Логико-философские аспекты управления знаниями в социально-экономических системах (1024662), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Но в реальности, мы видим, чтополучатель может понять и переконфигурировать эту формулу какD&BVAVB→CV˥C.На самом деле передача знания не является простым линейнымпроцессом в силу того обстоятельства, что сознание получателя знания неявляется чистой доской, на которую можно переписать исходную формулу.Получатель знания обладает уже своей готовой системой явного и неявногознания, своим запасом смыслов, своим житейским опытом, уровнем владенияязыка, уровнем развития интеллекта и прочими важными личностнымиособенностями. Эта система на каждом этапе жизни человека являетсяравновесной и динамически развивающейся.Следовательно, получение новой информации вызывает нарушениеэтого равновесия, новая информация может оказаться инородным телом дляэтой сложившейся системы внутреннего мира человека, что, честно говоря,чаще всего и случается.214Сдругойстороны,новоеполученноесообщениеусваиваетсяполучателем с помощью своеобразного фильтра уже сложившейся у негокогнитивной системы.В психологии довольно давно исследовали проблемы памяти иобнаружили, что мало изучать то, как формируется и хранится память.
Ноесть еще третий компонент – ее извлечение. Кембриджский психологФ.Бартлетт еще много десятилетий назад провел своеобразные тесты: онпоказывалдобровольцунеобычныйрисунокипросилпопамятивоспроизвести его. Потом просьба повторялась через несколько дней, потомеще через несколько и так далее. Получались совершенно разные рисунки,что было очевидно при сличении. Но добровольцы были уверены, что этоименно то, что им показывали.
Бартлетт утверждал, что воспоминание – этоне повторное воспроизведение, а творческая реконструкция, попытка зановопрожить то, что было ощущением. Т.е. старая информация в мозгупереписывается, и часть ее будто бы затирается новой.Значит, мы должны изначально понимать, что система знаний человека– обязательный продукт работы его памяти - является результатом процессасамоорганизации и живет по нелинейным законам, так что ее поведениестановитсязачастуюнепредсказуемым,чтоиявляетсяисточникомнеожиданной реконфигурации знания. Отрицательный эффект наблюдаетсяиз-за того, что практически невозможно передать знание точно и в полномобъеме. Положительный, так как дает творческую реконфигурацию иприращение знания.Следовательно, для того, чтобы добиться усвоения знания, то естьвоспроизведения носителем в системе получателя в наиболее полном иточном, т.е.
подобном виде, мы можем воспользоваться интерпретациейзнания как фрактала – самоподобной структуры, чье изображение не зависитот масштаба, как рекурсивной динамической модели, каждая часть которойповторяет в своем развитии развитие всей модели в целом.215Учитывая, что и носитель и получатель знания обладают каждый своейсистемой знаний, и при этом знания каждого индивида представляют собойсамоорганизующуюся самоподобную структуру в силу того, что и носитель иполучатель имеют множество общих знаний: единую систему ценностей,общий язык, единую лексико-семантическая структуру этого языка,стандартную логику рассуждений, способы и стили мышления, общий запаснавыков и умений, чувство юмора, пусть развитых и усвоенных с разнойстепенью, но, тем не менее, подобных друг другу в силу существования иносителя, и адресата нового знания в рамках единой социокультурнойпарадигмы, - можно утверждать: знание обладает фрактальной природой.Используя приведенную выше классификацию фракталов, скрытоезнание каждого индивида можно интерпретировать как стохастическийфрактал, поскольку любое скрытое знание является результатом растянутогово времени процесса потребления знания того социокультурного окружения,в рамках которого происходит воспитание и обучение индивида.
При этомзнание всегда обладает субъективными характеристиками своего субъектаносителя.Рассмотрим данную проблему несколько глубже с использованиемнекоторых идей нечеткой логики.Все знание является категориальными, т.е. представляется в виденабора понятий, концептов, вместе сливающихся в единую концептосферу.Каждый концепт может быть представлен с помощью понятий ядра ипериферии: т.е.
каждый концепт обладает своим исходным, кореннымзначением и ореолом дополнительных смыслов, их нюансов, деталей, связей.Тогда для представления концепта используется понятие лингвистическойпеременной, которая может принимать значения выражений естественногоили искусственного языков. Выражения, значения которых принимаетпеременная, в свою очередь являются именами нечетких переменных иописываются нечеткими множествами.216Сматематическойточкизрениялингвистическаяпеременнаяпредставляет собой формулу: {x, T(x), X, G, M}, гдех – имя переменной;Т(х) – множество имен лингвистических значений переменной х,каждое из которых является нечеткой переменной на множестве Х;G – синтаксическое правило для образования имен значений х;М – семантическое правило для ассоциирования каждой величинызначения с ее понятием.Например, х – «коэффициент интеллекта».Х – множество чисел из интервала [0, 200].Т(х) – высокий, средний, низкий.G – очень, не очень → очень высокий, не очень высокий, очень низкий,не очень низкий.М – это математическое правило, определяющее вид функциипринадлежности для каждого значения из множества Т, т.е.
степеньпринадлежности каждого члена пространства рассуждения к данномунечеткому множеству.Если нечеткое множество мы рассматриваем как А={(х, μА(х))|хХ},где Х – универсальное множество, то μА(х) – характеристическая функция(функция принадлежности) элемента х нечеткому множеству А, где μА(х)принимает значения в интервале множества М=[0,1]. Если же М={0,1}, тонечеткое множество может рассматриваться как обычное, четкое множество,так как для любого х функция принадлежности равняется либо 1, либо 0, т.е.х либо является элементом множества А, либо не является.Тогда ядро каждого концепта мы можем рассматривать как четкоемножество А, содержащее либо ассерторическое знание типа •ѕD, либонегативное знание ˥В• ˥С• ˥D, где • - любой логический союз.
Для любогоэлемента х мы можем точно указать, является он элементом множества А илинет.217Например, если мы говорим о наличии интеллекта, то мы можемуверенно утверждать, что человек относится ко множеству существ,обладающих интеллектом. Почему? Да потому что человек способен кпознанию и эффективному решению проблем, а эти способности являютсяважнейшими признаками интеллекта.Но помимо этих базовых единиц интеллекта в концепт интеллектвходит еще целый набор признаков: целеполагание, планирование ресурсов ипостроение стратегии достижения цели. Вот эти многочисленные дополненияуже составляют периферию концепта.
Если возникает вопрос о наличииинтеллекта у животных: их поведение тоже может быть описано в терминахцелеполагания, планирования ресурсов и построения стратегии достиженияцели, то этот вопрос является уже спорным.Следовательно, периферия концепта может быть уже описана какнечеткое множество, где функция принадлежности μА(х) принимаетзначения в интервале множества М=[0,1].
Т.е. животные либо обладаютзачатками интеллекта, либо интеллектом, либо не обладают. Здесь ужевозможны самые разные интерпретации.Следовательно, взаимосвязь ядер концептов составляет целостнуюконцептосферу, усвоение которой дает право говорить о самоподобии знанияиндивида и концептосферы в целом: знание индивида является фракталомконцептосферы. Именно это общее знание является в первую очередькодифицируемым.
Периферия концептов индивидуализирована для каждогоносителязнания,новыделениеееассерторическихинегативныхкомпонентов позволяет добиться ее кодификации и, следовательно,возможной трансляции.Здесь хотелось бы обратить внимание на точку зрения Д.А.Мореля[186], который указывает, что в последние годы многие исследователивысказывают мнение о фрактальной природе концепта:1.Фрактальную природу обнаруживают отдельные концепты (ихвнутренняя структура), так и их системы, вплоть до концептосферы в целом.2182.Вприсутствуютпространствечетыресостоянийаттрактора–концептов«природный»,потенциально«человеческий»,«социальный», «сверхъестественный», которые обусловливают развитие каксамих концептов, так и систем их языковой репрезентации.
В каждомконкретном случае (и на определенном этапе их существования) на развитиеконцепта может влиять от одного до четырех аттракторов. Числодействующих аттракторов может меняться в течение «жизни» концепта. Чемвыше социальная востребованность, культурная значимость концепта, тембольшеечислопространствеаттракторовсостояний.одновременноОчевиднаактуализированокорреляциямеждувегоколичествомодновременно действующих на концепт аттракторов и благоприятностьюпрогнозов его дальнейшего функционирования (чем больше аттракторов, тем«шире» пространство состояний, тем выше вероятность конструктивноговыхода системы из возможных кризисов).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
