Диссертация (Профессиональное развитие студентов вуза в волонтерской деятельности), страница 4

Разработанная психологическая модель профессионального развития студентоввуза в волонтерской деятельности обосновывает ресурсные возможности такой деятельности, состоящие в активизации определенных условий, средств и психологических механизмов и обеспечивающие повышение эффективности профессионального развития втрех направлениях: общепрофессионального личностного развития, развития специфических профессионально важных качеств, профессионально-компетентностного развития, соответствующего осваиваемой профессиональной деятельности.4. При наличии специальной организации волонтерская деятельность студентоввуза обладает ресурсными возможностями, позволяющими улучшить профессиональнодеятельностные и профессионально-социальные показатели профессионального развития.

При этом такое улучшение пролонгируется на поствузовский этап, обеспечивая более успешную профессионализацию и социализацию выпускников вуза.Степень достоверности результатов. Достоверность результатов обеспечивается применением комплекса широко апробированных научных методов, релевантныхцели и задачам, использованием надежных и валидных психодиагностических методик,наличием объема эмпирической выборки, достаточного для выявления статистическизначимых закономерностей, широкой апробацией результатов исследования.Апробация результатов.

Результаты исследования обсуждались на заседанияхлаборатории антропологических основ профессионального развития педагогов ФГБНУ«Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», атакже докладывались на 11 научных конференциях, в числе которых 6 международныхи 5 Всероссийских: II международ. конф.

Московского ун-та МВД России им. В.Я.Кикотя «Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педаго-16гика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы» (Москва, 6-7июня 2018 г.), VII международ. научно-практ. конф. «Человек и мир: миросозидание,конфликт и медиация» (Ижевск, 5-7 апреля 2018 г.), III международ. научно-практ.конф.

«Диалектика достоинства: личностные, социальные и профессиональные константы» (Тверь, 4-5 апреля 2018 г.), Международ. научно-практ. конф. РАО «Методы выявления и пути развития одаренности» (Москва, 29 сентября 2017 г.), Международ. научно-теор. конф. «Молодежь XXI столетия: профессионализм – будущее страны» (Москва,11-12 мая 2017 г.), Международ. научно-теор. конф.

«Молодежь XXI столетия: ценностные ориентиры в условиях мировой глобализации» (Москва, 12-13 мая 2016 г.), Всероссийская научно-практ. конф. «Актуальные проблемы практической психологии» (Тверь,22 декабря 2017 г., 21 декабря 2018 г.), Всероссийская научно-практ. конф. «Воспитаниесоциально ответственной личности ребенка в условиях дошкольного, начального, общего и дополнительного образования» (Москва, 11-12 октября 2018 г.), Всероссийскаянаучно-практ. конф. РАО «Науки об образовании и образовательная практика: тенденции развития» (Москва.

22 ноября 2017 г.), Всероссийская научно-практ. конф. «Взаимодействие органов государственной власти, образовательных организаций, семьи иобщества в вопросах воспитания детей и молодежи» (Москва, 19-20 мая 2016 г.).Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Тверского института (филиала) АНО ВО «Московский гуманитарно-экономический университет», ГБУ«Тверской областной центр социальной помощи семье и детям», а также в практику работы Министерства социальной защиты населения Тверской области и Комитета по делам молодежи Правительства Тверской области.

Основные результаты и выводы диссертации отражены в 13 научных публикациях, в числе которых 6 статей [118; 119; 136;137; 138; 139] в журналах, рекомендованных ВАК РФ.Соответствие научной специальности. Диссертационное исследование соответствует паспорту научной специальности 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» (в редакции, представленной на официальном сайте ВАК РФ посостоянию на 15.01.2019, URL:http://vak.ed.gov.ru/316), в том числе:- формуле специальности, согласно которой содержанием данной специальностив области психологических наук является исследование и разработка системы «человек– средство труда – предмет труда – среда» и процесса деятельности человека как субъекта.

При этом «труд понимается в широком смысле», т.е. «к сфере труда относятся не17только профессиональные виды деятельности». В нашей работе такое содержание представлено изучением, во-первых, специфической трудовой деятельности – волонтерскойдеятельности студентов вуза, во-вторых, профессиональной деятельности менеджера,психолога, экономиста и юриста, соответствующей изучаемым направлениям профессиональной подготовки;- областям исследования:«1. Методологические основы изучения процессов развития человека как субъекта труда». В диссертации эта область представлена созданием психологической моделипрофессионального развития студентов вуза в волонтерской деятельности.«2. Изучение теории психологических основ трудовой деятельности, … разработка профессиограмм разного назначения». В работе область представлена систематизацией и уточнением ПВК менеджера, психолога, экономиста и юриста.«3.

Изучение профессионально ценных свойств (качеств) психики людей по отношению к определенным классам и видам труда». В работе область представлена изучением когнитивных, коммуникативных и других качеств, развиваемых в волонтерскойдеятельности и ценных для деятельности менеджера, психолога, экономиста и юриста.«5.

Условия и способы установления взаимного соответствия свойств психики человека и требований трудовой деятельности разного вида, … психологические аспектыподготовки работников». В нашей работе данная область представлена изучением ряданаправлений вузовской профессиональной подготовки.«6. Теория и методы исследования профессионального мастерства …. Психологические условия и способы формирования профессионализма». В нашей работе даннаяобласть представлена обоснованием и реализацией ресурсных возможностей формирования профессионализма, которые предоставляет волонтерская деятельность студентов.«12.

Допрофессиональное развитие человека, формирование его как субъектатруда». В нашей работе данная область представлена изучением профессиональногоразвития на этапе профессиональной подготовке в вузе.Структура и оформление диссертации. Диссертация состоит из введения, трехглав, заключения, списка сокращений и условных обозначений, списка литературы (274источников, из них 19 на иностранных языках) и пяти приложений.

Основной текст диссертации содержит 24 таблицы и 6 рисунков. Диссертация оформлена в соответствии сГОСТ Р 7.011-2011 «Диссертация и автореферат диссертации» [60].18ГЛАВА 1. Теоретико-методологические и эмпирическиеоснования психологического изучения профессиональногоразвития студентов вуза в волонтерской деятельностиБазовые теоретико-методологические и эмпирические основания исследованиябыли выделены в результате анализа литературы, посвященной проблематике профессионального развития, волонтерской и добровольческой деятельности, профессионального и личностного развития студентов в образовательном процессе вуза.

Цель анализасостояла в выявлении ключевых понятий, принципов, подходов, концепций, установленных фактов и закономерностей, позволяющих подойти к пониманию ресурсных возможностей волонтерской деятельности для профессионального развития студентов вуза.Для достижения данной цели все искомые основания были, с очевидной долей условности, разделены на ряд групп, включающих, во-первых, общие психологические основания изучения профессионального развития (п. 1.1), а также еще три группы, которые целесообразно выделить в результате анализа исследований, соответственно: феноменовдобровольчества и волонтерства (п.

1.2), развития студентов в волонтерской деятельности (п. 1.3), развития студентов в образовательном процессе вуза (п. 1.4).1.1 Психологические основания изучения профессионального развитияПсихологическая проблематика профессионального развития изучалась на протяжении всей истории психологии труда и научной психологии в целом (см.: [201, Кн.

1;231, гл. 2]). К настоящему времени разработано множество концепций профессионального развития (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков, A. Roe,J.L. Holland, D. Kuder, D. Super и др.), аналитические обзоры которых представлены вработах многих авторов (см.: [31; 79; 86; 87; 167; 168; 169; 184; 185; 190; 231; 232]). Всвязи с этим сосредоточим внимание на выделении тех из них, которые в наибольшейстепени соответствуют предмету, цели и задачам исследования и которые фактическиприменялись в его рамках.