Автореферат (1099824), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Следуетотметить, что каждый десятый из опрошенных (9,1%) указывает на отсутствиевремени на чтение своему ребенку. Причем среди отцов это отмечает каждыйшестой (17,1%), в то время как среди матерей подобных ответов значительноменьше(6,1%,родительскихр = .0001).Кромевзаимоотношенийтого,влияютстилевыенаособенностивключенностьдетско-взрослоговлитературное чтение ребенку: родители, придерживающиеся равноправнойпозиции во взаимодействии с ребенком, значительно чаще включены вежедневное чтение книг, чем склонные к авторитарному стилю (48,5% и 25,5%соответственно, р = .002).Регулярность чтения книг зависит и от возраста ребенка. Стратегиюежедневного чтения чаще используют родители детей раннего возраста, а наэтапестаршегодошкольноговозраста(5–7лет)регулярностьчтениясущественно снижается.
Подобная позиция родителей может быть связана с тем,что к старшему дошкольному возрасту дети, как правило, уже приобретают21навык самостоятельного чтения. Вместе с тем, возникает и проблема редукцииособых смысловых ситуаций общения родителей с ребенком при отсутствиисовместного чтения книг. Заметим, что это происходит именно в старшемдошкольном возрасте, когда общение ребенка со взрослым становитсявнеситуативно-личностным и происходит активное усвоение социальных норм иформирование этических инстанций. И здесь носителем норм становятся героилитературных произведений, а родители устраняются от совместного чтения.Занимая отстраненную позицию, взрослый не только теряет возможностьактуализации совместных с ребенком эмоциональных переживаний по поводусюжеталитературноговоспитательныересурсы,произведения,нозаключающиесяивнеиспользуетогромныепосткоммуникативнойфазевосприятия искусства.2.3.
Исследование включенности родителей в совместный с ребенкомпросмотр телевидения касается используемых ими контролирующих стратегийнад детскими телепросмотрами. Анализ полученных данных показал, что околотрети родителей (30,6%) придерживаются попустительской стратегии, к жесткойзапретительной стратегии склонны немногие (4,4%), остальные же (и таких65,0%) придерживаются педагогически ориентированной стратегии, следя затем, чтобы их дети смотрели только те телепередачи, которые адресованы ихвозрасту. Однако по мере взросления ребенка происходит постепенный отказродителей от ограничения детских телепросмотров: последовательно снижаетсязначимостьзапретительнойипедагогическойстратегийи,напротив,увеличивается число родителей, придерживающихся попустительской позиции.Схожая тенденция прослеживается и относительно интенсивности просмотрателепередач детьми.
Это приводит к тому, что в старшем дошкольном возрастепочти каждый десятый ребенок (10,7%) в будние дни проводит у телеэкранапрактически все свое свободное время. Обращаясь к влиянию стилевыхособенностей детско-родительского взаимодействия на включенность взрослогов контроль детских телепросмотров, можно отметить, что сторонникиравноправных отношений с ребенком чаще, чем авторитарные родители,22склонны к педагогически ориентированной стратегии, отбирая лишь передачи ифильмы, адресованные детской аудитории (69,3% и 57,1% соответственно,р=.04).
В свою очередь, авторитарные родители чаще запрещают ребенкусмотреть телевизор (17,9% и 1,0%, р=.0001).Третья глава «Представления родителей о ценностных предпочтенияхребенка-дошкольника» посвящена изучению мнений родителей о детскихпредпочтениях в различных видах досуга: любимых играх и игрушках ребенка,его любимых книгах, любимых мультфильмах.3.1. Представления родителей о любимых играх и игрушках дошкольников.Распределение ответов родителей о наиболее предпочитаемых видах детскихигр приведено в табл. 1.Таблица 1.Мнения родителей о различных видах игр, предпочитаемых их детьми (%)РодителиРодителиВиды игрОбщеер=мальчиковдевочекПодвижные, спортивные52,353,851,6Настольные42,239,244,5.01Конструирование, строительство41,750,831,2.0001Игры в «семью»24,79,739,9.0001Компьютерные игры, игровая приставка23,028,417,4.0001Игры в персонажей из книг,13,313,013,6кинофильмов, мультфильмов«Военные» игры12,321,43,1.0001Различные профессии7,34,610,5.0001Из таблицы видно, что предпочтения в выборе игр зависят от пола ребенка.Если мальчики, по мнению родителей, в большей степени ориентированы наконструирование и компьютерные игры, то девочки — на настольные игры.
Чтоже касается содержания игр, то здесь различия достаточно традиционны:мальчики, по мнению родителей, чаще предпочитают военные игры, а девочки— игры в семью и различные профессии.Помимо гендерных, наблюдаются и явно выраженные возрастные различияв игровых предпочтениях детей (см. рис. 2).23Подвижные игры80,070,4Настольные игры61,960,056,445,039,240,0Компьютерные игры27,420,010,815,6от 3 до 4 летот 4 до 5 лет5,243,9 44,633,40,0от 1,5 до 3 летот 5 до 7 летРисунок 2. Динамика изменения популярности различных видов игр по меревзросления ребенка (%).Выявлена явно выраженная тенденция снижения значимости подвижных ипараллельное увеличение популярности настольных и компьютерных игр впредпочтениях дошкольников. С одной стороны, это свидетельствует овозрастании значимости интеллектуальной активности в игровой деятельностисовременного дошкольника, а с другой — о последовательном снижениипроявлений физической активности ребенка в игре, что связано с деформациейтрадиционногожизненногопространствасовременногоребенкакаквфизическом (отсутствие соответствующих мест для подвижных игр), так и всоциально-психологическом плане (сегодня городской ребенок ограничен всвоих возможностях общения со сверстниками).
Кроме того, стремительноеразвитие техноэволюционных процессов приводит к тому, что компьютерначинает играть особую роль в жизни дошкольника. Полученные данныепоказывают, что каждый третий дошкольник использует компьютер именно дляигры (35,4%). При этом на этапе старшего дошкольного возраста происходитрезкое увеличение числа детей, предпочитающих именно компьютерные игры:если в 4-5 лет таких 24,7%, то в 5-7 лет — уже 48,1%. Подобная динамикасвязана и с психологическими изменениями особенностей самой игры в старшемдошкольном возрасте, поскольку не умеющий играть взрослый замещаетсяумеющим играть компьютером.В контексте данной проблемы важно мнение родителей о любимыхигрушках их ребенка с учетом гендерной специфики и возрастной динамикиизменения детских приоритетов.
Родителям дошкольников был задан открытыйвопрос о любимых игрушках их детей. В результате получено более 150024ответов, которые сгруппированы в 12 категорий. Средние данные опредпочтениях различных видов игрушек детьми дошкольного возраста, помнению их родителей, приведены в таблице 2.Таблица 2.Мнения родителей о видах игрушек, предпочитаемых дошкольниками (%)РодителиРодителир=Виды игрушекОбщеемальчиковдевочекТранспортные игрушки31,143,36,0.0001Животные30,520,241,5.0001Традиционные куклы17,51,634,8.0001Материалы для продуктивной игры13,615,08,0.0001Современные куклы7,00,014,8.0001Современные персонажи детской7,22,1.00015,7субкультурыВоенные игрушки4,66,60,5.0001Не игрушки3,23,32,1—Традиционные персонажи детской1,34,9.00023,1субкультурыСпортивные игрушки2,22,21,6—Игры с правилами1,40,91,6—Дидактические игры0,50,50,3—Полученные данные показывают существенные различия в видах игрушек,предпочитаемых мальчиками и девочками.
Так, мальчики чаще предпочитаюттранспортные игрушки, материалы для продуктивной игры, современныхперсонажей детской субкультуры, а также военные игрушки; девочки же отдаютпредпочтение животным, традиционным куклам, современным куклам, а такжетрадиционным персонажам детской субкультуры. Эти результаты позволяютговорить о том, что и содержание, и психологические особенности игровойдеятельности мальчиков и девочек существенно различаются. В первую очередь,это связано с особенностями принятия игровой роли: у девочек кукла выступаетлибо как партнер, либо как посредник реализации ролевого отношения; умальчиков игровая роль осуществляется как действие «Я в предлагаемыхобстоятельствах», а игрушка выступает как средство (атрибут) ролевогоповедения.Анализ возрастных изменений детских игровых предпочтений позволилвыделить две содержательные тенденции.
Первая связана с усложнением игры:25если на ранних этапах ребенку интересны игрушки-средства (машинки,транспорт), то к старшему дошкольному возрасту все более популярнымистановятся игрушки, необходимые для сюжетно-ролевой (куклы, персонажи), атакже материалы для продуктивной игры (конструирование). Вторая тенденциясостоит в том, что с возрастом дети все большее внимание уделяют персонажамсовременной детской субкультуры, в то время как значимость традиционныхсюжетов для игр явно снижается. Таким образом, можно сделать вывод, чтосюжетно-ролевая и режиссерская игра дошкольника на этапе перехода кстаршему дошкольному возрасту не просто развиваются, но начинают строитьсяпреимущественно на материале современной детской культуры. Традиционныеже персонажи оказываются наиболее популярны среди детей раннего возраста,когда сюжетно-ролевая игра только начинает формироваться.
Напомним, что помере взросления ребенка родители все реже отмечают свое участие в совместнойигре с детьми. Отсюда мы можем сделать вывод о том, что игровоевзаимодействие «взрослый — ребенок», как правило, строится на материалетрадиционной детской культуры, в то время как самостоятельная игра ребенкареализуетсячерезсовременныесюжетыспривлечениемсовременныхперсонажей.Исследование динамики представлений родителей о любимых игрушкахмальчиковидевочекпомеревзрослениядетейбылопроведеносиспользованием процедуры факторного анализа полученных данных, чтопозволило построить упрощенную четырехфакторную модель, описывающую89,2% общей суммарной дисперсии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
