Диссертация (1099295), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Здесь сначала производилисьрасчеты коэффициентов корреляции между результатами методики кейсов и методикиПпП. Значимые коэффициенты на уровне р≤0,05 проявились в трех сочетаниях.Интересно, что два из трех имели высокий показатель связи уровня развития уменияклассифицировать и распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.
Былатакже зафиксирована корреляция на уровне р≤0,01 в одном сочетании: самое первоезадание методики ПпП значимо связано с выполнением одного из кейсов. На первыйвзгляд, между этими заданиями не может быть высокой зависимости, однако результатыподсчетов говорят об обратном. Прокомментировать этот результат можно, обративвнимание на то, что в целом, необходимо в обоих заданиях выполнить аналогичныеоперации: найти в предлагаемом тексте структурные характеристики определенногопонятия и сделать логический вывод по правилу.При проведении процедур корреляционного анализа данных кейсовой методики изаданиями, модифицированной методики ПпП, мы получили следующие данные.Значимые корреляции на уровне р≤0,05 были получены между уровнем развития уменияраспознавать юридические понятия об экономических преступлениях (подводить под этипонятия) и умением распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.
Были такжеполучены значения коэффициента корреляции на уровне р≤0,01 в 6 сочетаниях из 13. (см.табл. 34)Таблица 34116Показатели корреляции между уровнем развития знаний юридических понятий обэкономических преступлениях и умением распознавать ситуации коррупционноговзаимодействия (модификация методики ПпП и метод кейсов)ЮП1.1Ρ СпирманаЮП1.1Коэффициент корреляции1,000,203**.,004282282,203**1,000,004.282282Знач. (2-х сторонняя)NКейсСредняяКоэффициент корреляцииЗнач.
(2-х сторонняя)КейсСредняяNЮП1.4Ρ СпирманаЮП1.4Коэффициент корреляции1,000,188**.,007282282,188**1,000,007.282282Знач. (2-х сторонняя)NКейсСредняяКоэффициент корреляцииЗнач. (2-х сторонняя)NКейсСредняяЮП1.5Ρ СпирманаЮП1.5Коэффициент корреляции1,000,217**.,002282282,217**1,000Знач. (2-х сторонняя),002.N282282Знач. (2-х сторонняя)NКейсСредняяКейсСредняяКоэффициент корреляции**. Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя).Таким образом, мы получили подтверждение надежности инструментария идополнительное подтверждение дополнительной гипотезы исследования: содержаниезнания о коррупции имеет тесную связь с содержанием умения распознавать ситуациикоррупционного взаимодействия.Третья серия расчетов посвящена проверке гипотезы о том, что уровень развитияумения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия определяется уровнемразвития знаний о коррупции и умения подводить под понятие.
Корреляционные связи на117уровне р≤0,01 получены в шести сочетаниях. Наблюдается значимая связь междузнаниями о коррупции (определение, приведение примера коррупции) и умениемраспознавать ситуации коррупционного взаимодействия (см. табл. 35).Таблица 35Показатели корреляции между уровнем развития знаний о коррупции и умениемраспознавать ситуации коррупционного взаимодействия (методика «Открытыхвопросов» и метод кейсов)Кейс1 Кейс2 Кейс3 Кейс4 Кейс5 Кейс6Ρ Спирмана Определние КоэффициенткорреляцииЗнач. (2-хсторонняя)NПримерКоэффициенткорреляцииЗнач.
(2-хсторонняя)N,081,023,136*,072,111,102*,250,747,052,306,112,146282282282282282282,233**,459**,503**,425**,482**,544**,001,000,000,000,000,000282282282282282282**. Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя).*. Корреляция значимая на уровне 0,05 (двусторонняя).Как видно из табл. 35, существуют значимые корреляции между уровнем развитиязнания о коррупции (знанием определения понятия «коррупция» и умением приводитьпример коррупционного взаимодействия) и уровнем развития умения распознаватьситуации коррупционного взаимодействия. Таким образом, содержание когнитивногокомпонента антикоррупционной компетенции у испытуемых, проходивших диагностикупо методам открытых вопросов и кейсов, состоит из двух связанных элементов: знания окоррупции и умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.3.2.7.
Обсуждение результатов диагностического этапа исследования.Втораягипотезанашегоисследованиясформулированатак:условиямиформирования у студентов эффективных способов распознавания коррупционногоповедения выступают характеристики содержания знаний о коррупции и способахраспознавания ситуаций коррупционного взаимодействия, задаваемые культурносоциальной средой и передаваемые в обучении. В состав когнитивного компонентаантикоррупционной компетенции входит умения распознавать ситуации коррупционного118взаимодействия: полное обобщенное знание о коррупции и прием подведения подпонятие (выделение существенных признаков понятия; выделение существенныхпризнаков ситуации; сравнение существенных признаков понятия и ситуации; приемлогического вывода по правилу).В качестве оценки характеристик содержания знания о коррупции нами быливыбраны задания, направленные на диагностику стихийно-сформированных знаний окоррупции, видов коррупционных преступлений, знания нормативно-правовой базызаконодательства Российской Федерации об экономических правонарушениях.
Данныезадания нами отнесены именно к содержательному аспекту знания благодаря ихспецифике и направленности на диагностику состава и свойств содержания понятия«коррупция». К этим заданиям относятся задания методики открытых вопросов,методики кейсов и модификации методики ПпП. Полученные нами данные показали, чтополное структурированное и обобщенное знание о коррупции сформировано у 14%респондентов (39 человек).
44% респондентов (124 человека) продемонстрировалиотсутствиекомпетенции,сформированного42%испытуемыхкогнитивного(119компонентачеловек)антикоррупционнойпродемонстрировалинеполносформированный когнитивный компонент антикоррупционной компетенции.Исходя из полученных данных о выполнении респондентами заданий методикиоткрытых вопросов, кейсовой методики и заданий из модификации методики ПпП(юридические понятия об экономических преступлениях) нами был сделан вывод о том,что стихийно-сформированные знания о коррупции содержат знания о такихкомпонентах коррупционного взаимодействия, как преступный характер деяния, наличиевыгоды для приступающего закон и форма этого деяния – взятка (см. табл. 14).
При этомполностью отсутствует такой компонент содержания понятия «коррупция» как«должностное лицо», а компонент «злоупотребление властью» представлен лишь однойформой – получения/дачи взятки. Эта форма злоупотребления является самойпопулярной и в описании примеров коррупционного взаимодействия (выполнениезадания 2 методики открытых вопросов). Каждый третий респондент в качестве своегоответа описал ситуацию дачи взятки за нарушение ПДД (правил дорожного движения);каждый пятый отвечающий – ситуацию дачи/получения взятки чиновником, т.е.сотрудником государственного или муниципального органа власти.
Дача и получениевзятки относится к наиболее распространенным формам коррупционного взаимодействия(Российская коррупция: уровень, структура, динамика, 2013). Но многие иные формыкоррупционного взаимодействия (хищения из бюджета, незаконное обогащение,119незаконное лоббирование, нематериальные формы коррупционного взаимодействия идр.), которые также являются преступлениями коррупционной направленности, невыделяются респондентами.Эффективность выполнения всех заданий метода кейсов помимо уровня развитияумения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия также связана с уровнемразвития знаний о коррупции и содержании понятия «коррупция».
Наиболее успешноиспытуемым удалось выполнить задания в кейсе 5, в котором ситуация содержала всенеобходимые и достаточные компоненты коррупционного взаимодействия (см. табл. 27).86% респондентов выполнили это задание правильно, т.е. нашли в тексте кейса ивыделили все необходимые и достаточные компоненты коррупционного взаимодействияи сделали верный вывод о наличии в ситуации примера коррупционного взаимодействия.Успешность выполнение остальных заданий кейсовой методики ≈ 50% (см. табл. 22-27).В кейсах, описания которых не содержали всех компонентов ситуации коррупционноговзаимодействия, эффективность выполнения была ниже, чем в тех, которые содержаливсе компоненты.
Таким образом, отмечается, что стихийно-сформированные знания окоррупции дают в целом верное представление о ее содержании, но характеризуютсянеполнотой и недостаточной мерой обобщенности.Это также проявилось в выполнении заданий модификации методики ПпП,направленных в т.ч. на диагностику знаний о видах коррупционных преступлений и ихиерархии. Например, в задании 2.1 необходимо было составить иерархическуюклассификацию правонарушений. Испытуемые столкнулись с вопросами о содержаниипонятий «откат», «кумовство», «грабеж». В среднем, испытуемые выполнили это заданиес показателем эффективность 1,1 балл из 2, т.е.
более 50%. Но в процессе выполнениязаданий они обращались к экспериментатору с вопросами о значении некоторых слов(например,фаворитизм,лоббированиеит.п.)Иныеформыкоррупционноговзаимодействия кроме «взяточничества» вызывали затруднения в определении иразмещении их в классификации.Наличие значимых корреляционных связей между знанием о коррупции и уровнемразвития логических операций, входящих в состав действия «подведения под понятие»,подтверждаетгипотезуотом,чтораспознаваниеситуацийкоррупционноговзаимодействия значимо связаны с уровнем развития у индивида содержания знаний окоррупции и логических операций выделения структурных характеристик понятия,выделения структурных характеристик ситуации, сравнения, приема логического выводапо правилу (см.
табл. 35).120Таким образом, было установлено, что стихийно-сформированные знания окоррупции и коррупционном взаимодействии являются неполными и способствуютснижению эффективности выполнения заданий методики «открытых вопросов», методакейсов и модификации методики ПпП, требующих для своего выполнения определенногоуровня развития знаний о коррупции, логического приема подведения под понятие иумения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия. Для повышенияэффективности выполнения заданий необходимо формирование полного, обобщенного иструктурированного знания о коррупции.Для оценки уровня развития логических операций, входящих в состав действия«подведение под понятие» была проведена диагностика с помощью методики кейсов,методики ПпП и ее модификации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
