Главная » Просмотр файлов » Мотрошилова Н.В. (ред.) - История философии Запад-Россия-Восток.Книга 4-2000

Мотрошилова Н.В. (ред.) - История философии Запад-Россия-Восток.Книга 4-2000 (1116258), страница 76

Файл №1116258 Мотрошилова Н.В. (ред.) - История философии Запад-Россия-Восток.Книга 4-2000 (Н.В. Мотрошилова - История философии Запад-Россия-Восток. В четырех книгах (2000)) 76 страницаМотрошилова Н.В. (ред.) - История философии Запад-Россия-Восток.Книга 4-2000 (1116258) страница 762019-05-09СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 76)

В рамках более широкой социальной концепции, исследующей проблемы социальной теории ипрактики, познания и интереса и т.д., Хабермас — в упомянутой книге "Структурные изменения общественности" — существенно обновилидеи демократии и "гражданского общества". "Общественность"(Offentlichkeit) — ключевое в данном случае понятие — требует дополнительных разъяснений.

Хабермас исходил из того, что в новоевремя в европейских странах наряду с имевшимися тогда государственными (по большей части монархическими, реже — республиканскими) формами управления стали возникать объединения и структуры, опосредующие взаимодействие индивида и государства, но не имеющие непосредственно государственного характера. В сегодняшнихобществах им принадлежит все более весомая роль. Суть "структуробщественности" — в открытости, гласности (от нем. of fen — открытый), совместности жизнедеятельности людей (в противоположностьотносительной закрытости, обособленности их частной жизни). Ихпредназначение — постоянно способствовать установлению широких,многомерных связей общения (коммуникации) индивидов и их объединений.

И дело здесь не только в политическом общении. Взаимодействия (интеракции) людей богаты, многосторонни — это могут быть268коммуникации по интересам, профессиям, возрастным группам; могут развиваться общинные объединения, группы, озабоченные решением вполне конкретных (скажем, экологических) проблем и т.д.Хабермас проявил озабоченность тем, что в традиционные структуры общественности, которые по природе своей имеют и должныиметь негосударственный характер, все больше вмешиваются государства.

Что приводит к выхолащиванию главной их задачи — служитьспонтанному, неформальному, небюрократизированному выражениюсокровенных, изменяющихся интересов, чаяний, целей как можно большего числа граждан. Вот почему так нужны периодические изменения структур общественности — их динамизм долженстать законом общественной жизни. Для нашей отечественнойситуации уточненная в последние годы концепция "общественности"Хабермаса имеет особое значение. Структуры "гражданского общества", гласности — т.

е. негосударственные формы и структуры общественной жизни людей — у нас только возникают. И им постоянногрозят опасности, исходящие от официальной политики, от бюрократии — опасности тем большие, что они просто-таки плодятся в недавно еще тоталитарном государстве, не построившем фундамента дляцивилизованной демократии.Проблема демократии также очень важна для социальной теорииХабермаса. Критике "эксцессов" демократии, ее уклонов в контролируемый правящими слоями и частным интересом формализм, с однойстороны, и чреватый кровавыми взрывами стихийный популизм, — сдругой, философ уделяет постоянное внимание.

Но вместе с тем он невидит другой социальной альтернативы, нежели обновление, совершенствование, самокритика демократии. Демократия в его пониманиидолжна быть тесно объединена с нравственностью, философия общества и политики — с этикой нового типа. Эта весьма перспективнаялиния социальной философии развита Хабермасом в долголетнем итесном сотрудничестве с другим виднейшим философом Германии наших дней К.-О. Апелем."Познание и интерес" (1968).

"Пересечение" идейХабермаса и АпеляШирокую известность уже не только в Германии, но и за ее пределами, принесла Хабермасу книга "Познание и интерес", которая вскоре была переведена на основные европейские языки. В ней, как и ввышедшей в том же 1968 г. небольшой работе "Техника и наука какидеология", он переосмысливает ряд положений представителей старшего поколения франкфуртской школы, для которых инструментальный разум и техника всегда были орудиями насилия и отчуждения.Хотя Хабермас в 60-е годы ничуть не менее жестко, чем Адорно илиХоркхаймер, критиковал "позитивистски ополовиненный разум", онуже в то время был далек от одностороннего отрицания Просвещения.Хабермас отталкивается от учения М.Вебера о целерациональном269действии, где рациональность выступает как эффективный выборсредств для достижения цели.

Материальные интересы, планирование, индустриализация и секуляризация связаны с господством целерациональности. Г.Маркузе в те годы интерпретировал веберовскоепонятие "рационализации" в духе Фрейда, для которого "рационализация" была одним из защитных механизмов, скрывающих подлинный мотив поведения путем замещения его другим, иллюзорным мотивом.

Маркузе делал из такого отождествления ряд социально-политических выводов. В частности, легитимация современного капитализма императивами науки и техники, модернизации, рациональногоуправления объявлялась им идеологией, изощренной апологетикойклассового общества.В отличие от Маркузе, полагавшего, что науку и технику можнотрансформировать путем бунта и "раскрепощения чувственности", Хабермас не был утопистом.

Естествознание связано с техническим контролем и с инструментальным действием, труд всегда будет иметь целерациональный характер, он не станет "игрой". Но область применения такого рода рациональности ограничена. Хабермас приходит ксвоеобразной дихотомии труда и интеракции, целерационального действия и коммуникации.Эмпирические науки опираются на инструментальный контрольнад данными опыта, поскольку эксперимент и наблюдение предполагают операции по измерению; аналитическое знание есть исчисление,"перебор" стратегий, т.е. также относится к сфере целерациональногодействия. Напротив, коммуникация принадлежит к области взаимныхожиданий, интерпретации мотивов, интерсубъективного понимания,согласия относительно интенций, прав и обязанностей. В семье, в отношениях родства, соседства, во всех традиционных обществах доминировали нормы интеракции, тогда как подсистема целерациональных действий занимала подчиненное положение.

Вместе с возникновением капитализма произошло резкое расширение этой подсистемы,она постепенно заняла господствующее положение, вплоть до того,что основаниями этики и права стали труд и эквивалентность обмена врыночных отношениях. Рост государственного регулирования экономики способствовал увеличению планово-административного вмешательства сначала в хозяйственную и политическую жизнь, а затем всамые разнообразные "жизненные миры". Не только тоталитарные иавторитарные режимы, но и любое индустриальное общество увеличивает давление на индивидов, тогда как наука и техника приобретаютидеологические функции: происходит фетишизация науки, а человекс технократическим сознанием начинает интерпретировать себя самого и других людей в терминах целерационального действия.

"Идеологическим ядром этого сознания является элиминация различий междупрактикой и техникой" ". Практическое принадлежит сфере коммуникации, "жизненного мира", а не инструментального манипулирования.Различию этих двух сфер соответствует различие номологическихи герменевтических наук, в которых применяются различные мето-270ды — "объяснение" и "понимание".

Эта давняя классификация наук,восходящая к Дильтею, с определенными оговорками принимаетсяХабермасом, но он стремится дать ей иное обоснование, разрабатываяучение о "познавательных интересах". Это учение одновременно развивалось другим немецким философом, К.-О.Апелем (род. в 1924).Оба они учились в начале 50-х годов у Э.Ротхакера, который, вследза М.Шелером, уже предлагал сходное подразделение научных дисциплин | 2 . При небольших различиях в терминологии, Хабермас и Апельодновременно пришли к идее "трансцендентальной антропологии",которая становится фундаментом "наукоучения".К.-О. Апель сформулировал основные идеи этой "антропологиипознания" чуть раньше, в докладах и статьях середины 60-х годов.Ранее он пытался развить философскую герменевтику Хайдеггера иГадамера, соединяя ее с аналитической философией, в которой, начиная с "Философских исследований" Витгенштейна, Апель фиксируетпереход от логического синтаксиса к семантике и прагматике, отказ отфизикалистского идеала "единой науки" и сближение с "герменевтикой интенциональных смыслов, а тем самым с традиционной проблематикой наук о духе" 13.

В семиотике Ч.Пирса он видит способ переосмысления трансцендентальной логики Канта: трансцендентальнымсубъектом становится не просто "сообщество экспериментаторов", окотором писал Пирс, но "сообщество коммуникаций", к которому относятся и ученые со своими сообществами. Научное познание невозможно без согласия ученых мужей относительно употребляемых имитерминов, а монологический язык науки остается все же языком людей (подобно тому, как монолог является пограничным случаем диалога — разговор ведется с самим собой).

Апель подвергает критикетот вариант "сциентизма", в котором один и тот же метод объяснения— путем подведения единичного случая под общий закон — выступает как единственный инструмент научного познания. Проект "наукоучения" Апеля должен включать в себя не только "сциентистику", нотакже герменевтику и "критику идеологии". Базисом для подобногопонимания науки "должно служить расширение традиционной теориипознания в смысле антропологии познанияи , ставящей вопрос не толькооб условиях возможности математики и естествознания, но и любого"осмысленного вопрошания".Условия возможности познания не могут быть приписаны объектупознания, но они не сводятся и к логическим функциям категориального мышления. Традиционная теория познания, восходящая к Декарту и Канту, упускает из виду язык, материально-техническое вмешательство в природу, "телесную вовлеченность" человека в познавательные акты.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
8,62 Mb
Тип материала
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов книги

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6458
Авторов
на СтудИзбе
305
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее