Диссертация (1098658), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Смешно ли Вамв те моменты, когдасмеются зрители? Как выдумаете, почему?б) Приведите примерысвоих воспоминания,которые могут быть толькоу человека в вашей роднойстране.в) Вспомнились ли Вамкакие-либо фрагменты изсвоего детства припросмотревидеофрагмента? В какиеигры вы играли в детстве?Шутили ли над Вами вдетстве другие дети и как?– Вспомнились ли Вам какие-либофрагменты из своего детства припросмотре видеофрагмента? – Да,например, прыгать в резиночку сдевочками, когда ты единственныймальчик во дворе (Веселин, Болгария).В какие игры вы играли в детстве? –Это глупая игра. Мы качались на качеляхи надо было бросить свой ботин далеко.Кто дальше может кинуть – тотпобедил (Каарина, Финляндия).Шутили ли над Вами в детстве другиедети и как? – Мне говорили, что еслизасунуть в рот лампочку, то она небудет гореть и ты не сможешь еёвытащить...
Но я так не делал (Веселин,Болгария)Микросистема 2.4.Задание 16. Домашнеезадание. Напишитесочинение «Типичнаяквартира в < страна>» или«Роль воспоминаний вжизни человека».Послевыполнениявышеназванныхзаданий учащимся можно дать заданиенаписать сочинение на тему «Мнема»,«Квартира» и др.
в котором учащиесястараютсяотразитьнациональнуюспецифику тех или иных своих в-споминаний. Приведем один яркий примерактивной рефлексии учащегося привыполнении подобного задания: Засыпаявечером, я чувствовала вкус черного,слегка горьковатого русского шоколада.Он значил для меня все – аромат берез,зеленой травы, зимний мороз и катоквозле дома, дедушкины сказки, гречневаякаша с молоком, костер и печенаякартошка, вишня и запах любви. (Изсочинения студентки, которая в раннемдетстве с семьей эмигрировала изРоссии)5252См. [Ружицкий 2006: 187].174Задание 17.
Упоминаютсяли в рассказе «Коридорнаясистема» литературныепроизведения или какиелибо другие тексты? Каквы думаете, с какой цельюавтор использует этитексты? 1.2. Объясните,какой текст можно назвать«прецедентным» и какможно его использовать.Приведите примеры. Чтоможет служить источникомпрецедентных текстов?Задание 18. а) Прочитайтедиалоги из фильма«Покровские ворота»(см.
ниже Текст 1). Найдитефразы, которые, по вашемумнению, сталипрецедентными в русскомязыке. В каких ситуацияхони употребляются?б) Составьте диалог,используя один изперечисленныхпрецедентных текстов.Задание 19. а) Прослушайте фрагмент новостей(см. Текст 2). Скажите,какой прецедентный текстобыгрывается в данномфрагменте? Кто и как егоиспользует?б) Как вы понимаетевыражение оговорка поФрейду?Знакомство учащихся с понятием ПТотвечает принципу сознательности впроцессе изучения иностранного языка.Крометого,подобныезаданияспособствуют развитию у учащихсянавыковмежкультурногообщения(например, интересно предъявление итолкование таких ПТ русского дискурса,как шерше ля фам, финита ля камедия,сальто мортале, хенде хох и др.).Задание 20. Найдитесоответствиепрецедентного текста, егоавтора и ситуацииупотребления(см. Таблицу 9).а) – Келли, ты слышала, какиеотношения между Анной и старымпрофессоромВладимиромВладимировичем?– Нет, какие у них отношения?– Все говорят, что они слишкомдружеские, такие, слишком близкие.– Мм, значит, любви все возрастыпокорныб) – Дочка, ты где была? Я же тебеговорю учиться, учиться и ещё разучиться! А ты гуляешь по городу!– Я ходила гулять с другом.– Да ты каждый день гуляешь, каждыйраз после школы, ты что?175– Не виноватая я, он сам пришел!– Вот этого я не понимаю.
Мы тебявоспитываем, хотели как лучше, аполучилось как всегда…в) – Помнишь, когда мы пошли в магазинза покупками и ты там начала меритьвсе эти юбки, мы попросили продавщицу,чтобы она помогла нам найти размер, аона начала орать!.. Кричать на нас,чтобы мы оставили её в покое, потомучто она занята. Я не понимаю, почемутак… Зачем она так делает?– Да, я тоже не понимаю, у нас в Польшетакого не бывает– Ну, умом Россию не понять!Задание 21.Приведите примерпрецедентного текста изсвоего родного языка.Опишите правилаиспользования отсылок кнему в речи.
Работая впарах, составьтепредложения, используяпрецедентный текст,описанный вашимсобеседником.1761. финск. Народ ведь знает! – полит.цит.70-х гг., используется по отношениюк какой-либо большой группе людей,совершающей ошибку, глупость;2. чешск. Где товарищ ГДР-овецсовершил ошибку? – цит. из фильма«Pelíšky»(«Уютныенорки»),используется в ситуации какой-либонеудачи, просчета;3. чешск.Даюбольшевикугод,максимум два – цит. из фильма «Pelíšky»(«Уютные норки»), используется вситуации, когда чьи-либо действиярасцениваются как непродолжительные;4.
кит. В самом начале на земле небыло пути. Там, где прошел человек,путь появился – цитата из рассказаЛуСина,используетсядляподбадривания кого-либо;5. польск. Ты такой Хиляри! –прецедентное имя из детск. стих.,используетсяпоотношениюкрассеянному,невнимательномучеловеку, который никак не может найтикакой-либо предмет находящийся рядомс ним;6. польск.Качка-Дзивачка–прецедентное имя из детск. стих.,используется по отношению к человеку,который странно себя ведет;7. болг. Милое – прецедентное имя измолодежного сериала («Он и Она»),используется как шутливое обращениемежду мужем и женой (вместомилая/милый).Микросистема 3.6.Задание 22. а) Найдите врассказе фрагменты,описывающие смертьчеловека. Скажите, какиечувства испытывает Женя,вспоминая об этихмоментах своей жизни.Какое место в этихописаниях занимает образкоридора.б) Расскажите, чтообозначает слово Танатос.Как оно связано ссодержанием рассказа?Подумайте, почему авторвыбрал именно такоеназвание рассказа.Задание 23.
а) Найдите врассказе все места,связанные с образом«фрагмента», «паззла».Выпишите слова,продолжив рядиспользующиеся длясоздания этого образаглаголов: растеряться,соединиться,заполняться...б) Как вы думаете, зачемавтор рассказа вводит образ«паззла»? Как соотносятсяв рассказе образы «жизни»и «смерти»?Задание 24.
Напишитесочинение на тему«Философские мотивы врассказе Л. Улицкой«Коридорная система».Текст 1.1. [* Хоботов сушит волосы феном... *]М.П.: Хоботов, что это?Х.: Прости, я воспользовался твоим бразильским феном.М.П.: Ты что, куда-то собрался? Ты не забудь, сегодня придут Орловичи.Х.: Пусть их теперь принимает Савва.М.П.: Хоботов, это мелко.Х.: Пусть.М.П.: Короче, я прошу не опаздывать.Х.: Я не могу дать тебе гарантий.М.П.: От тебя один дискомфорт!2. Х.: Ты объясни, зачем тебе нужно, чтоб я у вас жил. Тебе-то что за радость?177Савва: Вот ведь…на всех языках говоришь, а по-русски не понимаешь.
Живут не длярадости, а для совести! Ты без нас пропадешь!Хоботов: А почему ты вбил себе в голову, что я без вас пропаду?Савва: Да спроси хоть у Аркадия! Да некогда уже! Пора!3. Савва: Видишь, какое дело. Сам Хоботов – это выдающийся феномен. На всех языках, какптица поет. Но вот нет равновесия в голове. В городе он ещё так-сяк, а кинули его на природу– тут он, понимаешь, и потек. За комнату вдвое переплатил. Хочет побриться – бритве капут.Забыл переключить напряжение. По той же причине сгорает утюг, чуть что – короткоезамыкание.
Вся дача во мраке, жена в слезах.Друг: А ты тут и вертишься своевременно.Савва: И в мыслях не имел. Ну просто ж невозможно смотреть! Женщина сказочного ума,характер такой, что фронтом командуй, а выбивается из сил. Ну я и хожу за им, как за дитем.Он ломает, я чиню. Он ломает, я чиню.Друг: Ну и ловок же ты – сверхъестественно!Костик: Да уж Савва, семью ты разбил. Крепкую советскую семью. В прах разметалдомашний очаг! Одни руины.4.
Аркадий Варламович (артист): Достаточно, Вы мне плюнули в душу. Негодяи!Костик: Неправда, они Вас любят!Аркадий В.: Оставьте, я всех их знаю…Костик: Что-то у нас как-то сыро. Аркадий Варламович, а не хлопнуть ли нам по рюмашке?Аркадий В.: Заметьте, не я это предложил. Идемте.Текст 2.Оговорка государственной важностиОбозреватель Ъ о противоречии между Владимиром Путиным и Федором ТютчевымПринимая в Кремле своего французского коллегу Николя Саркози, российский президентВладимир Путин позволили себе процитировать Тютчева. В ответ на ремарку гостя о том, чтоон хотел бы получше узнать Россию, президент Путин прочитал: «Умом Россию не понять,аршином общим не измерить, у ней особенная стать, в Россию нужно просто верить».
Междутем, у Тютчева сказано иначе. Хрестоматийное четверостишие звучит так: «Умом Россию непонять, аршином общим не измерить, у ней особенная стать, в Россию можно только верить».Видимо, сам того не желая, Путин отредактировал классика. заменив всего два слова,Владимир Путин придал Тютчеву чуждую его мистической интонации императивнуюжесткость, не оставляя принципиального права выбора: можно верить, а можно не нет. ВМоскве, выстраивающей новые отношения с Западом, сегодня так вопрос не стоит. Западнымлидерам в Россию верить нужно, причем нужно просто верить, не задавая вопросов – верить иточка.
Конечно, оговориться может каждый, и вы, и я, даже вам президент, однако здесь, чтоназывается, оговорка по Фрейду. Она выявила корень разногласия в нынешних отношенияхРоссии и Запада, причину их фундаментального непонимания друг друга. Обращаясь кзападным лидерам, в Кремле недоумевают: когда вы, наконец, начнете нам верить и не будетеподвергать сомнению демократические выбор России? Сколько можно во всех действияхроссийских властей искать подвох?.. Когда вы нас полюбите?..» [Коммерсантъ-Online: www].Таблица 9Умом Россию непонять… в Россиюможно только веритьУчиться, учиться и ещёраз учиться!Подпись к плакату 1941 г.в ситуации неразберихи,путаницык/ф «Бриллиантовая рука»Любви все возрастыВ.И.
Ленинв ситуации, когда речь заходит ослишком почтенном или слишкомюном возрасте влюбленныхв ситуации, когда кто-то178покорныВсе смешалось в домеОблонскихХотели как лучше, аполучилось, как всегдаНе виноватая я, он сампришел!Болтун – находка дляшпионаБудь готов! Всегдаготов!говорит о своей невиновности,оправдываетсяВ.С. Черномырдин, политик замечание излишне говорливомучеловекуПионерский девизв разговоре о неизменныхпроблемах России, о еёсамобытностиИз романа Л.Н. Толстогокогда что-то не получилось или«Анна Каренина»получилось хуже, чемпредполагалиСтихотворение Ф.И.
Тютчева выражение готовности сделатьчто-л.Из романа А.С. Пушкинав разговоре о пользе образования«Евгений Онегин»АнкетированиеЗавершающимэтапомосновногоэкспериментавыступилметоданкетированияиностранных учащихся с целью выяснения их отношения к разработанному учебномукомплексу. Респондентам Группы 1 были предложены анкеты, содержащие в себе оценочнуюшкалу комментария. Приведем пример анкеты:АНКЕТАВыполнил(а) _____________Страна: __________________Дата: ____________________Вопрос № 1Во время прочтения рассказа Л.Улицкой «Коридорная система» и комментария к немусколько раз вы обращались к словарю (переводному, толковому или любому другому)? 0 5–10 10–15Вопрос № 2Возникали ли у вас в процессе чтения рассказа и комментария к нему какие-либовопросы? нет, не возникали да, возникали (Какие именно?)Вопрос № 3Комментарий к рассказу «Коридорная система» является… малоинформативным достаточным избыточнымВопрос № 4Как вы считаете, возможно ли самостоятельное прочтение данного художественноготекста без представленного учебного комментария? невозможно (Объясните почему)___________________________________________________________________________ возможноРезультаты анкетирования показали, что из 20 участников эксперимента: 2 – считаетКомментарийкрассказуизбыточным(5%),18–достаточным(95%)и0–малоинформативным (0%).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
