Р. Хайнд - Поведение животных (Синтез этологии и сравнительной психологии) (1112608), страница 124
Текст из файла (страница 124)
Тазвитин пквцвптивпых спосовностви 2) группа только со зрительным опытом (то же, но фигуры размещены за стеклом); 3) группа с минимальным опытом (то же, но никаких фигур нет); 4) контрольная группа (иэ клетки хорошо видно помещение лаборатории). Тесты проводились после того, как жнвотщ«х несколько дней содержали в стандартных лабораторных клетках. Оказалось, что 1-я группа по результатам превосходила 2-ю, а та в свою очередь превосходила 3-ю; 2-я и 4-я группы даля практически одинаковые результаты. Объяснить все это можно, исходя нз гняотезы, что сначала животные доля«ны обучиться воспринимать н различать фигуры как целостные объекты, т.
е. дифференцировать тактильные и зрительные сигналы, относящиеся к краям и углам фигур, а затем обучиться тому, какой из предметов связан с получением пищи, а какой — нет. К началу испытаний животные 1-и группы уже выполнилн начальный этап, и, таким образом, нм оставалось рсщнть только вторую задачу, Животные 2-й группы могли распознавать объекты только зрительно, поэтому помимо второй по«овины задачи они должны были еще обучиться тактильной дифферепцнровке.
Животные 3-й группы должны были пройти через все этапы. Зрительные раздражители, которые воспринимались жнвотнымп 4-й группы, видимо, помогли цм достичь того же уровня, что и животным 2-й группы. Авторы считают, что первая стадия обучения не защ«сит от подкрепления. К сожалению, в этом исследовании отмечалась высокая смертность экспериментальных животных, которую авторы никак не объяснягот. Гнпотеза о двух стадиях процесса обучения подробнее обсуждается в гл.
24. 20.4. РАЗВИТИЕ «СТИМУЛЬНОГО КОНТРОЛЯ» Если у животного вырабатывают инетрументальну4с реакцию на какой-то раздражитель, а затем начинают изменять величину какого- либо одного из его параметров, то реакция обычно ослабевает. Существование такого «градиента генерализации», когда максиналь|ая реакция соответствует тому значению параметра раздражителя, на которое вырабатывалась реакция, указывает на то, что реакция находится под контрелем данного параметра раздражителя. Отсутствие греднента (когда никаких изменений амплитуды реакции при дзиенении раздражителя не происходит) говорит об отсутствии тэкого «стимульного контроля». Таким образом, «стимульный контроль» определяется «как степень, в которой величина первоначального раздражителя определяет вероятность появления условной реакции» [2344].
Существование градиента генерализации реакция на раздражитель, на который первоначально вырабатывалась реакция, пзляется основным постулатом сторонников теории непрерывности (см. равд. 24.4), таких, как Халл [1185[ и Спенс (см., например, [2255)). ЧАСТЬ ПК РАЗВИТИЕ ПОВВДКНИЯ о14 Их точку зрения критиковали Лешлн и Узйд [1463), утверждавшие, что генерализация происходит, когда животное просто не в состоянии отличить тестирующие раздражители от исходного. Онн считают, что способность к распознаванию зависит от опыта с соответствующим континуумом раздражений, в результате чего испытуемый может абстрагировать соответствующие параметры раздражители. Явления стнмульного контроля реакции возникают уже тогда, когда инструментальная реакция подкрепляется в присутствии раздражителя.
Однако в целом ряде опытов было показано, что дело обстоит, по-видимому, не так-то просто. Например, Пнтерсону [1921[ удалось 'йЮ " брр аьа йЮ %Уй ав И~ йЮ аа бУО ж 4УР ЮЮ РУа ,йлйяа врляы, км Рис. 161. Градиенты генералваацки рацдражителя у утят [192Ц. Птицы 1 — 1Р аыращиаались при монодроматичесиам свете с длиной волны 589 нм, а птицы Р и Р1 — при нормальном осее5ценнн. Раедранатель, на который лырабатыаалась реаициа,— сает с длиной аолны 589 нлц показать, что определенную роль играет предшествующий опыт. Утят, выращенных при нормальном белом свете, обучали клевать диск, подсвеченный светом с длиной волны 586 нм.
Вслед за зтим в тесте на генерализацию без подкрепления первоначальный и испытываемые раздражители предъявляли в случайном порядке. В результате был выявлен четкий двусторонний градиент генерализации (рис. 161), что указывает на существование стимульного контроля. Однако, когда утят после вылупления из яйца выращивали в условиях монохроматического освещения (длина волны 580 нм), а затем испытывалиточно таким же образом, как ив первом случае, градиент генерализацни отсутствовал, что говорит об отсутствии какого бы то ни было стимульного контроля. Такимобразом, вданном случае для развития стнмульного контроля требовалось предварительное выращивание при белом свете. Аналогичные результаты были получены Ранцем и Ризеноы [764! на обезьянах; для обезьян, выращенных в темноте и обученных реагировать на какой-то один определенный раздражитель, первоначально градиент генерализацни отсутствовал.
зе,вазвитии пквциптивных спосовностии Однако болев поздние работы не подтвердили этих выводов, Мелкот [4638[ на цыплятах и Рудольф и др. [2075) на цыплятах и перепелках получили градиент генерализации с максимумом, соответствующим исходному раздражителю даже у тех птиц, которые были лишены возможности воспринимать континуум раздражителей. Авторы, обсуждая возможные причины несовпадения их результатов с данными Питерсона, приходят к выводу, что восприятие континуума раздражителя не.обязательно для получения градиента генерализации, имеющего пик. Таким образом, этот вопрос требует дальнейшего изучения. Возникает следующий вопрос: как и когда предварительное ознакомление с континуумом раздражителей приводит к формированию градиента генерализации7 Питерсон и Террес [2344[ считают, что причиной является дифференцированное подкрепление различных точек континуума еще до теста на генералиаацию, и многие эксперименты как будто бы подтверждают эту точку зрения.
Дженкинс и Харрисон [1268[ показали в опытах на голубях, у которых реакция подкреплялась при тоне $ кГц, что простого предъявления звукового раздражителя, изменяющегося по частоте, до начала обучения недостаточно для формирования стимульного контроля. Только последующее дифференцированное подкрепление (когда сигнал ассоциируется с подкреплением, а его отсутствие — с угашением) приводило к установлению стимульного контроля. Стимульный контроль не устанавливался, если этот тон предъявлялся на всем протяжении обучения.
Аналогичные результаты были получены и со зрительными раздражителями, когда свет определенной интенсивности падал не на ограниченный участок, где находился диск для клевания, а на всю панель-. Оказалось, что в первом случае степень реакции менялась тем сильнее, чем больше предъявляемый раздражитель отличался от исходного; во втором же случае градиент генерализации не отмечался [988[.
Авторы предположили, что обширный освещенный участок труднее выделить на фоне всей экспериментальной камеры, чем небольшой освещенный диск, в ответ на который происходит реакция. Они считают, что здесь происходит дифференцированное подкрепление реакции на освещенный диск, хотя это и не запланировано заранее экспериментатором.
Хейнеманн и др. [987) продемонстрировали роль дифференцированного подкрепления в другом опыте. Голубей обучали различать дза звуковых сигнала разной частоты при одном свете (А) и не различать их при другом свете (Б). В случае А кривая генералнзации говорит о наличии контроля реакции частотой тона, в случае Б отмечался плоский градиент геиерализацни.
Барон обучал 4 группы голубей клевать диск при предъявлении белой вертикальной полосы на зеленом фоне. Для одной группы отрицательным условным раздражителем служил просто зеленый фон, для второй — красный фон, для третьей — красный фон с белой полосой, а птицам четвертой группы «отрицательного» сигнала яв ЧАСТЬ ПЬ РАЗВИТИЕ ПОВЕДЕНИЯ не предъявляли. Затем птицы всех 4 групп были подвергнуты тесту ка генерализацию, в котором полосы з предъявляемых фигурах располагалнсь под различными углами по отношению к вертикали. Градиент генералнэации отмечался лишь в первой группе, в которой раэлкчение осуществлялось только по наличию или отсутствию полосы: максимальная величина реакции соответствовала исходному раздражителю.
Во всех остальных группах градиент генералиэации был плоский. Следовательно, стимульный контроль устанавливался только в том случае, когда птицы должны были в результате дифференцированного подкрепления различать, имеется или отсутствует полоса (Вз он, 1965, цит, по Терресу [2344]). аким обрааом, очевидно, что во многих наученных случаях дифференцированное подкрепление играет при установлении стимульного контроля по меныпей мере важную роль.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
