Церковноприходские школы в России (1884-1918 гг.) (1098499), страница 37
Текст из файла (страница 37)
Чем быстрее налаживались капиталистические отношения в селе, тем больше крестьян понимали "' ~тсеподданнейший отчет... та 1399 г. Спб., 1902. С. 233. Столяров И. Записки русского крестьянина. В. кнд Записки очевидна. Воспоминания, дневники, письма. М .. 1939. С. Зб!. 177 выгоды образования.
В более развитых промышленных районах этот процесс проходил несколько быстрее, чем в тех, где господствовали традиционные экономические отношения, но в целом он охватывал всю страну. Доказательством изменения отношения крестьян к грамотности могуг отчасти служить приведенные выше показатели ежегодного роста количества церковных школ и численности учеников на одну школу. Что же касается других указанных причин, то они не только служили препятствием к записи в школу, но серьезно влияли на посещение школы в процессе учебы. В отчете обер-прокурора отмечалось, что «успехам обучения в школах препятствуют два обстоятельства — краткость учебного года вследствие позднего начала и раннего прекращения учения, а также довольно частые пропуски учащимися учебных дней.
То и другое обстоятельство происходят главным образом от необеспеченности крестьянского населения; отчасти потому, что не имеют возможности снабдить детей теплой одеждою и обувью, необходимыми для посещения ач школ». В другом отчете он писал, что крестьяне «до сих пор смотрят на своих детей школьного возраста, как на рабочую силу, и отпускают их в ш!:олу только тогда, когда более или менее закончены с .!ьскохозяйственные занятия». Таким образом, полевые работы во многом определяли продолжительность учебного года.
В деревнях он не мог начаться ранее октября. а к апрелю количество учеников в школах начинало стремительно умсньциться из-за привлечения их к полевым работам (начинали !стаять»). Огсутствис теплой детской одежды в крестьянской семье, заставляло учеников пропускать занятия в зимние морозы, удаленность школы от дома и. згпрудпяла посещение школы во время осенней и весенней распутицы. ! !срегулярпое посещение школы, в свою очередь, негативно отражалось на усзоении школьниками учебного материала.
Проблема с посещаемостью была названа как одна из главных причин "" Всеполлаи нейш ий отчет... за ! 899 г. СПб., ! 902. С 238-239. "' Всеиоллаииейший отчет... за !90! тол. СПб., !905. С. 299. неуспешного прохождения курса учениками церковных школ на Чрезвычайном собрании в 1398 году. Прн непосещаемости школ учениками рекомендовалось воздействовать на их родителей. Во мнениях, сосгавлснных участниками собрания накануне обсуждения, отмечалось, что качество обучения больше всего зависит от неодновременного и позднего поступления детей в школу, от пропуска уроков, от их небрежности или 91 родителей, расстояния и неимение теплой одежды.
Для учеников из дальних местностей рекомендовалось устраивать ночлежные приюты или организовывать «мирские подводы». Согласно исследованию, проведенному в Киевской губернии, было отмсчено, что дети более состоятельных родителей чаще и аккуратнее пс ссшают школу, чем менее состоятельных крестьян, что показывает более сознательное отношение к обучению детей первых. Наиболее частыми причинами неаккуратного посещения школы назывались - болезнь у 1ециков (для зажиточных) и хозяйственные работы (для бедных).9 Данные проблемы затрагивали, в первую очередь, крестьянских детей, так как церковные школы были рассчитаны, по преимуществу, на крестьянское сословие.
Если рассмотреть данные по численности детей, то увидим, что хотя в церковных школах могли обучаться выходцы из всех сословий. крестьянство в них составляло подавляющее большинство. 11ссколько иной ситуация была в городских ЦПШ, численность которых не превышала 5 %. Здесь основным контингентом учащихся были дети мещан. ()бср-прокурор Синола в своих отчетах за 1394-95 гг. отмечал, что «в 1ч.родах. где ученики не заняты полевыми работами, учебный год 94 начинался раньше и заканчивался позднее». Возраст учащихся в церковных школах колебался достаточно сильно (от 7 до 18 лет), но в большинстве случаев он составлял 9-14 лет.
Участники Чрезвычайного собрания Училищного совета отмечали, что для "РГИЛ Ф. 803. Оп. 12.Д. 15.Л. 534. ' Таи ткс. Оп. 4. Д. 1356. Л. 175-176. " Ооеручев К.М. Крестьянство и народная школа. Киев. 1911. С. 20. и Всеподданнейший отчет... за 1894-1895 год. Спб., 1898. С. 375. 179 успешного прохождения курса, возраст поступающих в школу не должен был быть ниже 9 лет,~~ Одним из показателей качества обучения можно назвать процент выпускников школы.
Для сельских начальных школ конца Х1Х - начала ХХ иска эгот процент был крайне низким. В ЦПШ он составлял 9-10 %, а в школах грамоты - б %. Основной причиной являлось то, что родители смотрели на ребенка школьного возраста как на полноценного работника, и потому старались забрать из школы, как только ими были получены элементарные знания. В.
Фармаковский, занимавшийся изучением начальных школ МНП, объясняет эту ситуацию следующим образом: «В па шльных и низших учебных заведениях обучение располагается по годам концентрическими кругами, вследствие чего каждый сообщает ученику свой цельный законченный круг практических знаний и умений. При такой организации низшей школы в ней можно оканчивать курс каждый год, избирая ту или другую ступень образования, на которой представляется желательным остановиться. При этих условиях становится возможным, что училище.
лающее очень слабый процент оканчивающих полный курс, 96 мь жст быть признаваемо успешным». Другим показателем являлась сдача выпускниками мальчиками экзамена на свидетельство, дающего право на льготу по воинской повинности. К.П. Победоносцев отмечал, что процент окончивших к общему числу учащихся составлял в ЦПШ 9 %, в школах грамоты — 3 %. Такой процент обер-прокурор считал удовлетворительным. Судить по этим л;ишым о том, сколько учащихся бросали обучение, трудно, поскольку число выпускников сопоставлялось с общим количеством учеников в церковных школах.
В то же время, необходимо отметить, что сдача экзамена на свидетельства далеко не всегда означала прочное приобретение знаний. Выпускник ЦП111 отмечал, что «все крестьянские дети, кроме меня, ' РГИЛ Ф. 803. Оп. 4. Д. ! 356. Л. 175-176. "' иаарчаковский В. Начальная школа Министерства наролного просвешения.
Спб.,1900. С. 109 180 получившие свидетельство, через небольшой промежуток времени опять превратились почти в безграмотных, Они могли еще написать свою фамилию и с грехом пополам читать по-церковнославянски». Без 97 использования полученных знаний подобный рецидив «повторной безграмотности» становился довольно частым явлением, что заставляло огкрывать при школах «повторительные классы», где закрепляли полученные знания те, кто уже закончил школу.
Для фиксирования результатов обучения девочек им выдавали свидетельство об окончании школы. Тем самым Синод поощрял прохождение ими полного курса обучения. Открытие большого числа школ лля девочек стало привлекать их к обучению. Но, несмотря на такие меры, девочки реже посещали школу, чем мальчики. Одной из причин являлось то.
что из-за домашней работы родители не отпускали девочек в школу. Дс ночки были заняты в течение всего года — домашний быт, присмотр за м.шдшими и т.д. Это обстоятельство приводило к тому, что далеко не все родители могли позволить себе без такой помощи по дому, а только те, кто видел необходимость в образовании девочек. К таким, как правило, принадлежало зажиточное крестьянство. Кроме того, в среде крестьян придержпвпись мнения о том, что обучению девочек нельзя придавать «высокого религиозно-нравственного значения», достаточно только «узкого„ практического».
Синод пытался сделать посещение девочками школ достаточно массовым. Для усиления «практического направления», привлекавшего внимание крестьян, во всех женских школах вводилось преподавание рукоделия. что очень привлекало и родителей, и учениц. Кроме того, согдание Синодом школ для девочек воспринималось как определенный компромисс в разделе сфер влияния между духовным и учебным ведомством. Земские школы — для мальчиков, церковноприходские — для че девочек.
" ' Столяров и. Записки русского крестьянина. В. кнл Записки очевидна. Воспоминания, дневники, письма. М., 1989. С. 370. '" Новиков А. Записки о сельской школе. Спб., 1902.С. 71. Относительно посещения ученицами женских школ земский набл1одатель А. Новиков писал: «Хорошо, то есть до конца, учатся девочки с изъянцем, которых готовят в чернички. Нормальные учатся год-два.
Бегут из чувства ложного стыда. Родители настаивают на домашней работе, не понимают пользы образования. Выпускаются из школ: чернички, дочери инославных, духовных и лавочников, а из крестьян — самые выдающиеся, стремяпшсся выйти из ~своего1 сословия».оо Исследования, проведенные в Киевской губернии, сравнив количество пропусков в различных школах, пришли к выводу, что «девочки аккуратней посещают школу, в том числе и потому, что принадлежат к более зажиточным семьям». 'оо Таким образом, достаток в семье отражалась на уровне образования детей, которое они получали в сельских школах.
ППШ, будучи по преимуществу сельскими, нередко обслуживали несколько селений, составляющих приход. Расстояния между школой и деревней, приписанной к приходу, могло достигать восьми верст, хотя, как правило, школы обслуживали селения в радиусе не более 3-4 верст, но и такое расстояние являлось серьезным препятствием для посещения школы, особенно если учитывать суровые климатические условия. Одним из средств. которос позволяло обеспечить пребывание детей в школе, отчетом опер-прокурора называлось создание школ грамоты, находящихся в деревнях. Другими способами могли стать обеспечение за счет крестьян «мирских подвод», которые давали возможность ученикам ежедневно добираться до школы, а также устройство «ночлежных приютов» оборудованных спальных мест и общежитий при школах.
Для второклассных школ, действующих на территории уезда, наличие обн1ежития было обязательным. П. П. Мироносицкий, создатель одной из первых в стране второклассных школ, в своем дневнике отмечает, что такой порядок устроился сам собой, по необходимости: «Отцам некуда было поселить сыновей, привезенных во второй класс. Все жалуются на бедность "' там:ке.
"" Ооеруисв К.М. Крестьянство н народная школа. Киев, 1911. С. 20. 132 — «Вот, кабы вы сами их тут при школе пристроили». Мы сознаем, что это было бы весьма удобно и в учебном и воспитательном отношении».'а' Родители на питание детей сдавали продукты или деньги; в месяц проживание одного ученика обходились в 2-3 рубля. Отчет обер-прокурора дает примерный распорядок дня в подобном обп1ежитие: «Обыкновенно в б часов ученики встшот, убирают постели, присутствуют на молитве.
После чая начинаются уроки. Свободное от школьных занятий время учащиеся проводят в чтении книг, в разучивании песнопений, игре на музыкальных инструментах, гимнастических упражнениях, ремеслах, физических работах в саду, играх на свежем воздухе; накануне праздничных дней после обеда учащиеся приготовляются к чтению и пению при богослужении. В 5 часов приготовление уроков к следующему дню. В 9 часов - вечерняя молитва. Ученики по дежурству убирают спальни, классы, наблюдают за приготовлением обеда, ужина, чая. Порядок строго соблюдается», Как 1аз пшпег П. П. Миропосицкий: «Общежитники учатся несравненно лучше прнходя1т1их. Понятно, отчего это происходит: в общежитии ученик считает себя только учеником, а живущие по домам часто принуждены служить 103 двум господам». Ученики птороклассных школ, поступая в общежитие, должны содержаться за собственный счет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
