Диссертация (1102013), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Маленькая Света Демидова ответилачестным взором и признанием очевидного: “Потому что у меня воляслабее”»158.Как кажется первоначально, лидер тоже выделяется из толпы,поэтому его противопоставление «белой вороне» неоправданно. Но уПолонского главное различие этих типов явлено четко: лидер всегда окруженмассой, а «белая ворона» стремится от нее обособиться. Выявить настоящийхарактер героев в этом смысле помогла ситуация с сочинением политературе, когда учительница предложила классу на выбор традиционныетемы о Базарове и Катерине и свободное рассуждение о счастье.
Своесочинение Костя писал о Базарове: «А я вообще не лез в эту тему, она мне дофонаря! Я тихо-мирно писал про Базарова...»159. «Тихо-мирно», то есть нежелаяпоказатьсебянастоящего:«Апустьнелезетсосвоейоткровенностью! — отрезал Костя. — Мало ли что у кого за душой, — зачемэто все выкладывать в сочинении? Счастье на отметку! Бред...»160. Эта157Полонский Г. Доживем до понедельника. Киносценарий о трех днях в одной школе. М.: Искусство, 1970.С. 7.158Там же. С.
31159Там же. С. 57.160Там же.90скрытность Батищева для Полонского становится знаком душевнойчерствости. Сочинение для него не способ выразить собственные мысли, ашанс получить хорошую оценку: «когда чужие мысли, аккуратные цитатки,дома подготовленные, и пять баллов, считай, заработал»161. Главная черталидера — благоразумие, которое помогает, не выбиваясь из толпы, умелоруководить ею.Полонский умело сбивает пафос противостояния между «белойвороной» и лидером благодаря другим типам героев — первой красавицыкласса, тем самым трансформируя идейный конфликт в любовный, и шута,который необходим для создания комических сцен.Шут класса вводится и для достижения психологической точности визображении класса: чтобы зритель узнал в нем своего одноклассника —почти у каждого в классе был свой «Юрий Никулин»: «Вот влепишь емуединицу, — сказал Мельников задумчиво и с невольной улыбкой, — а потомиз него выйдет Юрий Никулин...
И получится, что я душил будущее нашегоискусства»162. Шут не участвует в идейной борьбе, так как недостаточносерьезен для нее. Полонский не ставил перед собой задачу создать юныхперсонажей с двойными функциями. Позже, только в 1980-е гг., подросткисмогут паясничать и одновременно высказывать определенные идеи:например, главные герои фильмов «Курьер», «Плюмбум», «Шут».Первая красавица класса изображена такой, что ее узнаешь сразу:«Другим девчонкам не под силу соперничать с ней, и она это знает, оттого иведет себя с тем королевским достоинством, которому не приходитсякричать о себе: имеющий глаза увидит и так...»163.
Рита Черкасова — музаГены Шестопала: он пишет стихи и посвящает их девочке, которая давнознает о его чувствах, но предпочитает находиться рядом с красивым иуверенным Костей.161Там же. С. 58.Там же. С. 82.163Там же. С. 6.16291Но соперничество «белой вороны» (Гены) и ее антагониста (Кости)происходит в плоскости не только личных отношений, но и идей. Сложностьэтого конфликта подтверждается тем, что он выстроен на нескольких«возрастных» уровнях: роли «белых ворон» и благоразумных консерваторовразыгрывают и подростки, и взрослые.
При этом Полонский группируетцентральные события своих обоих «школьных» киносценариев вокругличностей удивительных, талантливых, интересных преподавателей, «белыхворон» — учителя истории Ильи Семеновича Мельникова и молодойучительницы английского Наташи Гореловой. Конструируя для своих«старших»героевсюжетныеколлизииразнойстепенидраматизма,Полонский пытается вписать их в будничную школьную жизнь: действиеобоих сценариев разворачивается в течение всего нескольких дней. При этомони оказываются событийно насыщены: Полонский показывает, чтопространство школы — это настоящий микромир со своими проблемами,радостями и горестями, устроенный наподобие «большого» мира.
В нем также никто не застрахован от неудач и провалов: «Жизненность фильма в том,что взрослые — учителя и родители — не благополучные наставникии резонеры, жизнь и перед ними ставит проблемы и на них обрушивает своиудары»164, —справедливопишеткритикофильме«Доживемдопонедельника».Полонский выстраивает свои сценарии так, что его лучшие взрослыеперсонажи проходят нелегкие жизненные испытания (а они всегдамногоплановы: это отношения и с коллегами, и в семье, личные и дружескиесвязи, наконец — нравственные «уроки», которые они дают ребятам и ребятадают им), не каждое из которых выдерживают с достоинством, но последнее,кульминационное — с блеском, и именно благодаря этому высвечиваются ихлучшие качества.Мельников переживает жизненный кризис.
Прежде всего, онразочарован в себе как в учителе. В споре с директором школы,164Фрейлих С. Воспитание чувств // Советский экран. 1968. № 18. С. 43.92отказывающим ему в отпуске в начале учебного года, он спрашивает: «Аучитель, который перестал быть учителем, тебя устраивает?! — Ну-ну-ну...Как это перестал? — Очень просто. Сеет “разумное, доброе, вечное”, авырастает белена с чертополохом». «Белена с чертополохом»165 — этоученики, которые, выйдя за порог школы, забывают все преподанныеМельниковым нравственные уроки и оценивают каждый шаг с точки зрениявыгоды. Таков, например, Боря Рудницкий, встреченный Мельниковымслучайно в булочной. Рассказывая историю своей неудавшейся женитьбы,молодой человек не горюет о несчастной любви, а сетует на упущеннуювозможность удачной командировки: «Представьте себе невесту, котораябуквально у входа в загс бормочет: “Прости меня”, швыряет цветы и бежитот тебя! Бежит, как черт от ладана...
Красиво? Мало того, что меняопозорили, мало того, что у моего отца был сердечный приступ, так ещесорвалась моя командировка в Англию. На год командировочка! Самизнаете, как они любят посылать неженатых! Да еще в страны НАТО!»166.Даже людей Боря Рудницкий оценивает с точки зрения пользы и выгоды:«Мне, например, уже тогда было обидно, что такой человек, как вы,распыляет себя в средней школе... месит грязь, рискует в гололед...
Не тольконесправедливо, но и нерентабельно для общества! С гораздо более высокимКПД вас можно использовать...»167. И Мельников начинает злиться ещебольше, горько констатируя: «Прав ты, Боря, в том, что мой КПД — он ивпрямь мог быть существенно выше...»168. Это разочарование в себе приводитктотальномураздражению:раздражаетнепрофессионализмколлег,наивность и назойливое внимание бывшей ученицы, а ныне новойучительницы английского, всезнающие и грубые родители учеников и,наконец, собственные усталость и бессилие. Не срывается Мельников толькона учениках, лишь иронически над ними подшучивает.
Это показательно: в165Полонский Г. Доживем до понедельника. Киносценарий о трех днях в одной школе. М.: Искусство, 1970.С. 54.166Там же. С. 20.167Там же. С. 19.168Там же. С. 21.93«школьном» мире Полонского на детей почти невозможно злиться, так какони еще не успели сделать глобальных ошибок, напротив — они помогаютвзрослым узнать нечто важное о себе. И именно благодаря ученикуподросткуМельниковпонимает,каксильнозаблуждалсявсвоихпрофессиональных качествах: девятиклассник Гена Шестопал показываетему и своим одноклассникам, что означает совершить дерзкий и красивыйпоступок.Гена Шестопал — это отражение Мельникова: «Как он смотрит научеников: на поэта Генку Шестопала как в зеркало — узнавая себя»169, —пишетЛюбовьАркус,обоихгероевназывая«белымиворонами»,вступающими в конфликт с консерваторами и циниками.
Два этих героя —оба «белые вороны» — ни разу по сюжету сценария не вступают в диалог,существуют практически параллельно, как и положено «зеркальным»двойникам, но обнаруживают родство в финале. Возможно, благодаря этомуМельников и принимает решение все-таки остаться в школе. При этомпараллельные«возрастные»парыконсерваторовициниковтакжевырисовываются довольно явно. Необходимо заметить, что системаперсонажей, учителей и учеников киносценария вообще выстроена оченьчетко, на трех уровнях: старшиеоппоненты — это Мельников и«словесница» Светлана Михайловна, младшие — Гена Шестопал и КостяБатищев, в «средней возрастной категории» — «англичанка» НаташаГорелова и Боря Рудницкий, бывшие ученики Мельникова и СветланыМихайловны. В этих парах решается практически один и тот же конфликт:как жить — по совести или «как принято» и выгоднее.
И вневременностьэтого конфликта подчеркивается именно тем, что он решается междупредставителямитрехвозрастныхкатегорий,поэтомуоказываетсянеразрешим в общем смысле, хотя для самого Полонского моральныйперевес всегда будет именно у «белых ворон».169Аркус Л. Приключения белой вороны: Эволюция «школьного фильма» в советском кино // Сеанс: кино:критика, история, теория, интервью, фильмография. 2009. № 41/42 (май). С. 208.94Тем не менее, Полонский любит практически всех своих героев — унего нет ни одного главного отрицательного персонажа.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
