☀️Итоговое тестирование "Психология обучения иностранным языкам" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Один из компонентов, участвующий в формировании целостной структуры интеллекта, связанный с памятью называется: мнемо-логический когнитивный сенсорно-перцептивный атенционный 01 Один из компонентов, участвующий в формировании целостной структуры интеллекта, связанный с вниманием называется: мнемо-логический сенсорно-перцептивный атенционный когнитивный 02 Один из компонентов, участвующий в формировании целостной структуры интеллекта, связанный с ощущением называется: атенционный когнитивный сенсорно-перцептивный мнемо-логический 03 Педагогическая психология как самостоятельная отрасль начала оформляться: в конце XIX века до нашей эры в конце XVIII века в начале ХХ века 04 Процесс обучения слагается из трех равных по значимости компонентов.

Какой из перечисленных компонентов не относится к ним? предмет, усвоение которого надо обеспечить экстралингвистические факторы учащийся и его стремления преподаватель и его мастерство 05 Целенаправленный, систематический анализ учителем устных и письменных сообщений (ответов) учеников это метод беседы анкетирования наблюдения анализа продуктов деятельности 06 Этот метод позволяет проследить эволюцию явления, его становление и формирование. Эксперимент Метод срезов Наблюдение Лонгитюдный 07 Высказывание «язык - это душа нации» принадлежит: Щербе Л.В Ф. де Соссюру Выготскому Л.С В Гумбольдту 08 Концепция разграничения «сфер общения» НЕ основана на: индивидуальных особенностях коммуникантов обстановке общения характере отношений между коммуникантами характере речевого стимула в его связи с вызвавшей его потребностью 09 Кто достаточно полно разработал концепцию разграничения «сфер общения» И.С.

Мухина Л.В. Щерба Д.Э. Розенталь В.Л. Скалкин 10 Одна из специфических особенностей иностранного языка как предмета это: субъективное отношение людей к предмету высокая мотивированность обучающихся спорное отношение к предмету объективное отношение к предмету 11 Ребенок усваивает этот язык неосознанно и ненамеренно, это: второй язык иностранный язык родной язык второй иностранный язык 12 Сензитивный период наибольшей чувствительности к овладению языком это возраст: 2-5 лет 7-9 лет до 3 лет 6-10 лет 13 Что является спецификой иностранного языка как предмета? беспредельность ограниченность строгое соответствие программе системность 14 В качестве субъекта деятельности в личностно-деятельностном подходе выделяется: группа обучающихся процесс обучения обучаемый обучающий 15 Мотивы деятельности бывают: внешние, внутренние сильные, слабые активные, пассивные индивидуальные, коллективные 16 Мотивы престижности учебы в данной школе являются узколичностными широкими популистскими навязанными 17 Мотивы собственного роста, долга относят к: сильным патриотичным слабым популистским 18 Подход, основывающийся, на коммуникативной лингвистике, лингвистике текста и фиксирующий внимание на коммуникативной функции языка и единице коммуникации — высказывании это коммуникативный подход личностно-деятельностный подход психологический подход личностный подход 19 Энергетический источник деятельности – это активность предметность потребность объективность 20 Это форма активного целенаправленного взаимодействия человека с окружающим миром (включающим и других людей), отвечающего вызвавшей это взаимодействие потребности как «нужде», «необходимости» в чем-либо.

предметность мотивированность потребность деятельность 21 Деятельность субъекта (школьника) по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения им посредством учебных действий называется: учебная игровая познавательная трудовая 22 Многократное выполнение определенных действий, или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание этой цели и общей программы действия и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой это: задание тренировка эксперимент упражнение 23 Постепенное преобразование внешних действий во внутренние это: умения навыки интериоризация экстериоризация 24 Процесс приема, смысловой переработки, сохранения полученных знаний и применения их в новых ситуациях, требующих решения практических и теоретических задач это: усвоение познание учебная деятельность обучение 25 Собственно практическая реализация внутреннего действия, программы, обобщенного приема его выполнения это: экстериоризация навыки интериоризация умения 26 Центральным звеном учебной деятельности является целеполагание усвоение контроль саморегуляция 27 Это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия: самооценка мотивация контроль потребность 28 В этом возрасте письменная речь уже может опережать развитие устной.

Это: младший школьник подросток дошкольник старший школьник 29 В этот период развивается двигательная и чувственная сфера, речь: 6-9 лет 12-15 лет 0-6 лет 9-12 лет 30 В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. 12-15 лет 6-9 лет 0-6 лет 9-12 лет 31 В этот период формируется достаточно устойчивый круг интересов и предпочтений, ориентация в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. 6-9 лет 10-14 лет 0-6 лет 9-12 лет 32 В этот период формируется система мировоззрения и ценностных ориентаций, явно выраженная профессиональная ориентация и интересы, развиваются формы теоретического мышления, происходит овладение методами научного познания, умение самовоспитания.

9-12 лет 10-14 лет 16-17 лет 0-6 лет 33 К концу этого периода постепенно формируется достаточно развитое умение высказывания собственной мысли и понимания речевого сообщения на слух в разнообразных ситуацияхизвестных сфер общения. Это: старший школьник подросток дошкольник младший школьник 34 Учащиеся этой группы начинают сознательно пользоваться такими мыслительными операциями, как сравнение, анализ, абстрагирование, индукция и др. Это: дошкольники средние классы начальные классы старшие классы 35 Коммуникативная задача выполняет роль: определителя речевого действия целеполагания идентификатора побудителя речевого действия 36 Наиболее распространенным способом осуществления учебного сотрудничества при решении учебных задач является: упражнение дискуссия итоговый контроль опрос 37 Полиинформативность общения это: разнообразие тем в сообщении участие нескольких собеседников многоплановость речевого сообщения, где реализуются одновременно все его характеристики присутствие нескольких источников информации 38 Репрезентативность общения это: многоплановость речевого сообщения соответствие действительности субъектная представленность автора в тексте подкрепленность фактами 39 Это умение воплощает организующую и реагирующую функции.

умение формировать речевое высказывание умение вызывать и формировать у учащихся потребность пользования иностранным языком уиспользовать речевые ситуации умение побуждать учащихся к речевой деятельности 40 Это устойчивая форма способов и средств взаимодействия людей друг с другом, в данном случае — педагогического взаимодействия. стиль общения характер общения способ общения роль общения 41 Этот вид общения представляет собой одну из наиболее сложных и в то же время наиболее совершенную, как бы автономную область человеческого общения. Это профессиональное общение межличностное общение групповое общение педагогическое общение 42 Для учителя иностранного языка, по мнению студентов, наиболее ценными качествами являются коммуникативные качества рефлексивные качества авторитарные качества волюнтативные качества 43 Инструмент, средство совершенствования собственной педагогической деятельности учителя это я-концепция рефлексия самооценка психологический анализ урока 44 Механизмом психологического анализа деятельности учителя является: открытый урок рефлексия внешняя оценка самооценка 45 Оказывает ли влияние на процесс обучения тот учебный предмет, которому обучают.

не всегда частично нет да 46 Оказывают ли влияние на обучение возрастные и индивидуально-психологические особенности учителя? да частично нет не всегда 47 Психологический анализ урока — это многостороннее и многообъектное явление. нет не всегда частично да 48 Что формируется при помощи психологического анализ урока? психологическая устойчивость самооценка педагогическое самосознание учителя коммуникативные способности 49 Круг психологических резервов оптимизации образования Статичен Сужается не определён может быть расширен 50 Первый цикл предполагает усвоение не менее: 250 единиц активного словаря и нормативной грамматики 800 единиц активного словаря и нормативной грамматики 300единиц активного словаря и нормативной грамматики 520 единиц активного словаря и нормативной грамматики 51 Процесс обучения иностранному языку в школе должен рассматриваться как внутренне организованный, цикличный.

Сколько самостоятельных циклов он должен представлять? пять три четыре два 52 Реализующий уровень речеобразования является: четвертым уровнем первым уровнем вторым уровнем последним уровнем 53 Сколько лексем учащиеся должны усвоить с целью использования их в различных видах речевой деятельности. 1200 лексем 1500 лексем 500 лексем 950 лексем 54 Эта фаза обучения языку представляет собой собственно грамматическое, синтаксическое оформление высказывания, в котором, по словам Л. С. Выготского, реализуются «словесный синтаксис и грамматика слов». формирующая смыслообразующая рецессивная волюнтативная 55 Эта фаза речепроизводства образует и развертывает общий замысел говорящего или пишущего, формируя смысловую и логическую канву высказывания.

рецессивная волюнтативная формирующая смыслообразующая 56 Способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль это коммуникативные способности интеллектуальные способности п....