Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608), страница 123
Текст из файла (страница 123)
Фаптц, изучавший зти способности непосредственно, использовал для оценки зрительного предпочтения относительпую продолжительность фиксации взора па разных объектах; обнаружив предпочтение, он отбирал соответствующие предметы для задачи на различееие. Схема установки, в которой испытывали детепыша обезьяны, приведена иа рис. 158. Опыты Фантца показали, что детены1пи макак-резусов и шиьшанзе, а также дети способны различать некоторые объекты без ЧАСТЬ Пг РАЗВИТИЕ ПОВГДЕНИЯ 608 Рис 168, Установка для одепии зрительного предпочтения у детенышей обезьян ]684] Ввд сверху, прсяставвеккая пара объектов — шар и крут, оба диаметром 15 см. всякого зрительного обучения и с самого рождения проявляют выраженное предпочтение определенных зрительных образов (см.
ниже и рис. 159, 160; 1683], а также ]1336]). Хотя высказывалось предположение, что дело адесь в различении интенсивностей отраженного от различных объектов света на уровне сетчатки [2091], эти данные тем не менее требуют пересмотра некоторых выводов, полученных в экспериментах на зрительное различение с животными, подвергнутыми предварительной депрнвацни. Так или иначе, совершенно очевидно, что в нормальных условиях способность к предметному зрению со временем развивается. Известно, что у слепоронсденныт лтодей, у которых зрение в зрелом возрасте восстановилось, наблюдались серьезные нарушения аритель- 20 РАЭВитие ПИРцептиВных спосовпосткй 509 ного восприятия, причем восстановление функций происходило крайне медленно; таким образом, очевидно, что многие стороны зрительного восприятия зависят от зрительного опыта [860, 2183[.
Известно также, что другие типы стимуляции, например тактильная, когда н(ивотпос берут в руки, могут отразиться па развитии арительного внимания [2567[. Происходящие при этом изменения тщательно исследовал Фаптц [684, 685[, применивший метод выбора объекта, фиксируемого взором. В одной серии экспериментов он оценивал ЫЙ Йа(е бел)н Черн ай Е~р г ~-Х1у Желе(егй Шкала, егн () (() йй Мерным Рис, 1ор Пары раздражителен, используемые для оценки предпочтения по фик- сации взора у детенышей манан-резусон [684[. Объекты разбиты на 4 категория (слеза наорало) 1) сложные (с рисунком или с зырезанными аралии) — простые (без рисуяка и с розными краями), 3) центрироеанные — нецеитрирозан- пые, 3) объемные — плоские, 4) различающиеся не ло Форме, а по другим призпаиам (цзет, размер) предпочтение раздражителей у молодых макак-резусов, которых различное время держали в темноте.
Испытания начались к концу периода зрительной депривации, когда животным ежедневно стали предоставлять возможность в течение 5 мин видеть окружающие предметы. Пары раздражителей были разбиты на группы, как показано на рис. 159. Средннн степень предпочтения обычно выбираемых объектов (изображены слева на рис.
159) приведена на рис, 160; в случае объектов, не различающихся по конфигурации, отмечается только тенденция реагировать в направлении этих объектов. Каждан точка соответствует среднему значению для всех животных в течение 1 (первая неделя после окончания периода депривации)или 4 недель испытаний. У животных, дольше всех содержавшихся в темноте, реакции на предметы первыхтрех групппочтине различались, тогда как реакции на объекты, не различающиеся по конфигурации, ЫЕ ОО Ф0 ~Ь ЧАСТЬ Пн РАЗВНТИН ПОВЕДКНИЯ 510 РО ел В Ф Е 1 / 6 8 !2 /Р Ркрп«дяде Янди«алии Время рлнр/ц кай /оис. /60, Изменения зрительного предпочтснпл различных признаков раздражителей, изобрагпеипых па рис, 15З, у детопышев макаи-рсзусон поело зрптольпай депринации ~6841.
А. Предъяалялнсь сложныс и простые раздражители. Б. Пргдъяеяялнсь объемные н ллосняс раздрая(нтеля. Б. Предъяалялась пентрироеаяные и ненснтрироеаоныс ресдрсжитслн. г. преаъязлялнсь пары раздражителей, различающимся ое формой, а другами нрнтнанемн. т — о — 3 оед а темноте; ы — 6 — 6 нсд а темноте; ты — 8 — гб нсд е темноте. Горнзонтальнал анния — для случайного омбора а огсутстзне прсдноятсжи. оказались у них различными. Две группы животных, подзер1чпихся менее продолжительной депривацни, предпочитали разрисованпые или имеющие сложные края фигуры простым и неразрисовапным, и это предпочтение с опытом практически пе усиливалось, однако предпочтение объемных объектов плоским возрастало пропорционально времени, проведенному в условиях освещения (саь таклсе (20031).
Происходящие изменения зависели не только от зрительного опыта; об зтом свидетельствует тщательный анализ предпочтения раздражителей нсипотными, выращенными в темноте. Предпочтение более сложных нли разрисованных объектов простым и гладким возрастает к 3-й или 4-й неделе жизни. Эта тенденция сохранялась, если до двухмесячного возраста зрительный опыт животного пе ограничивали. В противном случае возникающая приблизительно а месячном возрасте противополоткппя тенденция становится необратимой. Иивотпые после длительной зрительной депривацни не избегают «глубокой» стороны «арнтельного обрыва» в течение всего периода испы- 20.
РАЗВитик пегцкптивпых спосове<остнй 5П таний. Таким образом, период выращивания в темноте пе просто замедляет развитие зрительного восприятия, но может изменить его нормальное развитие или полностью остановить его, дая<е если впоследствии возможность получения зрительного опыта не ограничивается.
Фантц [6841 считает, что зрительное исследование среды невозможно без некоторой начальной зрительной избирательности. В противном случае взгляд либо блуждал бы, ни на чем не задерживаясь, либо фиксировался на какой-то одной точке. Не ясно, почему зрительное предпочтение изменяется, если зрительный опыт отсутствует или очень незначителен. Фаптц предположил, что усиление предпочтения сложных фигур у животных, выращенных в темноте, обусловлено «дальнейшим созреванием зрительной системы, более в<«соки»< оптимальным уровнем активации и уело»кнением нервной организации».
При условии адекватного зрительного опыта дифференциальное внимание к различным аспектам среды в результате избирательной зрительной исследовательской активности обусловливает возмонсность обучения; то, чему обучается животное, определяется как характером зрительного предпочтения, так и внешней средой. Известно, что предпочтение отдается объектам, для которых характерен сильный контраст фигуры и фона, эффект параллакса, а таки<в движущимся объектам; это дает возможность дифференцировать этн признаки н строить ассоциации. Такие изменения, имеющие место бездифференцированного подкрепления, вероятно, лежат в основе «перцептивпого обучения» (см.
ниже). 20.3. ИЗЫЕНЕНИЯ СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ СРЕДЫ; ПЕРЦЕПТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ Другой подход к атой проблеме, позволясощий избежать тяжелых последствий сенсорной депривации, связан с контролем слон<ности окружающей среды. Иак подчеркнул Хебб [0731, опыт в раннем возрасте долясен быть тем благоприятнее, чем он разнообразнее.
Поэтому многие исследователи пытались оценить, как влияет воздействие обогащенной среды в рванем возрасте на развитие перцептивкых способностей и зависящую от них способность к обучению. В не<<старых из этих исследований использовались сложные тесты, например обучение в лабиринте. Оказалось, например, что крысы, выращенные в просторном помещении, впоследствии обучаются в лабиринте быстрее, чем крысы, содержавшиеся в тесном помещении; молодые крысы, которых некоторое время выращивали в просторной клетке, обучаются лучше, чем крысы, содержавшиеся сначала в обычной тесной клетке, а в более позднем возрасте переведенные на такой же примерно срок в большую клетку [<2181.
К этому вопросу мы еще вернемся (разд. 23.2). Значительно больший интерес в связи с рассматриваемой проблемой представляют исследования, в которых влияние опыта в раннем ЧАСТЬ ЦЬ РАЗВИТИЕ ПОВЕДЕНИЯ возрасте оценивали при помощи тестов на обучение рааличению. Оказалось, что способность различать объекты, которую часто приписывают «перцептивноыу обученнюю 17981, зависит от раннего зрительного опыта. Торп 123751 подчеркивал его возможное значение на всех уровнях филогекеза. Перцептивное обучение не зависит от подкрепления. Хотя крысы, которых держали в темноте до 96-го дня жизни, впоследствии могут обучиться отличать круг от треугольника 17951, ранний опыт восприятия формы без дифференцированного подкрепления, по-видимому, облегчает процесс обучения 17931. Этот эффект не очень устойчив и сильно зависит от условий эксперимента.
В частности, если фигуры вырезаны из какого-нибудь материала, то ранний опыт их восприятия значительно сильнее влияет на последующее обучение распознаванию, чем в случае тех же фигур, просто нарисованных на фоне прямоугольника. Гибсон и др. 17951 предполонсилк, что это связано с яривлекающкмк внимание признаками раздрая.ителей. Гибсон также обнаружил, что предварительное предъявление хотя бы одного из объектов, которые впоследствии к'ивотное должно будет распознавать, ускоряет обучение различению, причем подкрепляется этот раздражитель во время различения или нет, роли не играет 17941. Таким образом, этот аффект обусловлен знакомством со свойствами раадражителеи, а не образованием поло кительной ассоциации между раздражителем и реакцией (см., однако, равд. 24.4). Майклз и др.
147241 пошли еще дальше, предположив, что опыт может приводить к определенному абстрагированию свойств раздраясителей. Они исследовали влияние различных типов зрительного опыта на способность крыс различать количественную характеристику (площадь, высоту, яркость) и форму различных раздражителей. У крыс, выращенных в темноте и только во время опытов получавших возможность видеть окружающую среду, реаультаты в задаче на различение количественных характеристик постепенно улучшались, но все же оставались хуже, чем у особей, выращенных при нормальном освещении. Постепенное улучшение результатов прп решении задач (каждая из которых была новой) указывает, по мнению авторов, на то, что животные реагировали не просто на различие яркости, размера или освещенности, но на различия количественных характеристик раздражителей как таковые. О связи перцептивного обучения с обучением различать свойства раздражителей свидетельствуют также эксперименты, в которых контролировались некоторые свойства раздражителей.
Мейер и ЫакГи 146931 исследовали, как крысы, выращенные в разных условиях, различают при помощи зрения и осязания трехмерные фигуры (в форме креста и треугольника). Для этого крыс разбивали на 4 группы в зависимости от условий содержания в первые 455 — 462 дня жизни: 1) группа со зрительно-тактильным опытом (стенки клетки сделаны из серой фанеры; в клетке имелось несколько объемных фигур); зо.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
