Кроль В.М. - Психология и педагогика (1083737), страница 28

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 28)

Однако результаты нескольких тестирований могут попадатьне в одну точку, а в некоторую область плоскости рис. 48. Это значит,что в принципе человек способен хотя бы временно и ненамного, ноизменять параметры своего характера, как бы сдвигаясь по плоскостирис. 48. В практической жизни это отчасти отражается в выражениях,типа «сегодня я был в форме», «идет полоса везенья» или «сегоднябыл удачный день».Другим важным моментом является то, что параметры характера впринципе управляемы.

Управление может осуществляться как извне,и это является одной из функций воспитания, так и изнутри, т. е. чело­век в определенной степени может сам направленно изменять чертысвоего характера. В этом случае активное начало связано с волевымикачествами личности. Роль воспитания в процессах формирования ха­рактера, по-видимому, следует понимать достаточно широко. Это нетолько направленное воздействие одной личности, личности воспита­теля на другую личность, но и ненаправленное воздействие среды вос­питания на личность человека.В качестве иллюстрации, чисто умозрительно, так сказать в рамкахумственного эксперимента, можно представить, насколько разным бу­дет влияние среды на двух детей с одинаковым типом характера, норазной внешностью.

Ясно, что более доброжелательное отношениеокружающей среды (детей, родителей, других людей) в принципе, припрочих равных условиях, помогает раскрытию и развитию положи­тельных черт характера. (Естественно, что при этом следует учитыватьопасность избаловать ребенка, сделать его раздражающе эгоистичным128и самолюбивым.

Коррекция такой опасности, как известно, связана снаправленным воспитанием, осуществляемым родителями и педаго­гами.)Говоря о возможностях самосовершенствования характера, надоиметь в виду не только опору на волевые качества личности, но такжеопору на мотивации человека, на его желание улучшить свой характер.А эти мотивации, в свою очередь, часто должны быть сформулирова­ны воспитателем или педагогом, так как ребенок часто и не подозрева­ет о таких возможностях и о их пользе для его дальнейшей жизни.

На­пример, в практическом, конкретном плане ребенку, как правило, надоспециально объяснять, что выражение лица, манеры поведения, внеш­ность, уважительное отношение к окружающим, честность, пункту­альность и другие качества кардинально влияют на его положение вобществе и в этом смысле должны быть целями процесса самосовер­шенствования характера.При этом, конечно, первостепенное значение имеет правильнаяконкретизация этих правил, т.

е. обучение ребенка тем типам реализа­ции манер поведения, выражения лица, внешности, правил общения ит. д., которые приняты в качестве нормы в данном вполне определен­ном общественном слое. Смешение норм поведения, реализация в не­котором общественном слое норм поведения другого слоя, как извест­но, часто чревато катастрофическими последствиями.Г л а в а 11Психофизиологические корреляты личностныхфакторовХарактерной особенностью тестирования вообще и личностноготестирования.в частности^вляется то, что для получения достаточноточной диагностики испытуемому предлагается ответить на косвен­ные вопросы, на первый взгляд, мало связанные с окончательнымивыводами. Как показано в главе «Использование методов факторногоанализа», такой способ тестирования основан на методике выявле­ния скрытых, базисных факторов на основании применения специ­альных методов анализа внешних параметров, доступных прямомунаблюдению.Такие положения дают основания предполагать, что именно глу­бинные, базисные факторы, выделенные в результате процедур много­мерного шкалирования или факторного анализа, должны иметь корре­ляты на нейронном или молекулярном уровне.

Действительно, резуль129таты работ последних десятилетий все в большей степени проливаютсвет на механизмы, определяющие проявление таких факторов, какинтра- и экстраверсия, стабильность и нейротизм.Например, по данным многих исследователей все эти базисныефакторы связаны с работой так называемой неспецифической модули­рующей системы, расположенной в стволовых отделах ретикулярнойформации мозга и отвечающей за уровень активации когнитивных, мотивационных и эмоциональных структур. Особенности работы моду­лирующей системы определяют, таким образом, индивидуальный уро­вень активации мозговых структур и, как следствие, характерные ин­дивидуальные, личностные черты человека.

По этим данным (11,200)высокий уровень активированное™ свойствен интравертам и нейротикам, т. е. меланхоликам по классификации Айзенка. По мнению (11,202), это люди с высоким уровнем тревожности, слабой нервной сис­темой, избегающие дополнительных острых ощущений и с тенденци­ями к отказу от социального взаимодействия. Субъекты, обладающиеподобными чертами характера, имеют тенденцию к более частым от­рицательным эмоциям, типа тревожности, страха.Низкий уровень индивидуальной неспецифической активированности мозга свойствен субъектам с выраженной экстравертностью и стендециями к преобладанию положительных, гедонистических эмо­ций.

Общий жизнелюбивый настрой, свойственный таким субъектам,также характеризует их как людей с выраженными чертами холериче­ского и сангвинического типа.Таким образом, было отмечено, что на шкале интра — экстравертности (шкала абсцисс на рис. 48) люди, обладающие высокой активно­стью ретикулярной формации мозга, попадают в категорию интравер­тов, а люди с низкой активностью — в категорию экстравертов. Приэтом также была отмечена и еще одна существенная цепочка фактов,связывающих функциональные характеристики и молекулярные меха­низмы интра — экстравертности.Выяснилось, что экстраверты (люди с низкой ретикулярной актив­ностью) обладают определенной положительной тенденцией к «по­иску ощущений» (sensation seeking — SS-показатель).

Интраверты(люди с высокой ретикулярной активностью) ведут себя противопо­ложным образом. Оценка величины SS показателя выявляется как ре­зультат тестирования человека с помощью специального опросника,выясняющего такие склонности, как стремление к новым сложным иинтенсивным переживаниям, стремление к физическому или социаль­ному риску (11,200). Отдельные шкалы опросника предназначены дляоценок таких показателей, как склонность к авантюрным приключени­ям, опасным видам спорта (фактор TAS); склонность к путешествиям,130общению с друзьями, к искусству (фактор ES); склонность к сексуаль­ному разнообразию, алкоголю и другим социально ориентированнымкрайностям (фактор DIS); повышенная чувствительность к проявле­ниям скуки (фактор BS).Выяснилось также, что уровень SS-показателя отрицательно кор­релирует с уровнем некоторых биохимических показателей: с содер­жанием мозгового фермента — моноаминоксидазы (МАО), с уровнемэндогенных морфинов и половых гормонов.

Функция МАО связана сподавлением активности моноаминовых нейромедиаторов, т.е. ве­ществ, участвующих в разнообразных функциях регулирования моз­говой деятельности. В частности, МАО подавляет активность такихнейромедиаторов, как норадреналин, дофамин (группа катехоламинов) и серотонин. В функциональном плане дефицит норадреналинаи/или серотонина связывают с проявлениями глубоких депрессий, ипоэтому средства, понижающие содержание МАО, в клинике часто ис­пользуют в ходе антидепрессионной терапии.Роль дофамина и его рецепторов также имеет огромное значение.Так, при шизофрении часто успешным бывает применение препара­тов, блокирующих дофаминовые рецепторы. С другой стороны, примногих случаях болезни Паркинсона, связанной с разрушениемгрупп дофаминсодержащих нейронов, резкие нарушения координа­ции могут быть смягчены с помощью лекарственных препаратов, по­давляющих разрушение дофамина или способствующих его синтезу(2, III, с.

327).Возвращаясь к социальным характеристикам людей, мы можемсказать, что высокая социальная активность экстравертов коррелируетс высоким уровенем SS-показателя, низким уровнем ретикулярной ак­тивности и низким уровнем МАО. В случае интравертов имеют местообратные соотношения: низкая социальная активность коррелирует снизким уровнем SS-показателя, высокой ретикулярной активностью ивысоким уровнем МАО. Аналогичные данные были получены в иссле­дованиях, проведенных на обезьянах, когда животные с высоким со­держанием МАО проявляли стремление к одиночеству, а особи с низ­ким содержанием МАО были социально активны, агрессивны, склон­ны к игровому и выраженному сексуальному поведению.Темы и вопросы для семинаров и самопроверки1. Сравните Ваши представления о понятии и структуре личности человека с пред­ставлениями, изложенными в тексте.2.

Проанализируйте фазы становления человеческой личности. Сравните фазы, ихпоследовательность и содержание с личным опытом. Попробуйте развить представле­ния, изложенные в книге.1313. В чем заключаются трудности адаптационного периода? Сформулируйте основ­ные черты проблемы соотношения внешних и внутренних факторов в ходе формирова­ния личности и способностей человека.4. Рассмотрите принципы построения современных тестов интеллекта и творче­ских способностей.5. Измерение коэффициента интеллекта и его корреляция с жизненными успехами.6. Проведите сравнительный анализ тестов общих способностей, достижений, ин­теллекта и креативности.7.

Сформулируйте сущность идеи применения математических методов в ходе тес­тирования и выявления базисных способностей.8. Основные принципы тестирования — выявление базисных (скрытых от наблю­дения) способностей на основе измерения косвенных характеристик решения интеллек­туальных задач.9. Опишите структуру построения, типы, отличия и сходства современных психо­диагностических опросников.10. Принцип построения шкал в психодиагностике.11. Проведите сравнительный анализ понятий «темперамент» и «характер».

Характеристики

Список файлов книги