Главная » Просмотр файлов » Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии)

Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608), страница 99

Файл №1112608 Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии)) 99 страницаР. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608) страница 992019-04-28СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 99)

Они обнаружили, что 1) такие реакции, как угроза— нападение, угроза — бегство, могут быть вызваны раздражение»> смежных участков мозга; 2) при раздражении участков, располо>кенных более каудально, реакция становится менее агрессивной, а число элементов поведения избегания увеличивается; 3) степень 1«. КОНФЛИКТ МЕЖДУ УХАЖИВАНИЕМ И УГРОЭОИ 415 агрессивности поведения угрозы, вызванного раздрая«ением любого участка мозга, зависит от силы раздражения и от предъявляемого внешнего объекта.

Бсе эти факты можно объяснить, если предположить, что существуют частично перекрывающиеся системы, контролирующие нападение и бегство, и другие факторы, влияющие на регуляцию равновесия, вызванного раздражением в любой точке. Фон Хольст и фок Сент-Пауль 111201, работая с домашними курами, получили результаты, значительно отличающиеся от приведенных выше. Они обнаружили, что, раздражая электрическим током определенный участок стволового отдела мозга, можно вызвать у петуха двигательное возбуждение.

Когда во время раздражения петуху показывали чучело хорька, он свирепо нападал на чучело. Если электрическое раздра>кение продолжали и после нападения, то петух сразу же обращалсн в бегство. Таким образом, раздражение одной и той же точки одновременно с предъявлением внешнего раздражителя вызывает как нападение, так и бегство. Браун и Ханспергер приводят еще один аргумент. Точка зрения о двойственности мотивации угрожающего поведения связана с допущением, что нападение и бегство взаимно тормоаят друг друга. Эти авторы обнаружили, что раздра>кение области, связанной с избеганием, усиливает или ускоряет проявление угрозы — нападения, вызванной при раздражении соответствующей области мозга.

Браун и Ханспергер пишут: «Полученные результаты показывают, таким образом, что области избегания и угрозы — нападения не оказывают друг на друга взаимного тормозного воздействия». Однако интерпретировать такие отрицательные результаты следовало бы с осторожностью. Прежде всего следует отметить, что Браун и Ханспергер при раздражении различных отделов мозга ни разу не наблюдали «чистого нападения», отмечавшегося другими исследователями (см., например, П587, 25091, а также [451, дайные по голубям). Более того, Адамс [41 зарегистрировал в некоторых нейронах среднего мозга кошек потенциалы действия, связанные с агрессивным поведением. Далее, результаты опытов по одновременному раэдра>кению различных участков мозга достаточно изменчивы.

Эггер и Флипн [6281 обнаружили, что раздражение амигдалы не приводит к заметным изменениям поведения, но приводит, в зависимости от ъ«еста раздражения, к облегчению или подавлению реакции нападения, вызванной при.одновременном раздра>кении гипоталамуса. Раузлл ([20601; см.

также Браун [353!) также подверг критике концепцию Брауна и Ханспергера. Разумеется, желательно испольэовать при выдвик«ении гипотез о механизме поведения и физиологические данные (гл. 1), однако следует с осторожностью относиться к попыткам пересматривать гипотезы, полезные на поведенческом уровне, на основании физиологических данных, для интерпретации которых в свою очередь требуются значительные принципиальные допущения. 41В чАсть ы. изучение пРичинных свяаеи 16,». ПРИРОДА КОНФЛИКТОВ ПРИ ДЕМОНСТРАЦИИ Мы предполагали до сих пор, что если несовместимы тенденции, то несовместимы и соответствующие группы реакций; так, несовместимы все реакции, свяванные с нападением, бегством и половым поведением.

В основе »того предположения в конечном счете лежало допущение, что реакции любого поведения можно разбить на группы и что можно обнаружить такие серии ситуаций, в которых реакции одной группы появляются все реже или становятся менее заметными, тогда как реакции другой группы начинают, наоборот, преобладать; например, по мере того как самец пересекает границу и оказывается на чужой территории, алементы нападения отмечаются все реже, а элементы бегства встречаются все чаще. Однако мы также видели, что элементы поведенческих реакций, свяаанные с несовместимыми тенденциями, могут встречаться одновременно, например в позах, которые животное принимает во время демонстраций. Вовнииает, таким образом, вопрос, о какой несовместимости идет речь: о несовместимости основных тенденций или же неких основных первичных алементов поведения? Этот вопрос в какой-то мере перекликается с обсуждением концепции единого побуждения в гл, 8.

Эндрю [45[, критикуя общепринятую ранее точку арения, согласно которой в конфликтных ситуациях имеет место несовместимость тенденций к соответствующим группам реакций, пишет: «при прогнозировании поведения было бы точнее и полевнее говорить, что существуют тенденции к двум группам реакций и что некоторые из реакций каждой группы несовместимы». Он основывает свою точку зрения на данных о том, что несовместимость двух реакций не зависит от «побуждений», выражением которых они служат. Так, у воробьиных птиц подергивание хвостом при прыжках с ветки на ветку встречаетея, когда они' хотят одновременно и улететь, и подойти боком, а также когда они усаживаются рядом с кормушкой, иа которой кормится более сильный, внушающий опасение соперник. В последнем случае у птицы проявляются тенденции приблизиться (пищевая реакция) и улететь прочь (реакция страха).

Общим для обеих ситуаций фактором является конфликт между двумя типами локомоций, один из которых обявательно свяван с полетом. Точно так же крики, издаваемые дровдом 1Тпг«[игтеги1о) в конфликтной ситуации типа «ивбегание — приближение» при окрикивании совы, зависят от стремления лететь при виде пугающего объекта, но не зависят от того, направлен полет к сове или от нее [51[.

Внпкема [2583[ также не согласен с тем, что несовместимы основные побуждения или тенденции. Он подчеркнул, что в ряде исследований, поддерживающих »ту точку зрения, побуждение оценивалось только по одной переменной; например, в качестве покааателя полового побуждения самца полюшки рассматривается лишь частота аигзагов в его зигаагообразном танце. Реаультаты тщательного аналива репродуктивного поведения горчака, полученные самим >«ИОИФли>ст между ухАжиВАнием и уггоэои 417 Випкемой, представлены на рис. 138. Он обнаружил, что для нескольких групп реакций, которые можно обозначить как половые реакции, нападение или бегство, имеются некоторые общие внешние и внутренние факторы.

Соответствующие внутренние механизмы он обозначил как П, А и Б Расходящиеся от них линии указывают на взаимоотношения, которые оцениваются при помощи факторного ааализа (с»с. равд. 16.3) и других методов. Цифры справа обозначают различные формы наблюдаемого поведеыия. Одни из этих взаимоотношений полонсительны, другие отрицательны, а некоторые нейтральны; например, усиление факторов агрессивности приводит к увеличению частоты преследований (9), уменьшению частоты подергивания хвостом и ведения к гнезду (лидироваыие) (б и б) — движений, характерных для раныих стадий ухаживаыия„— по на чисто половое движение, «сколь>кение» (2), не оказывает ыикакого воздействия.

Таким образом, рассмотренные взаимоотношения нельзя объяснить на основе представления о взаимном тормозящем влиянии основных тенденций, кансдая иэ которых связана с ограниченным числом поведенческих реакций. О том, какую осторо>ьность следует соблюдать при попытках сформулировать обобщения о природе конфликтов, связанных с демонстрациями, монсно судить по наблюдениям Блартон-Джонса (286) над болыпой синицей. Все четыре исследованные демонстрации («голова вниз», горизонтальная поза, «голова вверх», см. рис.

128, А, и распластанные крылья) зависят от раздражителей, вызывающих нападение, а не от раздражителей, вызывающих приближение. Обычно зти демонстрации наблюдаются в случае несостоявшегосн нападения, которому помешали факторы, вызывающие бегство; эти факторы могут приостаыовить нападение, даже не приводя к отступлению.

Действительно, в большинстве случаев действие факторов, вызывающих бегство, состоит просто в предотвращении нападения; угрозы могут усиливаться либо в том случае, когда раздражители, вызывающие нападение, действуют одновременно с раздражителями, вызывающими бегство, либо когда раздражитель, вызывающий нападение, помещен эа проволочной сеткой и поэтому недоступен. В последнем случае, однако, отно«ительное число демонстраций «голова вверх» не увеличивается.

Это наводит на мысль, что демонстрация «голова вверх» отличается от других демонстраций в том отношении, что она связана в большей степени именно с бегством, а не только с блокированием нападения. Действие раздра>кителя, приводящего к бегству, направлеыо не просто к тому, чтобы птица оказалась вне пределов досягаемости противника; другой раадражитель (например, пища у другой стенки клетки), отвлекающий птицу от объекта нападения,ые ослабляет нападения, так как это свойс>венно раздражителю, вызывающему бегство, однако так же, как и этот последний, усиливает демонстрации угроаы.

Исследуя все многообразие обстоятельств, в которых встречаются те или иные злемеыты демонстраций, Блартоы-Днсоыс пришел к заключению, что некоторые ЧАСТЯ П. ИЗУт)ГПИЕ ПРИЧИНПЫХ СВЯЗЕГ! 448 )В ,4 )г а 3 мь 14 с1 Внешние Факторы ЬаКлюВааиэ(е тенденции Внинр)аннин буакторы Рлс. 288. Диаграмма репродуктивного поведения горчака [2583). и, А и Б — символизируют внутренннс мечаниаиы Пг — половое поведение; А — агрсссвя: Б — бегство), лежащие а основе времеянйх связей и частоты различных движений, иаобрзженпмх справа (1 — откладывание икры и оплодотворение; е — быстрое сколыкенис; 3— нзсапие; е — лоза головой вниз; э — сгнбакие хвоста; е — лпдированпе; т — трепетание; е — следование; э — преследовайие( 1Π— удары головой; 11 — удары с поворотами; 11— бросни; 1з — согласие; 1е — бегство). стрелки, н*правлезпзые к 11, А и Б, символизируют внешние фаатсры, а~пивирующне эти механизмы.

Характеристики

Тип файла
DJVU-файл
Размер
10,24 Mb
Тип материала
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов книги

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6525
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее