Диссертация (1101562), страница 35

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 35)

И если авторский выбор знаков препинания позволяетпредположить, что данный участок текста относится к несобственно-прямой речиЭдварда, то в экспериментальных вариантах это становится ближе к замечаниямавтора.Кроме того, помимо просодических и ритмических изменений, в варианте 5экспериментальнаяпунктуациясущественноискажаеторигинальныйсмыслпредложения: This is how the entire course of a life can be changed by doing nothing onChesil Beach. Такая структура предложения сужает его значение: судьбу Эдвардаизменило не его «глобальное» бездействие, а неспособность что-то сделать вконкретной ситуации «на берегу».

Таким образом, согласно экспериментальнойрасстановке знаков препинания и фразировке, ошибка Эдварда заключается лишь втом, что он не сумел обсудить конкретную проблему с Флоренс. Однако из общегоконтекста романа известно, что сложности в отношениях молодых людейобусловлены гораздо более глубинными причинами – их неспособностью кобсуждению и разрешению взаимных переживаний и страхов в целом.Пример №3.

(Оригинал: Love and patience – if only he had had them both at once– would surely have seen them both through. And then what unborn children might havehad their chances, what young girl with an Alice band might have become his lovedfamiliar?)Как видно из таблицы (см. пример №3), данный участок текста вэкспериментальных вариантах претерпел существенные изменения. Пожалуй,кардинальнее всего с текстом поступил респондент 6 (вариант 6), который внес внего, помимо пунктуационных, и лексические изменения (см. также, вариант 6,пример№2)29.Конечно,такиедействиянесколькозатрудняютпрагмафоностилистическое сопоставление.

Но это одновременно является яркимсвидетельством того, насколько своеобразным и эстетически наполненным являетсясинтаксическоестроениехудожественноготекста,атакжеподчеркиваетсущественную роль знаков препинания в произведении словесно-художественноготворчества. Без них понимание авторского замысла существенно затрудняется, что,29Такие действия не предусматривались условиями эксперимента.166166по-видимому, заставило участника эксперимента домысливать некоторые идеи там,где содержание непунктуированного текста казалось ему особенно непонятным.В варианте 5 два предложения оригинала были объединены в одно.Утверждение и риторический вопрос здесь составляют единое предложение: Loveand patience, if only he had had them both at once, would surely have seen them boththroughand then what unborn children might have had their chances, what young girlwith an Alice band might have become his loved familiar. Главным образом этосказывается на ритме – из отрывистого он становится переменным, так как на сменучередованию коротких сложных ритмических групп приходит нерегулярноечередованиесложныхритмическихгруппразнойдлины.Крометого,выразительность риторических вопросов «смягчается» за счет употребления точки вконце предложения.

Таким образом, если в оригинале, подобно примеру №5,рассуждения героя показываются поэтапно, в экспериментальном тексте его мыслипредставлены в общем потоке.Также стоит отметить, что парентетическое внесение «if only he had had themboth at once», в тексте оригинала выделенно с помощью двойных тире. Посколькудвойные тире обычно вводят в текст дополнительную информацию, которая, тем неменее, считается говорящим достаточно важной, в авторском варианте чтения паузы,обрамляющие внесение, довольно продолжительны.

Кроме того, автор выделяетслова «had» и «at once» словесным ударением и произносит их с высокимнисходящим тоном – см. рис. 8. (Интересно, что такой же просодии придерживаютсяи некоторые участники эксперимента – см. варианты 3, 4). Тем самым вниманиеслушателя привлекается к важным условиям, при которых Эдвард мог бы спастисвой брак – сочетание любви и терпения.167167Рис. 8.

Интонограмма фрагмента «…– if only he had had them both at once – …» (вариант 1)В некоторых экспериментальных вариантах (варианты 5, 7) внесениеоформлено двойными запятыми. Это непосредственно сказывается на просодиивысказывания. Паузы укорачиваются, почти все ударные слоги произносятся сровными тонами, а не со словесным ударением (см. вариант 5 – рис. 9), темп слегкаувеличивается, а громкость, наоборот, уменьшается. В результате информациявоспринимается как менее значимая [65].Рис. 9. Интонограмма фрагмента «…, if only he had had them both at once, …» (вариант 5)Для создания звучащего образа Эдварда, помимо прочего, крайне важен ритмтекста.

Приведем еще одну сопоставительную таблицу (см. таблицу 18),составленную по тому же принципу, что и таблицы 3, 6, 9, 12, 15 (см. стр. 65, 78, 105,168168122, 151), для того, чтобы более подробно рассмотреть особенности ритма текста,посвященного Эдварду.Таблица 18№Вариант 1Вариант 5Вариант 6Вариант 7T T M (3)T T M (3)D (1)D M (2)When he thought of When he thought of When he thought of When he thought ofher,her,her,her,D T (2)D D+2 T D T M(6)D D+2 T D T M(6)T (1)amazed it rather amazed himthat he had let thatgirl with her violinT D T M (4)go.that he had let thatgirl with her violingo.it rather amazed himthat he had let thatgirl with her violingo.it rather amazed himthat he had let thatgirl with her violingo.T M (2)T M (2)Now of course,Now of course,D T D D T D (6)D T D D T D (6)1it ratherhim,2M (1)Now,M (1)Now,M (1)M (1)of course,of course,D T D D T D (6)D T D D T D (6)he saw that her self- he saw that her self- he saw that her self- he saw that her selfeffacingproposal effacingproposal effacingproposal effacingproposalwas quite irrelevant.

was quite irrelevant. was quite irrelevant. was quite irrelevant.34D D+1 D+2 M(4)D D+1 D+2 T T(5)D D+1 D+2 M TD+2 M D+1 T TD (11)All she had needed All she had neededwas the certainty of was the certainty ofhis love,his love and hisreassurance … layahead of them.All she had neededwas the certainty ofhisloveandpatience,T D+2 M D+1D+1 D (6)T D+2 M D+1D+1 D+1 M T(8)All she had neededwas the certainty ofhis love and hisreassurance … layahead of them.and his reassurance… lay ahead ofthem.and his reassurance… lay ahead of themof love and patience.T T (2)Love and patience –D D+1 D+2 D TD+2 M T D+1 D(10)T T (2)Love and patience,T T (2)Love and patience,169169T T T T M (5)D+3 T M (3)T T T T M (5)D+1 T T M (4)if only he had had if only he had had If only he had had if only he had hadthem both at once – them both at once,them both at once,them both at once,M T D (3)56DTMMMDTD+1 T (9)would surely have would surely haveseen them both seen them boththrough.through and thenwhatunbornT T T T T T (6) children might haveAndthenwhat had their chances,unbornchildrenmight have had theirchances,D T M M (4)DTMMMTM T D+1 T (10)he would surely would surely havehave seen them both seen them boththrough,through and thenwhatunbornT (1)children might havehad their chances?and then what?T D T T (4)Unbornchildrenmight have had theirchances;TDDDTTD(7)T D T M D+2 TD (7)MMDDDTT MMDTMDTD (8)T D (9)what young girl withan Alice band mighthave become hisloved familiar?what young girl withan Alice band mighthave become hisloved familiar.what young girl withan Alice band mighthave become hisloved familiar?what young girl withan Alice band mighthave become hisloved familiar?TDMDDM(6)D+2 D+1 D T TD T M (8)TDMDDTTT (8)T D D+1 D T TT (9)This is how theentire course of alife can be changed–This is how theentire course of alife can be changedby doing nothing onChesil Beach.This is how theentire course of alife can be changedby doing nothing.This is how theentire course of alife can be changedby doing nothing!D D+1 (2)T T D T T (5)T M D T T (5)T T (2)by doing nothing.7T M M T T (5)On Chesil Beach he Hecouldhave On Chesil Beach he On Chesil Beach hecould have called calledoutto could have called could have calledout to Florence,Florence,out to Florence,out to Florence;D D (2)D D (2)D D (2)D D (2)he could have gone he could have gone he could have gone he could have goneafter her.after her,after her,after her.8M M (2)He did not know,T T M (3)T M D T D+1 TD (7)T M (2)M M (2)He did not know or He did not know,He did not know,would not haveD T M (3)cared to know that D T M T T D (6)170170or would not have as she ran away or would not havecared to know,from him,cared to know thatas she ran awayD+1 D (2)from him,that as she ran awayfrom him,D+2 D+4 T (3)D+2 D+4 T (3)or would not havecared to know,T T D(3)that as she ran awayfrom him,D+2 T D+2 T (4) D+2 T D+2 T (4)certaininher certaininher certaininher certaininherdistress that she was distress that she was distress that she was distress that she wasabout to lose him,about to lose him,about to lose him,about to lose him,D+1 M (2)D+1 T M D (4)T T M (3)D+1 M (2)she had never loved she had never loved she had never loved she had never lovedhim more,him more or more him more,him more,hopelessly,M D (2)M D (2)M D (2)or more hopelessly,or more hopelessly,or more hopelessly,D D+3 D (3)D D+3 D+4 MM (5)D M D+2 D+4M M (6)D M D+2 D+4M M (6)and that the soundof his voice wouldhavebeenadeliverance,and that the soundof his voice wouldhavebeenadeliverance and shewould have turnedback.and that the soundof his voice wouldhavebeenadeliverance and shewould have turnedback.and that the soundof his voice wouldhavebeenadeliverance and shewould have turnedback.M (1)T T T T D+1 TM (7)M T T T D+1 TM (7)Instead he stood incold and righteoussilenceinthesummer’s dusk,Instead he stood incold and righteoussilenceinthesummer’s dusk,D D+2 M (3)D D T M (4)D M M (3)and she would haveturned back.9M (1)Instead,T T T D+1 T M(6)Instead,T T T D+1 T M(6)he stood in cold and he stood in cold andrighteous silence in righteous silence inthe summer’s dusk,the summer’s dusk,D D T M (4)D D +2 M (3)watching her hurry watching her hurry watching her hurry watching her hurryalong the shore,along the shore,along the shore,along the shore,DDTDDMM(7)DDTDDMM DDTDDMMD+1 T T D+2 M(7)D T D+1 T M(17)DDTDDMM(7)the sound of her the sound of her the sound of her the sound of her171171difficultprogress difficultprogresslost to the breaking lost to the breakingof small waves,of small waves untilshe was a blurredD+1 M (2)recedingpointagainst the immenseuntil she was a straight road ofshingle gleaming inblurred,the pallid light.T D+2 M D TD+1 T M (8)recedingpointagainst the immensestraight road ofshingle gleaming inthe pallid light.difficultprogress difficultprogresslost to the breaking lost to the breakingof small waves,of small waves,D+1 T T M D MD T (8)M (1)until she was a until sheblurredreceding blurred,point against theimmensestraightroad of shingle,D+1 T M (3)gleaming inpallid light.wasaT M M D T D+1T M (8)the recedingpointagainst the immensestraight road ofshingle gleaming inthe pallid light.Ритм данного текста в целом можно охарактеризовать как отрывистый сэлементами переменного.

Ритм становится отрывистым, в основном, в тех участкахтекста, которые можно отнести к несобственно-прямой речи Эдварда. Однако кконцу абзаца длина сложных ритмический единиц увеличивается (до 8 простыхритмических единиц), создавая переменный ритм: Instead, | [1] he stood in cold andrighteous silence in the summer’s dusk, | [6] watching her hurry along the shore,| [4] thesound of her difficult progress lost to the breaking of small waves, | [7] until she was ablurred, | [2] receding point against the immense straight road of shingle gleaming in thepallid light. || [8] (вариант 1).

Характеристики

Список файлов диссертации