Главная » Просмотр файлов » Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии)

Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608), страница 147

Файл №1112608 Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии)) 147 страницаР. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608) страница 1472019-04-28СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 147)

Создается впечатление, что каракатицу в возрасте молояге 3 — 4 недель просто невозможно обучить этому, тогда как взрослые особи в этих же условиях легко обучаются [2551, 2552!. Цыплята способны вырабатывать активную реакцию (перемещаться иа холодного места в теплое, где находится корм) уже в день вылупления иа яйца, тогда как пассивную реакцию избегания (отсутствие приближения) раньше третьего дня жизни выработать у них невозможно [705, 19151.

Такие эксперименты показывают, что при прочих равных условиях скорость обучения аависит от возраста, однако не совсем ясно, чтб они могут дать для объяснения иаменений способности к обучению. В таких опытах не последнее место занимает проблема выравнивания мотивационных состояний у животных разного возраста, Например, в некоторых исследованиях возрастных изменений у цыплят, возникает проблема, связанная с терморегуляцией, которая с возрастом заметно меняется (ом. также [2682, 26831). Особенно значительны трудности кри изучении пищевых реакций; так как для молодых кгивотных характерна ббльшая величина отношения поверхность тела!масса, более высокий уровень активности и ббльшая интенсивность метаболических процессов, по-видимому, уравнять условия голодания у молодых и взрослых животных практически невозможно [3971.

Однако в поисках путей уравнивания мотивации и значимости подкрепления у нзивотных разного возраста Кэмпбелл [3971 обнаружил, что у крыс в опытах с умеренной силой электрического раздражения изменение силы тона, необходимое, чтобы вызвать либо избегание, либо предпочтение крысой определенного уровня раздражения, в какой-то мере не зависит от возраста. Используя методику с избеганием ударов электрического тока, он показал, что различия в скорости обучения между 25-дневными и 175-дневными крысами незначительны, хотя приобретенный навык лучше сохраняется у более взрослых животных (см. также [3981). Аналогичная зависимость от возраста была обнаружена Кирби [13491 при 596 члсть ык Рвзвитиз поведякия исследовании условнорефлекторного избегания, а также в опытах по выработке дифференцировки с пищевым подкреплением (397!.

Хендерсон (1005) также не обнаружил возрастных различий в скорости формирования реакции страха у мышей, хотя ее угашепие у животных разного возраста протекало с разной скоростью 1550). Все эти данные указывают, что скорость обучения простым задачам практически не зависит от возраста, тогда как способность к сохранению навына с возрастом повышается. Однако этот последний результат, как подчеркнул Кэмпбелл (397), вовсе не означает, что опыт обучения в раннем возрасте менее существен, чем у варослых животных. С одной стороны, при пормальном развитии происходит последовательная выработка связанных между собой реакций, так что неудача при выработке какой-то одной нз пих может отрицательно сказаться на последующем формировании других реакций.

С другой стороны, случайный окыт может сыграть роль подкрепления и способствовать сохранению приобретенной в раннел» возрасте условной реакции страха илн избегания. Кэмпбелл подчеркнул тагпке, что следует еще раз проверить, насколько его выводы справедливы для разных видов, разных возрастов и разных реакций. Помимо проблемы уравнивания мотивации и подкрепления у яшвотных разного возраста, имеется затруднение, связанное с бытовавшим ранее предположением, что изменение способности к обучеяию связано с возрастом простой зависимостью.

При выработке дифференцировки это предположение не всегда находит подтверждение. Например, Кайн и Вайпс [405), научая выработку дифференцировки у перепелок (Со)тиз Игбсвввапиз и ЕхзеЦасзог1а сЬспепзСз) рааличного возраста обнаружили, что дело обстоит далеко не так просто. Птиц обучали различать белые и серые коробочки; оказалась, что кривая, описывающая этот процесс, сначала шла вниз (первые 5 — 6 недель), а затем направлялась вверх. Это позволяет предположить, что в данном случае процесс выработки дифференцировки опреде. ляется сложным взаимодействием ряда различных факторов.

Способности к обучению более сложным задачам с возрастом, конечно, заметно изменяются. Подробные сведения по этому вопросу для задач разной трудности были получены на макаках. резусах (2679). Выработка простых условных рефлексов и простых дифференцировок возможна в очень раннем возрасте и у животных, выращенных в лаборатории; способность решать такие задачи радикально не меняется в течение первых нескольких месяцев жизни.

Например, скорость выработки различения цветов и яркости после 20 — 30-го дня жизни всало изменяется, однако способности к решению задач на дифферекцировку размера, формы и глубины продолжают повышаться до 90 — 120-го дня. В отличие от этих относительно простых задач формирование установки обучения (равд. 27.1) у животных в возрасте 90 — 120 дней, по-видимому, не доказано, а годовалью животные в этом отношении стоят ниже взрослых. То же самое мо",кно сказать о таких задачах, кая отсроченные реакции и 23, ОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ З97 задачи Хобхауаа (см. также [921, 922, 926, 927, 1673)); в атом случае заметные улучшения также наступают лип1ь через значительный промежуток времени.

Таким образом, возрастные изменения способности к обучению отчасти зависят от характера задач. 23.2. ОСНОВЫ ВОЗРАСТНЫХ ИЗМЕНЕНИИ СПОСОБНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ Так как с возрастом способность к воспроизведению и сохранению приобретенных навыков меняется, возникает вопрос: какие факторы могут влиять на эти изменения? На ранних стадиях развития способность к обучению может быть ограничена ростом и развитием нервной системы или эффекторов. Развитие поведения у котят и скорость формирования условных реакций у щенков идут параллельно процессу миелипиеации в нервной системе (Хартман, цит.

по [2168); [14401). У ребенка обучение ходьбе и контролю за мочеяспусканием, совершенно очевидно, требует определенной степени развития мышечной системы. Слабые способности, проявляемые молодыми каракатицами при попытках обучиться не нападать на приманку в первые недели жизни, вероятно, связаны с поздним развитием вертикальной доли мозга [2552).

В других случаях скорость обучения может зависеть от развития перцептнвных способностей, о чем говорилось выше (гл. 20), или от изменений репертуара реакций организма. Тинберген [2386) заметил, что неполовозрелые эскимосские лайки, еще не защищающие своей территории, видимо, не способны усвоить, чэо есть чужие территории. Однако, как только у пих появляется территориальное поведение, они быстро обучаются избегать чугких территорий. Другая проблема — происходящие с возрастом изменения любознательности и настойчивости.

Например, у крыс в возрасте с 50-го по 116-й день жизни наблюдается усиление исследовательской активности в х'-образном лабиринте [2605); в возрасте же от 15 до 24 мес у них отмечалось ее снижение, о чем судили по ослаблению реакции обнюхивания в стандартных ситуациях [819). Уэлкер [2543! обнаружил, что молодые шимпанзе (в возрасте от одного до двух лет) проявляют больше любопытства к небольшим неподвия1ным предметам, чем взрослые животные. Первоначальная реактивность у 3 — 4-летних и 7 — 8-летних обезьян одинакова,но у последних она ослабевает аначительно быстрее. Было установлено, что подобные изменения оказывают существенное влияние на способность воробьиных птиц подтягивать подвешенную на ниточке приманку [2463).

Молодые птицы справлялись с этой вадачей успешнее взрослых отчасти потому, что они больше возились с нитной во время эксперимента, а отчасти из-за разнообрааия используемых ими приемов. Оказалось, что, оценивая возрастные изменения способности к обучению, нельзя рассматривать эту способность как нечто единое, ее следует анализировать, учитывая чАстыгн Развитие повндвния 898 целый ряд различных характеристик, назидая нз которых развивается в онтогенезе независимо от другой.

У изученных птиц как способность реагировать на новые раздраягители, так и устойчивость неподкрепляемых реакций сначала достигают некоторого максимума, а затем уменьшаются, но с разной скоростью (рис. 174, 12463, 24641; см. также [7281 — тот н<е подход к возрастным изменениям обучению отсроченным реакциям у собак).

У птиц [2463], крыс 700 600 $10 щ1м 4$20 $ф 3 ВО ф 400 ВОО ~~ ф 00 ОО 1Я ил те ГОРБ! Возраст после еаиетяа из елезОа,пей Рис. зуб. Изменения с возрастом способности реагировать ка новые раздражи- тели (д правая шкала) к устойчивости пеподкрепляемых реакций (Хд левая пшала) у ручной большои синицы [2462]. Способность реагщюзать оценивали по общему врннеаи. затраченному на реакции за [Б-зщ- нттныа интервал. [539, 540, 2094] и приматов [1706] способность реагировать на новые раздражители в очень большой степени зависит от условий выращивания.

Ряд исследователей вслед за Хеббом ]9731 изучали влияние условий выращивания на разные аспекты способности к обучению в более позднем возрасте (см. равд. 20.3). Хотя в случае простых задач (вроде дифференцировки крысами вертикальных и горизонтальных полос [2640]) различий можно и не обнаружить, при решении более сложных задач онн могут проявиться. Крысы и собаки, выращенные без ограничений в обогащенной среде, лучше обучались в лабиринте и в других тестах на обучение, чем животные, выращенные в условиях с различного рода ограничениями (см., например, [259, 719, 1218, зз. онтогкнвтическик Аспнкты онучкния 1869, 2367, 2641!). Не приходится сомневаться в том, что здесь играют роль многие факторы. Один из них — большая новизна экспериментальной ситуации для животных, выращенных в среде с ограничеяиями; это вызывает у них более энергичное исследовательское поведение и более сильнуто реакцию страха [2641, 2677!.

Характеристики

Тип файла
DJVU-файл
Размер
10,24 Mb
Тип материала
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов книги

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6518
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее