Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608), страница 90
Текст из файла (страница 90)
У я1ивотного могут отмечаться различные стадии готовности ь бегству, в то время как зкстраневральные факторы, по-видимому, не изменяются. Это свидетельствует о существовании достаточно устойчивых центральных нервных состояний, влияющих на реактивность, и согласуется с тем фактом, что реакции страха легко вызвать злектрическим раздражением самых разных участков центральной нервной системы (см. равд. 12.1).
11оведение избегания сохраняется до тех пор, пока животному не удастся выйти из сферы действия раздражителя; в атом отношении оно сходно с агрессивным поведением. Однако если продолжительное избегание не приводит к желаемому результату, то наступает привыкание: объект перестает вызывать страх, оборонительное поведение ослабевает и сменяетсн исследовательской активностью.
В ряде работ было показано, что реакция бегства, возникающая в ответ на неожиданяое появление незнакомого предмета, при последу|ощем повторном его предъявлении ослабевает гораздо быстрее возни- 1». РАЗНООБРАЗИЕ МОТИВАЦИОННЫХ СИСТЕМ 377 кающей одновременно ориентировочной реакции (см. равд. 13.5). Мельзак Н697), анализируя свои опыты, в которых утятам кряквы предъявлялись модели хищных птиц, подчеркивает, что такая организация поведения, когда «эмоциональная растерянность», сопрово)кдающаяся бегством, сменяется неэмоциональной ориентировочной реакцией, имеет прогрессввный характер (см.
также )2085, 2086)). Однако различие в скоростях привыкания в случае реакции бегства и ориентировочной реакции (неподвижность) согласуется и с точкой зрения Хогена о существовании в этом случае двух различных систем (см. выше). 15.7. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ИОВЕДЕИИЕ ))се высшие животные пря неон«вдзнвом внешнем воадействии обычно поворачиваются в сторону источпика раздражения, т. е. у них наблюдается поведение, описанное в гл. 6 как «ориентировочная реакция», Животное приближается к незнакомому предмету и исследует его, используя все возможности своего рецепторвого аппарата.
Оказавшись в незнакомой обстановке, животное будет ненаправленно передвигаться, обследуя зсе, что его окружает. Типы поведения, включаемые в широку1о категорию исследования или обследованкя, весьма различны дан<э у особей одного вида, н едва лн можно дать более точное определение, чем просто описав зтн реакции как поведение, которое знакомит животное с его окружением или источником раздрая<ения. Хотя некоторые виды игрового поведения такя~е способствуют ознакомлению с предметом, исследование и игру не следует отождествлять. Если предмет незнаком, то исследовательское поведение может предшествовать игровому и ослабевать по мере ознакомления с нвм.
Когда у детей исследование переходит в игру, акцент переносится с вопроса: «Что этот объект делаету» на вопрос: «Что можно с этим объектом сделать7» ()1213); см. Иия«е). До сих пор остается открытым вопрос, имеет ли смысл дробить исследовательское поведение на более мелкие категории. По-видимому, все же разумно проводить различие ме»кду ориентировочной реакцией, которая связана с неподвижностью, и активным исследованием, при котором животное движется относительно обследуемого объекта кли участка. Эти два вида исследовательского поведения, естественно, несовместимы и взаимно подавляют друг друга, И у детей, и у обезьян, и у более низко организованных животных в незнакомой обстановке «пассивное наблюдение» чередуется с «актввным исследованием» [234, 1214). Иногда удобно также проводить различие между «поверхностным» и «глубоким» исследовательским поведением в зависимости от того, имеются ли в наличии соответствующие предметы или признаки или животное должно их отыскать )234).
Наконец, весьма удобно проводить разграничение, беря эа основу сенсорные системы, участвующие в исследовательском поведении. 378 ЧАСТЬ 11. ИЗУЧКНПЕ ПРИЧИННЫХ СВЯЗЕЙ Поскольку интенсивность исследовательского поведения зависит от того, насколько знакома животному данная ситуация, эта интенсивность, гш-видимому, дол1кна быть функцией несоответствия между воспринимаемой в данный момент ситуацией и тем представленном о ней, какое создалось у животного па основе прошлого опыта.В экспериментах Дембера (536) крысам предоставлялась возможность исследовать коридор Т-образного лабиринта, но так, что вход в отсеки, окрашенные в белый и черный цвета, был закрыт стекл»шпы«1и перегородками.
После этого крыс удаля11и, вставляли отсеки, окра1пеппые одинаково (только в черный илн только в белый цвет), вынимали перегородки н возвращали крыс обратно; в этом случае крысы предпочитали заходить в тот отсек, цвет которого изменился. Как и следовало ожидать, такие признаки ситуации, как сложность и интенсивность, помимо новизны часто усиливают эффективность ситуации в вызывании исследовательского поведения (234!. Как будет показано ник«е, реакции страха и исследовательское поведение в значительной степени перекрываются. Некоторые изменения обстановки »жгут вызывать любой из этих типов поведения, причем оба они включают в себя ориентировочную реакцию.
В самом деле, в каждом конкретном случае ориентировочную реакцию можно приписать либо тому, либо другому типу поведения в зависимости от того, что следует за ней. Имеются даже данные, позволяющие предположить, что электрическое раздражение усиливает у крыс тенденцию исследовать в первую очередь рацдрая«ители, связанные с ситуацией, е которой они лолучалн раздрая«ение, а не просто повышает общий уровень исследовательской активности (904, 905, 1177!.
Холлидой (904! (см. такя«е (1491!) пошел еще дальше, предполо;ьпв, что крысы исследуют те или иные ситуации потому, что эти ситуации вызывают слабый «страх» (зтот термин означает здесь мотнвацнонпое состояние, а не категорию поведения). Основные данные, на которые он опирается, получены в опытах, показавших, что крысы значительно дольше исследуют зстакадный лабиринт, чем закрытый, и зто коррелирует с более продолжительным страхом, на что указывает число дефекацнй.
Исходя из предположения, что по прошествии некоторого времени крысы должны были одинаково хорошо ознакомиться как с зстакадным, так и с закрытым лабиринтом, Холлидей утвер«кдает, что исследовательское поведение более тесно коррелирует со страхом, чем с новизной. Однако зто утверждение со»«нительно по меньшей мере по дву«1 причинам: во-первых, зависимость между страхом и дефекацней весьма пепроста (см. равд.
22.2) и, во-вторых, зстакадный лабиринт, по-видимому, более сложен для ознакомления, чем закрытый. Имеются также данные, позволяющие предположить, что страх и исследовательская активность представляют собой независимые типы поведения: факторный анализ данных, полученных в целом ряде тестов на крысах, позволил выделить такой фактор, как «эмоциональность», в большей степени определяющий дефекацию и другие формы поведения, связанные со стра- ьъ глзнооввлзик мотивлционных систкм 379 хом, а так>не фактор «исследование открытого поля», противоположный первому [2555[. Кроме того, имеются работы, показавшие, что страх мол«ет подавлять исследовательское поведение: у крыс, получавших электрическое раздражение, исследовательское поведение было менее интенсивным, чем у крыс в контроле, не испытавших раздражения (см., например, И46, 1774[).
Некоторые трудности, возникающие при анализе проблемы связи между «страхом» н «исследовательским поведением», обусловлены использованием этих же терминов применительно к гипотетическим «унитарным побуя«дениям», поскольку подразумевается, что оба типа поведения могут быть только независимыми н оказывать взаил>- ное угнетающее или облегчающее действие. Мы же используем здесь эти термины для обозначения категорий поведения, причем, как мы видели, эти категории частично перекрываются. Некоторые реакции (такие, как ориентировочная) свойственны обоим типам поведения, другие взаимно совместимы (например, зрительное наблюдение и вегетативные проявления страха); некоторые же исключают друг друга, Таким образом, какое именно поведение проявится, зависит отчасти от интенсивности или непривычности вьшывающего его раздражителя.
Небольшие изменения окружающей среды вызыва>от исследовательское поведение, значительные — страх. Зяблик и большие синицы держатся на почтительном расстоянии от ксивой совы или ее чучела, но к объектам, обладающим лишь некоторымн признаками этого хищника, прнбли>каются и исследуют их И040, 1043, 1649[. Если движется незнакомый предмет, то это может ускорить отступление; если же предмет более или менее знаком животному, то его движение, напротив, увеличивает интерес к нему н вероятность его исследования И704[. Когда предмет известен, но недосчвточно хорошо, животное может проявлять нерешительность, то приближаясь, т«> удаляясь от него ([972, 977, 1043, 1696, 1705, 1773[).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
