Диссертация (Экспериментальный подход к исследованию концепта «ladyледи»), страница 5

187].К.М. Абишева помимо наряду с тремя перечисленными выделяет ещекультурно-ментальную и языковую составляющие [Абишева, 2008, с.131].С.Г. Воркачев, определение концепта которого, как уже говорилосьвыше,намближевсего,вследзаВ.В.Карасикомуказываетнамногокомпонентную структуру концепта, выделяя в нем понятийнуюсоставляющую(признаковаяидефиниционнаясоставляющую(когнитивныеметафоры,структура),поддерживающиеобразнуюконцептвсознании) и значимостную (ценностную) составляющую, куда входятэтимологические и ассоциативные характеристики концепта, определяющиеего место в лексико-грамматической системе языка [Воркачев, 2004, c. 7].К образной стороне концепта относятся также зрительные, слуховые,тактильные,вкусовыехарактеристикипредметов,явлений,событий,зафиксированные в нашей памяти.

Что касается понятийной составляющей,то здесь следует говорить о языковой репрезентации концепта, егообозначении, об описании, о признаках, определении, о сопоставленииданного концепта с другими – все существует в некой связи. В.И. Карасикопределяетпонятийныехарактеристикикакязыковыевоплощенияхранящегося в памяти фрагмента действительности [Карасик, 2002, c. 154].Благодаря этому языковому воплощению понятийную составляющую также25называют «фактуальной» [Карасик, Слышкин, 2001, c.

78]. Пименовауточняет, что признаки концепта актуализируются в виде семантическихкомпонентов (сем) в словарных дефинициях. Ценностная сторона отражаетважность концепта как для индивидуума, так и для общества в целом.Именно ценностную сторону Карасик считает определяющей для самогофакта выделения данного концепта [Карасик, 2001, c. 8; Пименова, 2004, c.168].Ю.С.

Степанов считает, что в концепте, как в «слоистом» образовании,выделяется три основных слоя: буквальный смысл (внутренняя форма),пассивный (исторический), новейший (актуальный и активный) [Степанов1997, c. 41].Г.Г. Слышкин вычленяет в структуре концепта четыре зоны. Двеосновных представляют собой интразону – признаки концепта, отражающиесобственные признаки денотата, и экстразону – признаки концепта,извлекаемые из паремий и переносных значений.

Две дополнительные –квазизона и квазиэкстразона, связанные с формальными ассоциациями,возникающими в результате созвучия имени концепта с другим словом,использованием эвфемизмов и др. [Слышкин, 2004, c. 17–18].Вообще, понимание структуры концепта как полевого механизма,безусловно, представляет собой детальную и проработанную систему, однакопри анализе концепта «lady/леди» определенную трудность представляетнекоторая его эфемерность, т.к. внутри возможно выделить достаточноабстрактные сегменты, которые порой непросто отнести к утилитарной,регулятивной или оценочной зонам (например, не понятно, куда отнеститакие реакции на концепт, как «стильная», «образованная», «утонченная» ит.п.).

Именно поэтому лингвокультурное направление С.Г. Воркачевапредлагает, как нам кажется, наиболее подходящую для нашей работыструктуру концепта.Будучи многомерными и сложными образованиями, лингвокультурныеконцепты в принципе трудно поддаются типологизации на основе единой26классификации.

Примером достаточно универсальных классификационныхпризнаков может служить «система подходов» В.И. Карасика [Карасик, 2007,c. 24]. Он выделяет 7 подходов, однако седьмой не претендует на построениетипологии, т.к., являясь тематическим, может быть дополнен, тем самымстрого не зафиксирован. Ниже мы кратко представим эти подходы ипопытаемся определить, в каком отношении к ним находится концепт«lady/леди».1. Репрезентируемый подход исходит из ориентации концепта на язык.Соответственно, выделяются признаковые, предметные и событийныеконцепты.«Lady/леди» относится к предметным концептам, представляя собойзнаменательную часть речи, имя существительное.2. Когнитивный подход ориентирован на когнитивную психологию,где осмысленные фрагменты опыта соотносятся с картинками, картами,гиперонимоми, сценариями, фреймами, гештальтами.Мы полагаем, что лексема леди является концептом-гиперонимом.

Этополисемантическое слово, имеющее в русском языке такие значения, как«титул жены баронета, маркиза», «дама, госпожа», «жена, возлюбленная»,«хозяйка дома», «Богородица» внутри архисемы «женщина». В английскомязыке помимо вышеупомянутых значений для лексемы lady выделяютсятакже такие, как «благородная, возвышенная» и «женщина знатногопроисхождения» (подробнее об этом будет изложено во второй главе).3.

При этическом (или эстетическом) подходе превалирует оценочнаясоставляющаяконцепта,обусловленнаяценностямикультуры.Онапредставлена теленомными, отправляющими к высшим ценностям, инетеленомными(внутрикоторыхвыделяютсярегулятивныеинерегулятивные) концептами.В данном случае концепт «lady/леди» представляет собой теленомноеобразование. Это связано с тем, что одно из ключевых значенийвышеупомянутогоконцепта–высоконравственная27особаснаборомположительныхкачеств(добрая,отзывчивая,справедливаяит.д.),отличающаяся хорошими манерами и воспитанием, та, на кого хочетсяравняться.4.

Говоря о дискурсивном подходе, мы выделяем повседневный,художественный или институционный (подразделяемый на политические,научные, деловые, дипломатические, спортивные и др.) дискурсы, гдераскрываются эти концепты.Мы вынуждены разграничить два типа и понимания концепта«lady/леди» – в западно-европейской картине мира и в русской. За границейобращениекнезнакомойженщинекаккледисчитаетсяболеераспространенным, чем, скажем, рассмотрение данного понятия с позициититула или благовоспитанности, потому причисление к повседневному типуконцептов является оправданным.

В реалиях же русского языка данныйконцепт всегда окутан ореолом титулованности и возвышенности и не такчасто употребляется в разговорной речи (ввиду недостаточной освещенностивсловарях),чтодаетоснованиесчитатьназванныйконцептхудожественным.5. Динамичный подход соотносится с динамикой концепта, гдевыделяются стабильные («путь») и меняющиеся. Последние, в свою очередь,делятсянауходящие(«кротость»)ивозникающие(«экологическаябезопасность»).

Несмотря на стремительно меняющиеся парадигмы мира иобесценивание многих понятий и ценностей, можно с определенной долейуверенности сказать, что концепт «lady/леди» в значении «благовоспитаннойдамы» будет оставаться стабильным, не теряя актуальности, ведь понятияэлегантности, здравого смысла и хорошего воспитания были и будутзначимыми во все времена.

Относительно значения титула и обращениятакже можно отметить маловероятное изменение в связи с ревностнойохраной и соблюдением англичанами своих устоев и традиций.2. Оценочный подход основан на существовании круга лиц, имеющихопределенное оценочное суждение для того или иного явления. Выделяются28общечеловеческие, цивилизационные, этнокультурные, макрогрупповые,микрогрупповыеииндивидуальныеконцепты.Этаклассификациябазируется на предположении о том, что осмысленный опыт сводится кинвариантнымсмысламобщечеловеческогохарактерасдальнейшейсмысловой конкретизацией.Данныйподходпозволяетпричислитьконцепт«lady/леди»кэтнокультурному типу. Как уже было упомянуто выше, этот концепт имеетбританское происхождение, и понимание его остальными культурамивыработано именно в русле английской картины мира.Вышеперечисленные подходы наиболее близки нам как с точки зренияпрактического осуществления классификации, так и с точки зрениядоступностиприанализеименнолингвокультурногоконцепта.Вприложении А приведена сводная таблица описания концепта «lady/леди» спозиции вышеописанных типологий.Примечательно, что двусторонняя природа концепта отражена вразличных подхода к трактовке данного термина: c одной стороны, концептявляется языковым знаком, с другой – содержательной стороны знака,представленной в ментальности.

Отмечается и факт связанности трактовокмежду собой, в отрыве от разделения определений на между разныминаправлениями.Онипротивопоставляются:неявляютсябудучивзаимоисключающимиментальнымобразованиемвинесознаниичеловека, концепт выходит на концептосферу социума и в конечном счете –на культуру, а будучи единицей культуры, он представляет собой фиксациюколлективного опыта, который становится достоянием всего человечества.Различаютсятольковекторывотношенииносителяязыка:прилингвокогнитивном подходе задается направление от индивидуальногосознания к культуре, а при лингвокультурологическом – от культуры киндивидуальному сознанию.Существует огромное множество типов концептов, и, безусловно,разные типы концептов будут отличаться по структуре, однако все они вполне29укладываются в общее определение концепта как неоднородного образования,«имеющего сложную структуру, выраженную разными группами признаков,реализуемыхразнообразнымиязыковымиспособамиисредствами»[Пименова, 2004, c.

10].1.3. Методология исследования лингвокультурных концептовЦелью концептуального анализа можно считать «выявление парадигмыкультурно значимых концептов и описание их концептосферы» [Бабенко,2000, c. 80].Выбор методики или методов исследования концепта зависит отнесколькихфакторов:осуществляетсяфилософский,герменевтический,во-первых,изучениеотконцептаподхода,в(психологический,лигвокультурологический,интегративный);рамкахво-вторых,которогологический,лингвокогнитивный,отструктурногоисодержательного типа концепта; в-третьих, от языкового материала, которыйпринимается во внимание исследователем как основа языковой объективацииконцепта; в-четвертых, от того, исследуется ли концепт в пределах языковойкартины мира одного этноса или в сопоставительном аспекте, когда кизучению привлекаются языковые картины мира двух или трех этносов[Ткаченко, 2011].Перечисленные факторы преследуют конечную цель – максимальнополно исследовать специфику отдельно взятого концепта.

С этой точкизрения все они функционируют в русле концептуального анализа. Данныйвид анализа относительно недавно вошел в обиход лингвистики. Несмотря наизучение концептов в основном через лексические средства выражения,концептуальный анализ следует отличать от семантического анализа слова.Связано это с тем, что при существовании близости их содержательных задачи целей они в определенной степени противоположны друг другу.