Диссертация (Повышение эффективности служебно-плановых форм обучения военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации), страница 6

В-третьих, возросудельный вес обучения подразделений взаимодействию и тактическим приемам.С конца пятидесятых годов в частях постепенно стали создавать полковые школыи учебные команды для обучения солдат грамотности. В частности, Д.А. Милютин в одном из своих приказов писал, что надо так обучать, «чтобы рекруты хорошо понимали, для какой практической цели служит каждый прием или упражнение и почему он установлен именно в том виде, в каком он преподается толковое объяснение этого в особенности должно сопровождать употребление в делоружья и обеспечение россыпному строю»1.Плацпарадные традиции не исчезли из войск, они ослабли и продолжалижить.

Их носителями были, прежде всего, великие князья и их многочисленныесторонники из генералов и старших офицеров, которые их поддерживали и передавали следующим поколениям.Первое упоминание о нужде русской армии в специальной военнопедагогической и методической подготовке военнослужащих нашло свое отражение во второй половине XIX века. В 1879 г. майор А.В. Андрианов выпустил первое пособие по военной педагогике под названием «Военно-педагогический1См.: Федров А.В. Общественно-политическое движение в русской армии и флоте.

- М.: Воениздат, 1958. - 197 с.28курс»1.В данный период активно обсуждались вопросы обучения и воспитания военнослужащих. В центре внимания были проблемы возможностей использованиявоенно-педагогической системы А.В. Суворова, отношению к солдату, взаимоотношение офицеров и солдат, влияние нового оружия на военно педагогическуюпрактику.Большой вклад в военное обучение внес генерал Михаил Иванович Драгомиров(1830-1905 гг.),считаетсясоздателемотечественнойвоенно-педагогической науки, его основное выражение: «Беречь и защищать солдата незначит его баловать.

Нужно законно кормить, законно обращаться, но и законнозаставлять работать и крепко держать в руках. Человек массы столь же ценит иуважает силу, сколько презирает бесхарактерность и каприз». Данный генералбыл против рукоприкладства в отношении подчиненных; исполняя обязанностикомандующего Киевским военным округом, М.И. Драгомиров издал приказ №319 от 27.10.1889 г., в котором приказал не допускать ручной расправы и предупредил об ответственности за противозаконные и аморальные методы воспитания.В обучении военнослужащих следовать следующим правилам: учить в мирное время только тому, что им придется делать в военное; учить только в такойпоследовательности, чтобы каждый обучаемый видел общую и частные цели своей подготовки; учить преимущественно примером; показывать тактические действия по приемам, предварительно показав прием в отдельности.В начале XX века в российском государстве происходит ряд событий, аименно русско-японская война 1904-1905 гг.

и разгромное поражение в ней; происходят массовые несанкционированные митинги рабочих и крестьян. Происходит обострение взаимоотношений между офицерами и солдатами. Часть офицеров оказались не способны командовать подчиненными в условиях войны и при1См.: Андриянов А.В. Военно-педагогический курс. Опыт руководства для систематическогообучения молодых солдат в пехоте. В 2-х частях (Текст приноровлен к пониманию учителейсолдат), Ч.1.

- Кронштадт, 1879. - 214 с.29проведении митингов.Стараясь удержать войска в своих руках, господствующие классы усилилирепрессии против революционной части воинов, активизировали деятельность поидеологической обработке военнослужащих, стали усиленно насаждать жесточайшую муштру в обучении, истязание, побои и надругательство над нижнимичинами.

Требовали умение маршировать, лихо выполнять ружейные приемы,громко и без запинки отвечать за ранее за зубренные вопросы. Обучение стрельбе, тактическим действиям – все это было отодвинуто на задний план.Самое же главное заключалось в том, что правительство часто по политическим соображениям, а не в интересах России вело военное образование западнымкурсом и забывало об отечественном достоянии и национальном опыте. Не толькославный опыт предков, выдающихся русских полководцев, но подчас и опыт собственных поражений и неудач не вразумлял русских государей, не пробуждал уних желаний изменить к лучшему систему подготовки военнослужащих.

Однолишь ясно прослеживается в действиях государей Российских в XIX – началеXX вв.: желание сэкономить на армии, подготовке офицеров, сделать большое количество военнослужащих, как можно дешевле.Государственное строительство после победы Октябрьской социалистической революции проходило в условиях гражданской войны.

Это потребовало отвласти создание правоохранительных и репрессивных органов. С организациейотрядов специального назначения и начинается история внутренних войск Советского государства, которые в разные времена назывались ВЧК-ВОХР-ВНУСГПУ-ОГПУ-НКВД-МГБ-МВД.Комплектование происходило на добровольных началах, с соблюдениемклассового подхода, который предполагал прием рабочих и беднейших крестьян ввозрасте от 19 до 36 лет по рекомендации членов партии, профессиональных союзов, фабрично-заводских комитетов и комитетов деревенской бедноты.

В данныйпериод кардинально меняется система содержания и подготовки военнослужащих, вся дореволюционная система обучения была разрушена и началось строительство новой системы Советского военного обучения основанных на учениях К.30Маркса, Ф. Энгельса, В. Ленина.

Основным содержанием воинского обучения является военная педагогика и психология, техническая подготовка, организацияпартийно-политической работы.В обучении военнослужащих большое изменение внесла Великая Отечественная война. Войска продолжали выполнять специальные задачи. Подразделениявнутренних войск принимали активное участие в боевых действиях. Нарабатывали опыт ведения боевых действий и применяли его активно при обучении новогопополнения.Организационная структура войск, система боевой подготовки в предвоенные годы не предусматривала их участие в оборонительных операциях общевойсковых соединений и объединений. Поэтому командный состав частей и соединений внутренних войск не имел навыков боевого управления крупными формированиями и взаимодействия с частями и соединениями Красной Армии в оперативно тактическом звене.Войска Наркомата внутренних дел в интересах безопасности страны в годывойны выполняли задачи по своему прямому предназначению.

Войска продолжали охранять особо важные предприятия промышленности. Возрастает численность войск.После окончания Второй мировой войны происходит изменение в мире и встране в целом, законодательно увеличиваются объем задач которые выполняливойска до войны. Постановлением Совета Министров СССР от 20 апреля 1946 г.начинается работа по сотворению ядерного и термоядерного оружия. Вводитсяновая задача по охране важных научно-исследовательских институтов и лабораторий Академии наук СССР.В связи с поступлением на вооружение сложной боевой техники указомПрезидиума Верховного Совета СССР от 9 февраля 1950 г. срок действительнойслужбы до рядового состава сухопутных войск и внутренних войск устанавливался три года.

Что требовало от командиров и начальников более качественно относится к подготовке личного состава к выполнению должностных обязанностей.В это время в войсках складывается следующая ситуация. В результате31подъема экономики, достижения науки и техники началось последовательное повышение общеобразовательного уровня призывного контингента, способного ковладению новыми образцами оружия и боевой техники. Начиная, с 1954 г.

личный состав приступил к обучению с учетом применения атомного оружия. В связи с этим стали разрабатываться более совершенные программы и методики обучения, в которых первостепенное значение уделялось военно-технической подготовке военнослужащих, в такой обстановке без рекомендации военной педагогикиобойтись было чрезвычайного затруднительно. В войсках значительно сужаетсякруг лиц, умеющих профессионально грамотно заниматься обучением и воспитанием личного состава низовых подразделений. Непрерывно совершенствовалосьбоевая готовность и политическая подготовка всего личного состава. Неуклонноподнималось общее и специальное образование военнослужащих.

Так, если в1966 г. только каждый четвертый офицер имел высшее военное и специальное образование, то в 1960 г. высшее инженерно-техническое образования, помогалоболее чем 50 % офицерского состава успешно решать возложенных на них задачи.В 1971 г.

в Вооруженных Силах 47% военнослужащих срочной службы имеловысшее и среднее образование. В 1974 г. в пограничных войсках таких воинов насчитывалось уже 70%. К середине 80-х годов в военных формированиях Советского Союза было более 80% личного состава пришедшего в войска с такой высокой образовательной подготовкой, при этом у 100% - образование было не ниже 8классов.В сложившихся условиях, ситуация требовала быстрого решения непростых, в тоже время противоречивых задач, возникающих перед войсками. Былопредпринято существенное повышение военно-педагогической подготовки военнослужащих. На данном этапе происходит углубленное изучение проблем теорииобучения и воспитания военнослужащих.В 1960 г.

происходит упразднение системы МВД СССР. Произошло слияние двух видов конвойной охраны. Задачи, связанные с охраной и конвоированием осужденных, возложили на внутренние войска МВД СССР.Организационные мероприятия, проводимые в конце 60-х годов, создали32благоприятные условия для повышения боевой и мобилизационной готовностивойск. Соединения и части стали лучше обеспечиваться оружием и боевой техникой, инженерно-техническими средствами. 1 апреля 1969 г. был издан «Уставбоевой службы внутренних войск МВД СССР», который четко регламентировался порядок выполнения войсками оперативно-служебных задач.