Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608), страница 91
Текст из файла (страница 91)
Определенную роль играет также относительная степень знакомства со средой и о объектом. Так, незнакомый предмет в незнакомой ситуации исследуется меньше. Это объясняется отчасти тем, что должны быть исследованы также другие аспекты среды, отчасти тем, что предмет кажется менее незнакомым, поскольку нет знакомого фона, отчасти же тем, что животное в атих условиях чаще всего замирает илн обнаруживает реакции страха, а зсе эти проявления явля>отея антагонистами исследовательского поведения (см., например, [2086[). Вероятность того, что данная ситуация вызовет реакции страха, а не исследовательское поведение, зависит также от различных аспектов внутреннего состояния.
Например, когда детеныша обезьяны, выращенного с «искусственной матерью» (покрытый мехом каркас), помещают в комнату с незнакомыми предметами, он может или замереть на месте с закрытыми глазами, или с криком убежать. Если же в комнате находится «искусственная мать», то обезьянка бросается к ней, прижимается к меху, и ее страх постепенно ослабевает. В этом случае она через некоторое время начнет предпринимать непродол- ЧАСТЬ П. ИЗУЧЕНИЕ ПРИЧИННЫХ СВЯЗЕЙ жительные вылаэки, исследуя обстановку [930).
Очевидно, присутствие матери каким-то обрааом влияет на внутреннее состояние, так что детеныш колеблется, предпочесть лн ему иэбегание нли исследование. Аналогично ведет себя в подобных ситуациях и ребенок (см., например, [14, 1215[), Реакцию воробьиных птиц на сову также можно привести в качестве примера, свидетельствующего о роли внутреннего состояния. э> больших синиц и эябликов в возрасте нескольких недель порог реакции страха довольно высок. В это время они обычно приближаются к чучелу совы и исследуют его, проявляя лишь слабые приэнакн страха. Череэ несколько недель те же птицы у>не держатся в нескольких метрах от совы; на этом расстоянии тенденции к приближению и бегству более или менее уравновешены [1043[. Очевидно, с воэрастом поменяется внутреннее состояние, хотя ненэвестно, каким образом эти изменения зависят от опыта. В данном случае важную роль играют видовые различия и различия между линиями.
Так, дикие крысы в отличие от лабораторных меньше исследуют и чаще набегают незнакомых предметов, помещенных к ним в клетку; этн различия коррелируют с больши>>и размерами надпочечников у диких крыс [142, 143). Даже начав исследовать объект, животное может колебаться между исследовательским поведением и другими формамн антивности, такими, например, как пищевое поведение илн чистка шерсти.
Как именно скаэывается голод на исследовательском поведении, аавиоит от степени голода н от условий проведения опыта, Обычно голод уменьшает исследовательскую активность [4271, но голодные крысы чаще, чем сытые, покидают привычную обстановку я отправляются на неэнакомые соседние участки ([689); см. также [2931 и гл. 11). Однако в последнем случае поведение крыс, по-видимому, объясняется повьппенной реактивностью к раадражителям, указывающим на присутствие пищи, а не к незнакомым объектам; поэтому такое поведение следует относить не к исследовательскому, а к поисковому (поиски пищи). Таким обраэом, хотя на первый вэгляд исследовательское поведение зависит в первую очередь от внешних раэдран>ителей, внутреннее состояние также окааывается важным. Во-первых, эффективность, с которой внешние ситуации вызывают исследовательское поведение, эависнт от того, чтб животное на основании своего опыта считает знакомым. Во-вторых, от внутреннего состояния аависит, выаовет ли раздражитель при данной степени несоответствия страх или исследовательское поведение, а также какова будет интенсивность того или другого.
В-третьих, с исследовательским поведением могут вступать в конфликт другие типы мотивации (см. [2478)). О эначении внутреннего состояния свидетельствует также тот факт, что побуждение к исследованию может быть выэвано электрическим раэдраясеииэм мозга, причем оно сохраняется некоторое время и после прекращения раздражения [1120). !ь. РАзнООБРАзие мотиВАционных систем ЗВ1 Возрастает ли тенденция к исследовательскому поведению в результате предшеству>ошей сенсорной депривации или нет, до сих пор не ясно. Чарльзуорс и Томпсон [428[,прежде чем предоставить крысам возможность исследовать новую камеру, содеря али их в среде равной степени обедненностн; однако они не обнаружили различий в латентном периоде захода в камеру или во времени, проведенном в ней.
С другой стороны, Хилл [1039! обнаружил, что у крыс, выпущенных из тесяых клеток, в течение некоторого времени отмечается повышенная двигательная активность (см. также [2642!). Батлер [387! отметил, что депривация усиливает зрительное исследование у макак-резусов, а Левисон и др. [1510! показали, что молодые макаки-резусы, выращенные в специальном кресле в условиях зрительно обогащенной среды, прикладывали тем больше усилий, чтобы добиться возмок<ности рассматривать цветные слайды, чем дольше их до того содержали под непрозрачным колпаком. Однако Хауд и Рэй [960[, применившие другую методику, не обнаружили такого аффекта. Очевидно, что, даже когда мы сталкиваемся с несомненным влиянием предшествующей депривации на исследовательское поведение, здесь зоаможны многочисленные альтернативные объяснения; кроме того, не следует считать, что тенденция к исследовательскому поведению усиливается со временем по тем н1е причинам, что и, скажем, потребность в еде.
Исследовательское поведение может быть очень устойчивым. Дикая крыса, обнаружив в знакомом ей месте незнакомый объект, х>опадет исследовать его несколько минут и даже часов, прежде чем возобновит сврю нормальную активность [143!. Большой интерес представляют многочисленные данные, согласно которым крыс моя<но обучить преодолевать препятствия, чтобы оказаться в новой ситуации, а в знакомой ситуации они могут проявлять упорное поисковое поведение, приводящее их к возможности что-то исследовать.
Так, крысы будут перебегать решетчатый пол, к которому подведен ток, чтобы добраться до лабиринта, содержащего разнообразные предметы [1853[, причем наблюдается тенденция к повторению реакций, дающих возмоя1ность проявить исследовательское поведение. Крысы буду~ много раз подряд бежать по дорожке, ведущей к незнакомой целевой камере И800!.
При этом они бегут быстрее, если раадражители з камере ках<дый раз меняются, в противном же случае скорость побежек замедляется (все это при условии, что крысы сыты) ([427); см. также [2134!). Точно так же крысы будут обучаться ваходить в тот отсек У-образного лабиринта, который приводит или в болыпую открытую камеру, содержающую прямоугольные блоки, или в лабиринт Дзшиела [1772, 1775!.
В опытах Кречевского [1408! крыс помещали в лабиринт, в котором любой пз двух возможных путей приводил к пище. Последовательность поворотов при побежке по одному из них раз от раау менялась, а по второму оставалась без изменения. Оказалось, что я>ивотные предпочитали первый путь. В таких опытах трудно определить, что именно привле- часть Гд изучкнив пгичинных связки 382 кает животных — сложность или новизна обстановки [2371, но имеются данные, позволяющие предположить, что на усиление исследовательской активности в первую очередь влияет новизна 122341. Обезьяны, помещенные в тускло освещенную камеру, в стенке которой было проделано окошко, позволя<ощее выглядывать наружу, значительную часть времени проводили около него и обучались такх<е решать простые задачи, позволяющие открывать ставни 1385, 3891.
В свете приведенных данных не удивительно, что обезьяны обучаются лучше, если в результате получают возможность видеть движуп<неся фигуры 13961, но не будут обучаться задаче, если им предъявляются раадражители, вызывающие страх, например изображение большой собаки или запись криков испуга множества обезьян 13861. Такие эксперименты поаволяют думать, что исследовательское поведение не просто выаывается новыми раадражителями и продолжается до «насыщения» 1804!. Некоторые авторы полагают, что своеобразие исследовательского поведения заключается в том, что животное активно ищет усиления стимуляции.
Однако мы уже видели, что, хотя некоторые типы поведения (например, агрессия) завершаются просто в результате прекращения действия вызывающих их факторов, другие типы поведения (пищевое, половое, гнеадостроительное) включают поиск завершающих раздражителей, и именно зти новые раздражители прерывают активность. Если мы хотим найти нечто общее между исследовательским поведением и этими последними типами поведения, мы должны вспомнить, что оно направлено на ликвидацию рассогласования, несоответствия мех<ду нервной моделью знакомой ситуации и центральными следствиями восприятия новой, точно так же как гнездостроительное поведение связано с ликвидацией несоответствия между раадражителями от законченного и незаконченного гнезда. Однако основное различие адесь в том, что ликвидация несоответствия происходит не из-за изменения раздражителей, воадействующих на животное, а вследствие перестройки «нервной модели», в результате чего она начинает соответствовать новой ситуации.
Новые раздражители «ассимилируются» и перестают быть новыми. Мы уже обсуждали вопрос о пользе концепции «нервных моделей» в гл. 6; к вопросу об исследовательском поведении мы еще вернемся в гл. 24. !8.8. ИГРА Игра — еще один «трудный» термин, в связи с которым возникают многочисленные противоречия. Котенок, играющий клубком ниток, илк собака, гоняющаяся аа мячом, — обычные примеры игр у домашних х<ивотных; аналогичные примеры можно найти у большинства млекопитающих и многих низших животных, Однако имеется ли в этих ситуациях нечто общее, что оправдывало бы употребление нь глзнооеглзпз мотнвлппопных снетки 333 общего термина? Ответить на атот вопрос трудно.
По-видимому, затруднения вызваны отсутствием тщательного анализа: до сих пор лишь в очень немногих случаях так называемое игровое поведение было подробно описано и проанализировано, а его характористики были сопоставлены с характеристиками других типов поведения животных того я:е вида. Бполне возможно, что с углублением наших знаний по этому вопросу мы убедимся в том, что игровое поведение еще более неоднородно, чем это сеичас представляется. Пока же у самых разных животных удается выделить особую форму поведения, включающую дви кения, которые явно играют вал<кую роль в других форлгах (агрессня, локомоция), по между тем не вызывают у наблюдателя впечатления, что опи совершаготся «всерьез».
Следует подчеркнуть, что такое впечатление неизбежно субъективно; если щенята не наносят друг другу ранений во время драк, то это можно приписать в той же мере отсутствию соответствующего «воорул«ения», как и несерьезности намерений. Кроме того, мы не всегда считаем игрой такие ситуации, когда животное ведет себя агрессивно, не нанося при этом поврея«деннй: варослые самцы макак-резусов часто .кусают» ссорящихся самок, не причиняя им вреда,— ато поведение просто поддерживает устойчивость в группе. Тем не менее обойтись без категории игры невозлюжно, и целесообразно рассмотреть неко- ~орые ее признаки (см, особенно [1558, 1559, 1568, 1658!).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
