Церковноприходские школы в России (1884-1918 гг.) (1098499), страница 39
Текст из файла (страница 39)
Смотря па своих ребятишек и слушая их хорошие рассказы, и мы исправляемся». 1! 7 Именно воспитательный характер церковных школ делал их нередко привлекательными для местного населения. Нижегородский епархиальный ""Там же. С.45 "' Веепоаааннеяшия отчет... за 1394-1395 гоа. С. 394 138 училищный совет отмечает: «Крестьяне любят школу за то именно, что в пей дети учатся чтению Евангелия, часослова, псалтыри, пению молитв, приучаются к посещению храма Божия, читают и поют в церкви». Тверской наблюдатель подчеркивает, что для крестьян-прихожан польза грамоты только тогда очевидна, когда он сам, находясь в храме, слышит и видит, как его сын или сын другого, ясно, внятно и раздельно читает на клиросе.
Московский епархиальный наблюдатель отмечает, что обстоятельством, вызывавшим открытие церковной школы в селениях, где уже существовало училище, могло служить недовольство прихожан и священников тем, что в существовавших училищах не было духа церковности, дети не приучались к церковному пению и чтению. Относительно причин того, почему поступали учащиеся в ЦПШ, современники имели разные мнения: школы были расположены сравнительно недалеко от их мест жительства, учителями были люди, хорошо знакомые с жизнью крестьян, а также потому, что преподавание носило церковный характер. Во всеподданнейших отчетах обер- прокурора неоднократно указывалось, что интерес народа к церковным школам был порожден как раз тем, что, крестьяне желали, чтобы их детей обучали предметам религиозного характера.
Итак. мы можем сказать, что церковная школа находилась в значительной связи с местным приходским духовенством, которое не только являлось законоучителем, но и зачастую создателем школы. Исполнение этих трудов в подавляющем большинстве осуществлялось без всякого вознаграждения, что позволяет говорить о том, что церковная школа стала результатом упорного труда приходского духовенства. Значительный вклад в организацию школ внесли и другие члены причта, обучая детей Закону Божьему и другим учебным предметам.
Огромную роль в развитии дела сыграли светские учителя, которые за незначительное жалование работали в ЦПШ и в школах грамоты. "" Псевоаланиейший отчет... за 1892-1393 тол. С. 526 " ' За четверть века... С. 325 139 11едостаток средств в бюджете церковных школ не позволял уровнять обеспсченис начальных училищ МНП и Синода. 11еудивительно, что земские школы притягивали учителей из ЦПШ. Переход лучших кадров из школ духовного ведомства сказывался на состоянии педагогических кадров в них. В то жс время Синод стремился исправить сложившуюся ситуацию как за счег привлечения новых средств на жалование учителям, так и с эздания сети учительских школ, которые должны были дать квалифицированные кадры. Эта политика принесла свои плоды.
Качественное развитие церковных школ во втором десятилетии их существования прослеживается очень четко. По качеству образования, которое давала ЦПШ, она находилась на уровне суьцествовавших в стране начальных школ других ведомств. Тем самым она играла очень значительную раль в просвещении населения, в первую очередь, крестьянства. Не менее важной являлось воспитательная роль, которую играла церковная школа, оказывая влияние на своих воспитанников. Возможность влиять на население, просвещая его в и рковном духе, являлось во многом исполнением тех замыслов, которые во ~лагались на церковную школу ее создателями. Глава 3. Церковноприходская школа в 1905-1918.
1. Церковная школа в годы первой революции. Время 1905-1907 годов стало переломным для многих аспектов русской жизни. Не стала исключением и деятельность ЦПШ. В 1905 году заканчивается двадцатипятилетнее управление духовным ведомством обер- прокурором КЛ. Победоносцевым. В марте 1905 года он увольняет своего л впего заместителя В.К. Саблера с поста товарища обер-прокурора из-за разногласий в вопросе о реформе церковного управления, а в 1906 году был уволен со своей должности наблюдатель церковных школ В.И. Шемякин. 19 октября 1905 года, в знак протеста против манифеста 17 октября, уходит в отставку сам Победоносцев.
После этого обер-прокурор прожил еще полтора года и умер 10 марта 1907 года. Похоронен он был у стены Владимирского храма женской Свято-Владимирской церковно-учительской ш;:олы. попечительницей которой была его жена Е.А, Победоносцева. Во всеподданнейшем отчете нового обер-прокурора за 1905-1907 год «гозлапис и упрочнение ЦПШ» назвалось «крупнейшей исторической зтслугой» Победоносцева.
«Глубокое понимание духа народного, ясное прозрение учительной задачи Церкви, неразлучной с задачами русской государств си ности, вера в громадную нравственную силу, присущую Православной Церкви, дали ему ту смелость и широту почина и ту настой птвость исполнения, благодаря которым церковно-школьное дело, не смотря на его чрезвычайную трудность, быстро пошло вперед».' Церковная школа остается без людей, с именами которых было связано ее р формирование в конце Х1Х столетия, и теперь предстояло показать, иа колько эффективный механизм управления был выработан за эти годы, и 11асколько она завоевала популярность в обществе.
Как же церковная школа встретила события 1905-1907 года? В историографии на этот вопрос нет однозначного ответа. По мнению авторов «Очерков по истории школы», в годы первой революции, «широко прокатилась по стране компания бойкота церковных школ, требований ' уееподданнейшнй отчет обер прокурора Св. Синода... за 1905-1907 тод. Спб.,!910. С. 92. 191 отстранить духовенство от обучения детей, отделить школу от Церкви Она сопровождалась сокращением местных ассигнований». Другие авторы о мечают, что 1905-1907 году в России начинается «земский кризис», который показал, «что в чрезвычайных обстоятельствах земство не способно решать свои простые повседневные задачи». Начинает стремительно сокращаться численность школ из-за уменьшения денежных поступлений.
«В зто же время другие виды школ (в том числе и церковные — ТЖ) функционировали с меньшими затруднениями».~ Таким образом, сокращение местных источников финансирования становится крупной проблемой для всех начальных образовательных учреждений~, а не только и не столько для ЦПШ. Гели посмотреть на данные статистических источников, то видно, что численность школ, подчиненных Синоду, достигла в 1903 году наивысшей точки — 44 тыс., а со следующего года начинает сокращаться за счет уменьшения числа школ грамотности, причем весьма стремительного, и продолжающегося все последующие годы (здесь и далее см. таблицу 1 в Приложении). «Сокращение числа школ грамоты, — говорилось в отчете обер-прокурора, - объясняется отчасти уменьшением местных средств по случшо войны с Японией и начавшихся затем смут в нашем отечестве, оз !асти вследствие стремления заменить их правильно организованными школами церковноприходскими, земскими или министерскими».
Число 5 пн'ол грамоты сокращается в 1905-1907 годах на 44б8. Местные средства в э г от период уменьшились на 289 тыс. рублей (здесь и далее см. таблицу 3 в Приложении). Это коснулось всех местных источников, но наиболее значительным было сокращение поступлений на школу от сельских обществ. которое снизилось на 145 тыс. рублей за два года, и составило в Очерки истории ~иковы и педагогической мысли народов СССР.
Конец Х1Х - начало ХХ века. М.. 1991. С. 53 ' Колыхалов Д.В. Развитие школьного образования в России в первой половине ХХ века. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук. М., 1999. С. 12. ' Р !906 голу, под влиянием революции, все министерские учнлиша были переданы из ведения лнрскцнн народных учнлнш в ведение училишных советов. теперь все школы оказывались пол унравлением земства. ' Исепшшаннейший отчет оберпрокурора Св.
Синопа... за! 905-1907 год. Спб., 19Ю. С. 293. 192 1907 году !485 тыс. рублей, Крестьянство в годы революции крайне неохотно производило все местные сборы, в том числе и на школы. При этом численность ЦПШ. одноклассных и двуклассных, продолжает увеличиваться. Количество учеников в школах так же продолжает расти до 1906 года и достигает 2035 тыс., но потом начинает сокращаться, достигнув прежнего уровня лишь в 1913 году.
Но это уменьшение было связано, в первую очередь, с сокрашением численности школ грамоты и составило за 1907 год 85 тысяч учеников. Это количество в соотношении с общим числом учеников было весьма незначительно, поэтому ни о каком «бойкоте церковных школ» со стороны населения говорить не приходится.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
