Приложения к диссертации (1098632), страница 24
Текст из файла (страница 24)
2) ассказ нужно прочитать к четвергу. И т.д.[Там же: 138-139]яд наречий-модификаторов модальности встречается также при изучении темы«Вид глагола». Так, на стр. 106 отмечается, что «при выражении значения ненужности используются глаголы несовершенного вида, при выражении невозможности– глаголы совершенного вида». Далее следует таблица с употребляемыми в такихслучаях отрицательными предикатами (включая наречия не надо, не нужно, нельзя(= не нужно) – с глаголами НСВ – и лексемы невозможно, нельзя (=невозможно) – сглаголами СВ) и примерами, иллюстрирующими приведённое выше положение.
Ср.:В этом месте нельзя (запрещено) переходить улицу: здесь нет пешеходного перехода.– В этом месте нельзя (невозможно) перейти улицу: здесь слишком много машин.85Ниже представлены два предречевых задания и одно языковое упражнение наотработку навыков и развитие умений использования видов глагола в конструкциях сотрицательными предикатами, в том числе выраженными наречиями.Отметим коммуникативные формулировки заданий 27 и 28, где учащиесядолжны реализовать определённую интенцию:27. Выразите мысль о ненужности или нежелательности действий. Используйте образец.Образец: Мне нужно сдать зачёт по фонетике.
– А мне не нужно сдавать зачёт. Я его уже сдал.1) Мне нужно зайти в магазин. …5) Мне нужно законспектировать статью. [Там же: 107]28. Составьте микродиалоги, выразив мысль о ненужности следующих действий. Обратите вниманиена то, что значение ненужности передаётся в русском языке с помощью глаголов несовершенного вида. Используйте образец.Образец: По-моему, не надо говорить ему об этом. – Не говори.1) Показывать детям этот фильм, он страшный. И т.д. [Там же: 107]Языковое упражнение 29 направлено на наблюдение и анализ языковых фактов: определение семантики выделенных конструкций с наречием нельзя, а такжеих сопоставление с последующим выводом об особенностях связи семантики играмматической категории вида.29.
Прочитайте предложения. В каких из них выражено значение запрета, а в каких – значение невозможности? Как эти значения связаны с видами глаголов?1) Такое лицо нельзя забыть. – О своих обязанностях нельзя забывать. И т.д. [Там же: 107]Компаратив как отдельная грамматическая тема в анализируемом учебникене рассматривается, однако встречается в нескольких местах: во-первых, в языковых упражнениях урока 5 («Путь к успеху»). В одном из них развиваются навыкиязыковой догадки учащихся: они должны об яснить, как понимают выделенныевыражения, в которых содержатся формы сравнительных степеней разных наречий(это упражнение на наблюдение и определение семантики языковых единиц):7.
Прочитайте предложения. Об ясните, как вы понимаете выделенные выражения.1) Я стараюсь выполнить задание как можно лучше. 2) ебёнок спал, и все старались говорить какможно тише. 3) Я готовлюсь к соревнованиям и стараюсь каждый день как можно больше тренироваться.[Там же: 152]Следующее языковое упражнение имеет целью развитие навыков словообразования и навыков использования слов в речи: студентам предлагается образоватьформу компаратива от ряда наречий и употребить некоторые из них в данных нижепредложениях:8.
а) Образуйте форму компаратива (сравнительной степени) от следующих наречий: скоро, быстро,медленно, длинно, коротко, громко, редко, часто, чисто, молодо, много, мало, хорошо, плохо.б) Используя некоторые из полученных форм компаратива наречий, дополните следующие предложения:1) Он хотел, чтобы его все слышали, и старался говорить как можно … 2) Мы хотели бы получить ответ на ваше письмо как можно … И т.д. [Там же: 152]На наш взгляд, для наглядности можно было бы представить образец выполнения первой части задания (например: интересно – интереснее), а также напомнить учащимся о возможности чередований согласных в основах некоторых дериватов и наличии супплетивных форм.Формы компаратива упоминаются также в уроке 1 («Жизнь студенческая»)при характеристике значения «процесса» глаголов НСВ: «В предложениях с глаголами, имеющими такое видовое значение, часто используются слова, указывающие… на усиление/ослабление процесса (всё сильнее, всё тише, всё быстрее, всёмедленнее, всё больше и больше, всё меньше и меньше и т.п.)» [Там же: 29].Однако в следующих далее упражнениях эти формы, к сожалению, не встречаются.Этот недочёт восполнен широким использованием форм сравнительной степенинаречий в грамматической теме «Виды глагола в императиве».
В таблице «Виды гла86гола в императиве при обозначении единичного действия» значение «характеристикидействия» у глаголов НСВ проиллюстрировано при помощи компаратива: Пиши аккуратнее! [Там же: 96]. Далее сравнительная степень наречий встречается в составе подобных высказываний, а также предполагается её использование в предречевых икоммуникативных заданиях. Приведём пример языкового упражнения.2.
Прочитайте предложения. Об ясните употребление видов глаголов.1) Полощите горло три-четыре раза в день. … 4) Читайте громче. … 10) Пиши мне чаще. [Там же: 96].В данном разделе содержится особенно большое количество предречевых икоммуникативных заданий, предполагающих реализацию разнообразных речевыхинтенций и содержащих множество ситуаций, что является его бесспорным преимуществом. Приведём примеры упражнений, где учащиеся должны использоватьформы компаратива наречий.6.
Сформулируйте реплики по образцу.Образец: Мальчик говорит слишком громко. (Отец) – Отец: «Говори тише».1) Сын идёт медленно. (Мать) 2) Больной дышит неглубоко. (Врач) 3) Андрей записывает слова невнимательно. (Преподаватель) 4) Лиза моет посуду. Получается не очень чисто. (Мать) И т.д. [Там же: 97].8. Сформулируйте реплики в данных ниже ситуациях.Образец: Учитель требует, чтобы ученики каждый день выполняли работу над ошибками. Как оним об этом скажет? – Каждый день выполняйте работу над ошибками!1) Дочь редко звонит матери, мать волнуется. О чём мать попросит дочь? 2) Маша ставит на полкухрупкую и очень дорогую вазу. Что скажет мать? …7) Мать недовольна тем, что сын до сих пор не началделать уроки. Что она скажет сыну? И т.д.
[Там же: 98].В этом же разделе описаны особенности использования видов глаголов при выражения просьбы, совета, требования, приглашения и т.п. В примерах, иллюстрирующих просьбу, вновь находим формы сравнительной степени наречий: Говорите чаще своим близким, что вы их любите (повторяющееся действие, НСВ); Говорите, пожалуйста, медленнее, я вас не понимаю (акцент на действии: качественная характеристика действия, НСВ). Отметим, что, хотя при иллюстрации названных значений привыражения совета и требования используются именные группы, употребление наречий(как в исходной, так и сравнительной степени) тоже возможно.
Это подтверждаютязыковые упражнения и предречевые задания на отработку данного материала, ср.:9. Прочитайте предложения. Определите модальность высказываний. Об ясните употребление видовглаголов.I. …5) овори, пожалуйста, не так громко – у меня болит голова. …7) Пиши мне, пожалуйста, чаще.II. …4) Принимай эти таблетки ежедневно на ночь. 5) Больше двигайся, движение – это жизнь. 6)Относись ко всему проще – жить станет легче.III.
…4) Ешь быстрее, мы уже опаздываем. 5) Как, ты ещё не выключил телевизор? Выключай немедленно и иди спать.10. Обратитесь с просьбой в следующих ситуациях.…7) Вы плохо понимаете собеседника, потому что он говорит слишком быстро. 8) Вы плохо слышитесобеседника по телефону.11. Дайте совет в следующих ситуациях.…3) Вы полагаете, что вашей подруге необходим более длительный и регулярный отдых. 4) Вы считаете, что ваш младший брат мало занимается английским языком. И т.д. [Там же: 100].14. (Для контроля) Что вы скажете в следующих ситуациях?… 4) Вы хотите, чтобы девочка пела громче.
…6) Вы желаете заболевшему другу поскорее выздороветь. 7) Вы советуете студентам больше слушать русское радио. … 9) Вы советуете подруге больше улыбаться – тогда будет больше друзей. И т.д. [Там же: 101].Наконец, компаратив наречий часто используется при передаче значения процесса, выражаемого глаголами НСВ в зависимом инфинитиве: Нужно слушатьвнимательнее; Нужно писать аккуратнее [Там же: 103].87Адвербиальная лексика встречается также в конструкциях, реализующих различные интенции говорящего, при этом обращается внимание на характерные семантические, грамматические и стилистические особенности конструкций, ср., например:Как спросить о чём-либо:Куда ты сейчас идёшь? (нейтр.)А куда ты сейчас идёшь? (вопрос с частицей а, с оттенком непринужд.)Ты куда? (неполн. конструкция, вопросит. слово после подлежащего, разг.)<…>Как попросить о разрешении совершить действиеМожно выйти? (просьба в форме вопроса о разрешении, нейтр.) [Там же: 19]Как узнать, к кому (куда) обратиться по интересующему вас вопросуГде можно сделать ксерокопию? (нейтр.)К кому мне следует (мне нужно, я должен) обратиться? (офиц.)Куда мне следует (мне нужно, я должен) обратиться? (офиц.) [Там же: 92]В следующем ниже предречевом задании кратко описаны ситуации, истудентам предлагается восстановить реплики диалогов, в том числе те, которыесодержат предикативные наречия, ср.:3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
