Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1101496), страница 34

Файл №1101496 Диссертация (Развитие индоевропейских консонантных сочетаний, содержащих S, в греко-армяно-индоиранском ареале) 34 страницаДиссертация (1101496) страница 342019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 34)

πέτομαι ‘летать’) [LIV 2001: 477-479]. Тем не менее, в «Addenda undCorrigenda zu LIV» М. Кюммель переходит к реконструкции *pet- [Kümmel: *pet-].179нулевая ступень в начале слова: др.-инд. dāśnóti100 ‘прислуживает, почитает’(< *de -ne -/ nu-), лат. decet ‘подобает, приличествует’ (< *de -h1 e-) [IEW1959: 189-190; LIV 2001: 109-112].*tek-1 ‘зачинать, рождать’, нулевая ступень: др.-инд. tákman- ‘отпрыск,ребенок’, греч.

буд. τέξω ‘рожу’, τέκνον ‘ребенок’, др.-исл. þegn ‘свободныйчеловек’; нулевая ступень: греч. τίκτω ‘рожаю’ (< *ti-tk-); нулевая ступень вабсолютном начале слова не засвидетельствована [IEW 1959: 1057; LIV 2001:618].*tek-2 ‘простирать руки, получать, достигать’, полная ступень: лит.tenk , tèkti ‘достаться, прийтись’, укр. тякнути ‘трогать, касаться’; нулеваяступень в абсолютном начале слова: греч. κτάομαι ‘приобретаю, наживаю’ (?)(< *tk-eh2- e-), др.-исл. þ g ja ‘получать, брать’ (*tek- é-) [IEW 1959: 10571058; LIV 2001: 618-619].*tek-3 ‘ткать, плести’, полная ступень: арм. tʿekʿem ‘вращать, плести,ткать’; нулевая ступень в абсолютном начале слова: хетт. takkeszi, taksanzi‘предпринимать’101, лат. texō, -ere ‘ткать, плести’, ср.-в.-нем.

dehsen ‘трепать,мять (лён)’ (< *tek-s-) [IEW 1959: 1058; LIV 2001: 619-620].*tek - ‘течь’, полная ступень: др.-инд. tákti ‘мчится’, авест. taca-102‘бежать, течь’, алб. n-djek ‘преследует’, др.-ирл. -teich ‘убегает’, лит. tek ,tek ti ‘бежать, течь’, ст.-слав. текѫ, тещи ‘бежать, течь’; нулевая ступень:хетт. wa-tkuzzi ‘вытекать, течь’; авест. tixšəṇti ‘хотят убежать’, др.-ирл. 1 л.ед. ч. буд. вр.

tess ‘убегу’ [IEW 1959: 1059-1060; LIV 2001: 620-621; ГИ 1984:153].*tep- ‘быть теплым, горячим’, полная ступень: др.-инд. tápati ‘горит,является горячим, обжигает’, tápas ‘жар’, лат. tepor ‘тепло’, tepidus ‘теплый’,100101Корневой вокализм по аналогии с dāṣṭi [LIV 2001: 111].В хеттском вставной гласный а перед группой согласных, ср. род.

п. ta naz‘земли’ [O tt n r 1979: 218].102Этот глагол в авестийском частично тематизирован [Kellens 1984: 87].180др.-ирл. t ‘горячий’, ст.-слав. теплъ ‘теплый’; нулевая ступень: алб. f-toh‘охлаждает’ (?) (< vi-tep-s e/o- ?); нулевая ступень в абсолютном началеслова: авест. taf at ‘стал горячим, нагрелся’ (?) (< *tep-s e/o-103), лат. tepeō, re ‘быть теплым, горячим’ (< *tep-h1 é-) [IEW 1959: 1069-1070; LIV 2001:629-630].Анализ вышеприведенного материала показывает, что:1) Как корни структуры PeP-, так и корни структуры *BeP-104 способныобразовывать нулевые ступени в середине слова в различных группахиндоевропейских языков.

Так, от корня *tek - ‘бежать, течь’ образуютсятакие формы, как хетт. wa-tkuzzi ‘вытекать, течь’, мл.-авест. ti-xšǝṇti ‘хотятубежать’, др.-ирл. tess ‘убегу’; от корня *de - ‘воспринимать, ощущать’ – др.инд. dīkṣate ‘приносится в жертву, посвящается’, лат. discō, -ere ‘учиться’.2) Все формы с нулевой ступенью вида *PP- в абсолютном началеслова от корней структуры PeP- / *BeP- ограничены греко-индо-иранскимдиалектным ареалом. Надежными случаями можно считать следующие:*k -: др.-инд. khyā- ~ kśā- ‘смотреть’, авест.

xsāi;*p u-: древнеиндийские (kṣu-mant-, puru-kṣ - и т. д.) и авестийскиеформы (fšu-iiant- и т. д.); возможно, греч. Kύ-κλωψ ‘циклоп’ (?) < *p u-klops;*pt-: греч. πτῆσις (< *pt-eh2-ti- ?), греч. πτερόν, πτέρυξ, арм. tʿiṙ (< *pt r-);греч. πτωτός (< *pt-oH-tó- ?), авест. tāta- (< *ptāta); авест. ptā- ‘отец’;3) Кроме того, существуют случаи, когда морфологически ожидаемаянулевая ступень в начале слова содержит гласный:103tafsat может быть и иранским новообразованием с итеративным суффиксом -sa-[LIV 2001: 630].104авторамиПротивоположная точка зрения изложена в [ГИ 1984: 156], что объясняется«фонологическинедопустимостьювконтактнойпоследовательности,возникающей в нулевой ступени» [там же].

Тем не менее, такой вывод был сделан наограниченном материале (4 корня), а приводимые нами примеры однозначно доказываютобратное.181др.-инд. pacyate ‘готовится’, греч. πέσσω ‘пеку’ (< *pek - e);греч. πεπτός, лат. coctus ‘вареный, печеный’ (< *pek -tó-);греч. πίτνημι ‘простираю, расстилаю’, лат. pandō, -ere ‘простирать(ся),распространять(ся)’ (< *pt-ne/n-h2-);лат. pateō, - re ‘быть открытым, доступным, простираться’ (< *pth2-h1 é);др.-инд. dāśnóti ‘прислуживает, почитает’ (< *de -ne -/ nu-);лат. decet ‘подобает, приличествует’ (< *de -h1 e-);др.-исл. þ g ja ‘получать, брать’ (*tek- é-);хетт.

takkeszi, taksanzi ‘предпринимать’, лат. texō, -ere ‘ткать, плести’,ср.-в.-нем. dehsen ‘трепать, мять (лён)’ (< *tek-s-).Гласный в корне может рассматриваться как schwa secundum.Проблема данного объяснения в том, что рефлексы schwa secundum неединообразны в индоевропейских языках, на что часто обращали внимание[Schindler 1977a: 31; Sihler 1995: 128, 527; Barber 2013: 194]. Тем не менее,реконструкция schwa secundum необходима только для греч.

πίτνημι, лат.pandō, ere, лат. pateō, - re и хетт. takkeszi, taksanzi. Закономерность появлениявставного ι в греческом (ср. σκίδνημι < *skd-neh2-, ἱδρύω < *sd-rū), и a влатинском показана Б. Вайном [Vine 1999: 10, 12-13], а впервые подобныеслучаи рассмотрены как содержащие schwa secundum Г. Гюнтертом [Güntert1916: 19-31], которому и принадлежит заслуга введения в научный оборотданного термина.Фонологическую мотивацию данного явления в рамках теорииоптимальности предлагает Э.

Бёрд: «если праиндоевропейский кластернарушает MaxST (Maximum syllable template)105, и нарушающие это правилосогласные не могут быть реализованы как внеслоговые, происходитустранение первого согласного в том случае, если в результате получается105Правило, согласно которому максимальный праиндоевропейский слог состоялиз двух согласных в приступе и двух – в коде.182разрешенная последовательность согласных; в противном случае вставляетсяшва» [Byrd 2012: 47].В остальных случаях можно реконструировать гласный *e. Некоторыеисследователи объясняли формы вроде греч.

πεπτός, лат. coctus как рефлексschwa secundum [Güntert 1916: 19]. Однако, на наш взгляд, можнопредположить, что речь идет о замене нулевой ступени на полную; дляслучаев вроде греч. πεπτός, лат. coctus. Именно такое решение предложено вработе [Petersen 1938: 41] и в [LIV 2001: 22]. В свете этих данных правилоБерда для первого слога необходимо только скорректировать: во-первых, вначальных кластерах устранение первого согласного в том случае, если врезультатеполучаетсяразрешеннаяпоследовательностьсогласных,происходит далеко не всегда, и данный вопрос требует дальнейшегоисследования; а во-вторых, вставляется шва или *e, то есть нулевая ступеньзаменяется полной, и контекст также на данный момент не до конца ясен.4.

1. 7. ВыводыИсследование показывает, что начальные кластеры структуры *PPмогутбытьреконструированыисключительнонаматериаледревнегреческого, армянского, фригийского и индоиранских языков. Данныйфакт ставит перед важным вопросом: являются ли данные кластеры врассматриваемом диалектном ареале архаизмом или инновацией?Возможными аргументами в пользу их архаической природы могли быслужить следующие:1) В рассматриваемых языках (кроме армянского) рефлексы кластеровструктуры *BhBh- также отражаются в виде сочетаний согласных;2) Кластеры структуры *TK- со звонкими придыхательными врассматриваемых языках показывают параллельное развитие с кластерами*TK-, состоящими из глухих смычных, то есть характеризуются метатезой вгреческом и переходом в kṣ- в древнеиндийском.183В пользу их инновативной природы, напротив, свидетельствуютследующие факты:1) Если бы речь шла о сохранении кластеров *tk-, *t -, *pt-, *tp- и *-в греко-армяно-индоиранском, должны были сохраниться этимологическиесоответствия в других языках с упрощенными группами согласных, как вслучае с кластерами структуры *BhBh-, а их нет;2)Лексемысрассматриваемымикластерамиврядеслучаевпредставляют собой инновации.

Мы уже отмечали, что (*t iH(i)no- ‘хищнаяптица’) выглядит как ареальный термин. Также достойна вниманияследующая изоглосса: авест. šayana ~ греч. κτοίνα ~ фриг. kcianaveyos. Междуданными лексемами нет полного формального соответствия, но ониобразованы от одного корня с похожими по семантике суффиксами. Вообще,корень *t- ‘селиться, жить’ характеризовался семантикой, связанной сколонизацией новых территорий, и может отражать типичное греко-армяноиндоиранское кочевое понятие. Греч.

πτερόν может быть производным отархаичного гетероклитического имени *pót-r / -n- (хетт. pattar, лат. penna),для него можно предполагать следующую деривацию:* ót-r / -n- > *pt-er-o- (adj.) > *pt-er-o-m (subst.) [Николаев 2010: 39].Соответственно, начальные кластеры *tk-, *t -, *pt-, *tp- и *- немогут быть реконструированы на праязыковой уровень, как это делается вработах [MA 1997; LIV 2001; Byrd 2010: 164], а должны считаться грекоармяно-индоиранской инновацией.4.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее