Автореферат (1099824), страница 3
Текст из файла (страница 3)
В. Запорожец,Л. Колберг,И. С. Кон,А. Н. Леонтьев,Л. Ф. Обухова, В. И. Слободчиков, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.).Особое внимание уделяется отечественным и зарубежным концепциямгендернойсоциализацииребенка(Е. П. Белинская,С. Бем,В. Е. Каган,И. С. Клецина, И.
С. Кон, Л. Э. Семенова, О. А. Тихомандрицкая, Е. Maccoby идр.). Подчеркивается роль самостоятельной и совместной деятельности ребенкав освоении социальных отношений.Рассматривается значимость организации свободного времени ребенкадошкольника для становления личности, индивидуализации интересов, развитияобщих и специальных способностей и успешной социализации. Процесс«врастания ребенка в культуру» рассматривается исследователями как средство12нравственного и духовного воспитания, присвоения социального опыта,формирования национальной и культурной идентичности, подчеркивается рольвзрослогокаккультурногоЛ.
С. Выготский,Д. С. Лихачев,посредникаМ. Б. Зацепина,(М. М. Бахтин,В. В. Зеньковский,Н. П. Сакулина,В. А. Сухомлинский,В. С. Библер,Т. С. Комарова,Е. И. Тихеева,Е. А. Флерина, Г. Г. Шпет, Д. Б. Эльконин и др.). Особое значение в процессеприобщения к культуре имеет собственная культурно-досуговая деятельностьребенка, восприятие искусства и художественно-эстетическая деятельность, атакжесовместнаяактивностьсовзрослыми.Рассматриваетсярядпсихологических работ, посвященных изучению досуговой деятельности детей,роли взрослого в организации детского досуга, выделению различных форм ивидов досуга (М.
Б. Зацепина, Л. Н. Коган, Э. В. Соколов). Отмечается, чтонаиболее значимыми видами досуга в дошкольном детстве являются игра какведущая деятельность, а также восприятие художественных произведений:чтение литературы и просмотр мультипликационных фильмов.Обсуждаются представления исследователей о значении игры дляпсихического развития ребенка.
Отмечается разнообразие теоретическихподходов к анализу игровой деятельности дошкольника в зарубежнойпсихологии(Ф. Бонтендайк,К. Бюллер,В. Вундт,К. Гроос,Ж. Пиаже,Г. Спенсер, З. Фрейд, Ф. Шиллер, В. Штерн, Э. Эриксон и др.). Подчеркиваетсяключевоезначениеположенийобигреребенка-дошкольника,сформулированных в отечественной психологии (в работах Л. С. Выготского,А. Н. Леонтьева,А. В. Запорожца,Д. Б. Эльконина,Л. И.
Божович,Е О. Смирновой, Л. И. Элькониновой и др.). Игра рассматривается как ведущаядеятельность дошкольника, в которой происходит «первичная эмоциональнодейственнаяориентациявсмыслахчеловеческойдеятельности»(Д. Б. Эльконин). Особое внимание уделяется сюжетно-ролевой игре, этапамразвития игровой деятельности, а также ее основным компонентам: роль,игровые действия, игровое замещение предметов, игровые правила, реальные иролевые отношения между играющими детьми. Отдельно рассматриваются13представления исследователей о различных видах и типах детских игр(П. П. Блонский,Е.
И. Добринская,Н. Н. Палагина,Е. О. Смирнова,Э. В. Соколов и др.), а также о роли игрушки как средства социализации ребенка(Е. А. Аркин,В. Вахштайн,О. А. Карабанова,Ю. М. Лотман,Г. Лэндрет,В. С. Мухина, Е. А. Флерина и др.).Помимо игры, в дошкольном возрасте важным видом деятельности иприобщениякпроизведений.выступаеткультуреПоявляетсямнениюэффективнымчтениеиисследователей,средствомвосприятиелитературныххудожественнаяречевого,литератураинтеллектуального,эмоционального и нравственного развития ребенка, а также имеет важноезначение для развития игровой деятельности (Л. И.
Беленькая, Л. А. Венгер,Л. С. Выготский,Н. Е. Добрынина,К. Н. Поливанова,Н. А. Рубакин,А. В. Запорожец,Е. В. Сазонова,Л. Ф. Обухова,И. И. Тихомирова,М. А. Шакарова, Д. Б. Эльконин и др.). Отмечается, что для полноценногоприобщения к литературе необходима активность со стороны взрослого,который через чтение произведения и обсуждение прочитанного знакомитребенка с культурой и передает социальный опыт. В этой связи, особоевниманиеуделяетсяроли(Д.
М. Арановская-Дубовис,сказкивШ. Бюлер,культурномО. М. Дьяченко,развитииребенкаА. В. Запорожец,Т. С. Комарова, Л. Ф. Обухова, Т. А. Репина, Л. С. Сакулина, Б. М. Теплов,Б. Д. Эльконин, Д. Б. Эльконин, Л. И. Эльконинова и др.).Особое внимание уделяется такому виду деятельности, как просмотрмультипликационных фильмов. Подчеркивается комплексный подход к анализувлияния телевидения на развитие личности и психику ребенка (А. Бандура,Л. Берковиц, И.
В. Гундарова, С. Н. Ениколопов, О. А. Карабанова, Д. Лемиш,Л. В. Матвеева, А. И. Подольский, В. С. Собкин, К. Г. Сурнов, А. Ш. Тхостов,А. В. Федоров и др.). Акцент делается на роли мультфильмов в нравственном иэмоционально-смысловом развитии детей, поскольку главные персонажиявляются носителями социальных ценностей и демонстрируют определенныемодели поведения, а сюжеты фильмов активно включаются в игровую14деятельность(В. В. Абраменкова,Е. А. Медведева,Е. О. Смирнова,В.
С. Собкин,М. В. Соколова,В. П. Чудинова,А. В. Шариков,Л. И. Эльконинова и др.). Подчеркивается возрастающая роль мультфильма вжизни современного дошкольника, отмечается изобилие рынка анимационнойпродукции, большое количество мультфильмов в сетке вещания телеканалов.Указывается, что просмотр телевизионных передач и мультфильмов зачастуювытесняет игру и чтение книг из досуга современного ребенка.Таким образом, делается вывод о том, что наиболее значимыми видамидосуга современного дошкольника являются игра, литературное чтение ипросмотр мультипликационных фильмов.Вторая глава «Роль взрослого в психическом развитии ребенка»посвящена изучению семьи как института первичной социализации ребенка.Родительстворассматриваетсякакособыйсоциокультурныйфеномен,характеризующийся определенной системой заданных обществом и культуройнорм и правил, регулирующих распределение функций в семье, содержаниеролей, модели ролевого поведения.
Обсуждаются различные подходы кизучению роли родителей в социальном и личностном развитии ребенка, а такжеособенности детско-родительских отношений в зарубежной (А. Бандура,У. Бронфенбреннер, Д. Винникотт, Дж. Гевирц, К. Левин, Р. Сирс, З. Фрейд,Э. Фромм,К. Хорни,(Б. Г. Ананьев,Э. ЭриксониЛ. И. Божович,др.)иотечественнойЛ. С. Выготский,психологииА. В. Запорожец,В. П. Зинченко, О.
А. Карабанова, И. С. Кон, М. И. Лисина, В. А. Петровский,Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.).Особое внимание уделяется понятию родительской позиции, котороеопределяется как интегральное взаимодействие социальной, личностной,ролевой и воспитательной позиций отца и матери, а также система отношенийродителей, обусловливающая родительское поведение и характер семейноговоспитания.родительскойАнализируетсяпозицииврядтеоретических подходов к пониманиюзарубежнойиотечественнойпсихологии(Т.
В. Архиреева, А. А. Бодалев, Т. В. Брагина, А. Я. Варга, М. О. Ермихина,15М. Земска,О. А. Карабанова,А. Е. Личко,Р. В. Овчарова,А. А. Реан,В. А. Смехов, А. С. Спиваковская, В. В. Столин, А. А. Чекалина, Л. Б. Шнейдер,Э. Г. Эйдемиллер, Т. Н. Dix, J. F. Gruesec, R.
S. L. Mills, J. Palacios, K. H. Rubin идр.). В результате обзора различных концепций формулируется комплексноеопределениеродительскойпозициикакинтегральнойхарактеристики,включающей эмоциональное отношение к ребенку, особенности образа ребенка(когнитивное видение), стиль общения с ребенком, систему родительскихтребований, мотивы и ценности родительского воспитания, представления осебе как родителе, а также степень устойчивости или противоречивостиродительского отношения.Особое внимание уделяется подходам к различению материнской иотцовской любви, представлениям о различных семейных функциях, а такжевоспитательныхпозицийотцовиматерей.Анализируетсяспецификародительских позиций в неполных семьях (без отца).
Подчеркиваетсяотрицательное влияние неполной семьи на эмоциональное и интеллектуальноеразвитие ребенка. Акцент делается на влиянии полоролевой структуры семьи нареализацию родительских воспитательных стратегий.Втретьейглаве«Программаисследованиясоциально-психологических особенностей родительской позиции при организациидосугаребенка-дошкольника»выявленные в ходеанализарассматриваютсятеоретическихосновныеподходов имоменты,эмпирическихисследований.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
