье студенчества.
Пермь:ПГПУ, 2015. 200 с.23.Воронов А. Я., Зайчикова Е. А., Синицын В. Ю. Некоторые кросс-культурные пси-хологические различия российских и американских студентов // Ценностная и социальнаяидентичность российской гуманитарной интеллигенции: Тезисы всероссийской теоретикометодологической конференции Москва: РГГУ, 2000. С. 120–123.24.Выготский Л. С. Психология искусства.
М.: Искусство, 1986. 573 с.25.Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив.Ребенок. М: Педагогика-Пресс, 1932/1993. 224 с.26.Гайдар М. И. Развитие личностной самоэффективности студентов-психологов наэтапе вузовского обучения / Автореферат… канд. психол. наук. Курск, 2008. 25 с.27.Глотова Г. А. Сравнительный анализ некоторых отечественных и зарубежных мо-делей изучения личности // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатовисследований, 2016.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
