Диссертация (Психологическая специфика отношения к труду осужденных с разными типами занятости в исправительном учреждении), страница 8

Ядов и др.) [11; 12; 76; 78; 82; 89; 90; 91; 108; 115; 133; 166; 169; 178; 179;208; 233; 239 и др.]. Например, как отмечает С.Л. Рубинштейн, само развитие учеловека сознания «связано с общественно организованной деятельностью людей, с трудом и совершается на его основе. Труд требует осознания результататруда как его цели, и в процессе труда сознание и формируется (выделено автором – Б.А.)» [178, с. 244]Опираясь на подходы к пониманию труда, представленные в этих исследованиях, в рамках диссертации будем понимать труд как многообразную областьдействительности, включающую труд профессиональный и непрофессиональный, оплачиваемый и бесплатный, квалифицированный и неквалифицированный, умственный и физический и т.д.При этом в контексте отношения к труду осужденных особенно важенпрофессиональный труд.

В психологии труда накоплен значительный опыт разностороннего изучения профессиональной деятельности и смежных вопросов. Всвязи с этим качестве оснований нашего исследования мы отобрали следующиеконцепции профессиональной деятельности, авторами которых являются:Э.Ф. Зеер, Е.П. Ильин, А.В. Карпов, Е.А. Климов, С.Л. Леньков, О.Г. Носкова,Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Н.Е. Рубцова, Ю.К. Стрелков, В.А. Толочек,В.Д.

Шадриков, А.И. Шипилов и др. [71; 76; 78; 89; 90; 106; 134; 169; 170; 170;171; 174; 181; 182; 196; 208; 233; 235];Обобщая результаты, полученные в рамках развития данных концепций ииных исследований профессиональной деятельности, отметим следующее.Человек в своем отношении к труду выступает, в первую очередь, в качестве субъекта труда – актуального (т.е., непосредственно выполняющего трудовую деятельность) или потенциального (т.е., готовящегося к выполнению подобной деятельности, выбирающего профессию и т.д.).

В связи с этим качествеоснований нашего исследования мы отобрали также следующие концепции:35- профессионального самоопределения и развития, авторами которых являются: А.Н. Глушко, Е.И. Головаха, Л.А. Головей, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов,С.Л. Леньков, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, Н.Е. Рубцова, А.Н. Сухов идр. [50; 51; 73; 89; 91; 103; 152; 166; 167; 169; 180; 183; 184; 184; 203];- профессиональной пригодности, авторами которых являются: В.А. Бодров, К.М. Гуревич, Е.А. Климов и др. [38; 54; 90];- субъекта труда и профессионализма, авторами которых являются:С.А. Дружилов, Е.П. Ермолаева, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.Е.Солянкина и др.

[61; 67; 68; 89; 90; 91; 121; 191];- трудовой мотивации (С.Б. Каверин, Н.С. Пряжников, X. Хекхаузен и др.[82; 168; 226].Профессиональная деятельность является условием полноценной социализации человека, главным (в социальной норме) источником его доходов, важнойдетерминантой его субъектного и личностного развития. Профессиональная деятельность в общем случае реализуется обычно как работа на определеннойдолжности в некоторой трудовой организации.

Она включает разнообразныемежсубъектные отношения и тесно связана со сферой образования, требуя отсубъекта труда наличия и поддержания определенной квалификации, трудовыхумений и навыков, профессиональных знаний и опыта. При этом сфера современного профессионального труда весьма динамична, характеризуясь появлением новых видов труда, исчезновением или существенной трансформацией традиционных [103; 106]. Все это оказывает влияние на динамику требований ксубъекту труда, характер его профессионального становления и развития [103;106; 152; 184].Вместе с тем, целью нашей работы является изучение не самого труда(трудовой деятельности), а отношения к труду. Отношение к труду широко изучалось, в первую очередь, в рамках педагогики – в русле решения задач обучения, воспитания (в том числе, трудового), личностного развития и др.(К.Д.

Ушинский, А.С. Макаренко и др.), а также (см. [132; 133; 170; 171; 204;220]).36Также широко отношение к труду изучалось в социологии (см., например,[98]). В истории изучения отношения к труду широко известен социологическийподход В.А. Ядова и А.Г. Здравомыслова. В его рамках отношение к труду выступает субъективным феноменом и является установкой личности относительно понимания общественной значимости трудовой деятельности, степени удовлетворенности своей работой и специальностью [239]. Кроме того, отношение ктруду характеризуется как определенная структура мотивов в сфере трудовойдеятельности и при этом зависит не только от характера труда и его содержания,но и от типологических особенностей личности самого человека [239].

По сути,данные авторы указывают на то, что человек обладает некими личностными характеристиками, которые и оказывают влияние на отношение человека к чемулибо. Из этого, с нашей точки зрения, видна связь данного подхода со многимисобственно психологическими концепциями отношения к труду.В рамках нашего исследования среди подобных концепций особенно важны такие, которые изучают отношение к труду с позиций конструкта «психологическое отношение». Это, в первую очередь, концепция В.Н. Мясищева.

В егоработах отношение к труду представляет собой отношение личности, котороеосновывается на ценностях, мотивации, преломляемое трудом, что впоследствиипроявляется в удовлетворенности трудом, а также в показателях трудовой деятельности [133]. Структуру отношения к труду можно, в первую очередь, представить, используя выделенные В.Н. Мясищевым структурные компоненты психологического отношения вообще: познавательный, эмоциональный и поведенческий (см. [131; 132; 133]).Познавательный компонент отношения способствует восприятию и оценке(осознанию, пониманию, объяснению) объектов среды, людей и самого себя[133].

В отношение человека к труду он занимает ведущую роль, так как позволяет действовать избирательно и сознательно, определяя для чего необходимоработать, достижению чего способствует трудовая деятельность, в чем смысл изначение труда и др., что позволяет сформировать смысложизненные ориентирыличности [169].37В аспекте познавательного компонента отношения к труду можно такжеотметить, что А.Н. Леонтьев указывал на то, что в самой телесной организациииндивидов заключена необходимость того, что они вступают в активное отношение к внешнему миру [108].

Воздействуя на внешний мир, они изменяют его;этим они также изменяют и самих себя [108]. Таким образом, те изменения, которые происходят у индивида в процессе деятельности можно расценивать какприобретение им некого опыта, позволяющего развиваться, получать знания,формировать умения и навыки. Необходимость изучения некоего образования,которое бы представляло во внутреннем мире субъекта его внешний, объективный опыт, привела А.Н.

Леонтьева к новому понятию – личностный смысл. Поего мнению, личность начинает оценивать жизненное значение объективных обстоятельств и ее действий в этих обстоятельствах, придавая при этом ей «личностный смысл, который прямо не совпадает с понимаемым объективным ихзначением» [108]. С нашей точки зрения, идея личностных смыслов, получившаяразвитие также в работах Д.А. Леонтьева [110 и др.], может оказаться плодотворной и при изучении отношения к труду.В структуре отношения к труду важен и эмоциональный компонент отношения, который способствует формированию эмоционального отношения личности к различным сторонам действительности: объектам среды, труду, людям исамому себе.

Эмоции, как правило, отображают ситуационное отношение человека к трудовой деятельности. Они выступают отображением отношения междувеличиной потребности и вероятностью ее удовлетворения в определенный момент [141]. Человек, испытывая потребность в труде, желает ее удовлетворить. Вэтот самый момент он испытывает то или иное эмоциональное состояние, которое обуславливает его дальнейшее поведение, например, способствует вовлечению в трудовую деятельность и проявлению интереса к труду (см. [78]).В структуре отношения к труду как психологического феномена заслуживает внимания и поведенческий (конативный) компонент отношения, которыйспособствует осуществлению выбора стратегий и тактик поведения личности поотношению к значимым (ценным) для нее объектам среды, людям, самому себе38[131].

В этом ключе важно, что регуляция социального поведения субъекта является одной из основных функций психологических отношений, наряду с отражением свойств объектов отношений и их взаимосвязей с субъектом [155, с. 32]. Вотношении к труду, которое предполагает, в том числе, выбор субъектом однойиз имеющихся альтернатив (см. [167]), связанный, в свою очередь, с процессамипредпочтения и отвержения, проявляется избирательный характер, свойственный для психологических отношений личности [32; 34; 35; 97; 133 и др.]. В рамках отношения к труду поведенческий компонент выражен в адекватности иприемлемости или неадекватности и неприемлемости.