Диссертация (Психологическое сопровождение профилактики девиантности у младших школьников с задержкой психического развития), страница 5

235–236].Л.М. Зюбин в аспекте изучения проблемы девиантного поведения обозначилчетыре его варианта:1) отклонения, не являющиеся нарушением общепринятых этических норм.Это может быть поведение, не соответствующее возрасту при нормальном психическом развитии;2) нарушения общепринятых норм, не являющиеся правонарушениями(например, жадность, эгоизм, замкнутость, недоверчивость, жестокость, агрессивность, конфликтность и т. п.);3) правонарушения, т. е.

поведение, нарушающее правовые нормы, статьиадминистративного или уголовного законодательства;224) отклоняющееся поведение, в значительной степени обусловленное патологическими факторами, заболеваниями. Оно может быть у школьников с психопатическими чертами личности, у невротиков, у психически больных людей [62].М. Раттер, характеризуя поведенческие нарушения как поведение ребенка,неприемлемое с точки зрения социума, отмечает разнообразие его форм и считает,что такое поведение всегда проявляется в плохих отношениях с другими детьми,которые выражаются в драках, ссорах, агрессивности, дерзости, негативизме, мстительности, демонстративном неповиновении, деструктивных поступках и действиях, лживости, постоянных прогулах школы, а также это может быть воровство,поджоги, вредительство [145].В.А.

Захарчук в качестве форм отклоняющегося поведения школьников выделяет такие, как курение, ненормативная лексика, драки, нежелание идти в школу,бродяжничество, неуважительное отношение к учителю и взрослому, агрессивность, нежелание овладевать социально одобряемыми способами деятельности[58].В.Г. Баженов в своей работе «Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников» рассматривает различные формы девиантного поведения, предложенные А.Г. Петрыниным, который подчеркивает, что данное поведение учащихся проявляется: в плохой успеваемости, неуверенности в себе, боязни отвечать, несмотря на то, что знает материал, тревожности, заниженной самооценке, пассивности, пессимизме, разочаровании в школе, пропусках занятий, неорганизованности, замкнутости, неумении дружить со сверстниками, агрессивности, озлобленности, лживости, жестокости и др.

[10, с. 66].Л.В. Соловьева также считает, что наиболее типичными поведенческими отклонениями у детей являются: импульсивность, негативизм, жестокость, деспотизм, агрессивность, драчливость, конфликтность, лживость, воровство, бродяжничество, а также пассивность, леность, повышенная обидчивость, пессимизм, некритичность, внушаемость, немотивированное упрямство, капризность, застенчивость, пугливость, гиперактивность, расторможенность [128].23Интересна и своеобразна точка зрения на предмет классификации девиантного поведения И.П. Подласого, который предложил подразделять отклоняющеесяповедение по степени социальной опасности, а также в зависимости от возрастныхособенностей детей на следующие взаимообусловленные уровни, являющиеся, какуказывает ученый, одновременно и формами рассматриваемого поведения [134](см.

Рисунок 1.1).НепослушаниеШалостьОзорствоПроступокНегативизмУпрямствоКапризыСвоеволиеГрубостьДерзостьНедисциплинированностьПравонарушенияДевиантное(отклоняющееся)поведениеРисунок 1.1 – Формы и уровни девиантного (отклоняющегося) поведенияРассмотренные классификации позволяют сделать вывод о том, что они непротиворечат, а взаимно дополняют друг друга, так как девиантное (отклоняющееся) поведение в целом – это комплекс различных отклонений в поведении личности, которые имеют вариативные типы и формы проявления в зависимости, какправило, от способов взаимодействия с реальностью, вида нарушаемой нормы, целевой направленности, мотивов личности или группы, негативных последствий отклоняющегося поведения, а также обусловлены психобиологическими особенно-24стями, возрастными и индивидуально-типологическими характеристиками, социальным опытом и общим развитием личности.При анализе причин формирования девиантного поведения на сегодняшнийдень выделяют биологические, личностные (психологические), социальные и семейные факторы риска.Биологическими причинами, как правило, являются: органические поражения головного мозга вследствие патологии беременности и родов, родовых травм,внутриутробных и ранних послеродовых вредностей, интоксикаций, мозговых инфекций, черепно-мозговых травм; патология нервной системы; наследственнаяотягощенность психическими, наркологическими и соматическими заболеваниями; дефекты анализаторов и органов чувств и др.

[71; 83; 91].К личностным или индивидуально-психологическим факторам относятся такие специфические черты личности, как: недостаточная сформированность эмоциональной сферы и навыков общения, эмоциональная неустойчивость, слабость интеллектуальной сферы, деформации потребностно-мотивационной сферы, повышенная тревожность, страхи, неуверенность в себе, неорганизованность, низкийуровень самоконтроля и саморегуляции, повышенная возбудимость, нарушения самооценки, склонность к риску, отсутствие чувства безопасности, низкая стрессоустойчивость, внушаемость, инфантильность суждений, нравственная незрелость,узкий круг интересов, отсутствие навыков социального поведения [30; 71; 91; 192].Отклонения в поведении, по мнению М.А.

Ковальчук, В.Т. Кондрашенко,А.Г. Коняхина, Ю.В. Корчагиной, В.А. Пятунина и др., возможны и при некоторыхпограничных состояниях – неврозах, реактивных депрессиях, посттравматическихстрессовых расстройствах, психосоматических заболеваниях, личностных расстройствах (психопатиях), а также при социальной и педагогической запущенностиу детей и подростков. Кроме того, девиантное поведение бывает следствием умственной отсталости, задержки психического развития, шизофрении, эндогенныхдепрессий и т.

д. [80; 83; 71; 91; 141].В.П. Кащенко, занимающийся исследованием проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних, утверждал, что оно обусловлено физическими или25умственными недостатками, дефектами, проявляющимися в осложненной формеповедения. Причины такого рода отклонений могут быть приобретенными и врожденными. Если своевременно не обратить на них внимание и не принять необходимые меры, нежелательные явления неизбежно станут необратимыми, усугубляя современем отрицательные черты личности [66].Е.В. Бахадова подчеркивает, что «психологические причины развития поведенческих отклонений часто неразрывно связаны с нарушением внешних условийсоциализации, нередко – с психическим неблагополучием ребенка» [11, с. 37].Среди социальных и семейных факторов риска можно выделить следующие:нестабильность социально-экономической ситуации, негативное влияние СМИ(примеры насилия, жестокости, безнаказанности); неблагополучное микросоциальное окружение, ссоры, конфликты, скандалы в семье; распад семьи (например, развод родителей); неправильный тип воспитания в семье (неприятие ребенка, гипертрофированное, тревожно-ментальное, эгоцентрическое, авторитарное, попустительское отношение к нему); асоциальное поведение родителей; отрицательнаяоценка взрослыми способностей и возможностей ребенка, его успехов, его поведения и личности в целом; непоследовательность и несогласованность требований кребенку; непонимание взрослыми трудностей и потребностей детей; чрезмерная занятость родителей; недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями; пренебрежительное отношение со сторонысверстников [71; 91; 192].Л.С.

Выготский утверждал, что природа отклонений поведения «…большейчастью заключается в психологическом конфликте между ребенком и средой илимежду отдельными сторонами и слоями личности ребенка» [32, с. 178].Г.И. Макартычева акцентирует внимание на том, что генезис девиантногоповедения определяется результатом сложного процесса взаимодействия совокупности внешних и внутренних факторов и тех условий, в которых люди существуют и действуют и которые, в свою очередь, создаются, изменяются ипреобразуются людьми. Особое значение в этом отношении имеет система социально-нормативных ориентаций – идей, взглядов, принципов, ценностей и26норм, активно влияющих на формирование и практическую реализацию всехличностных качеств человека, на образ его мыслей, характер поведения и деятельности [109].Рассматривая причины формирования девиантного (отклоняющегося) поведения важно учитывать конгломерат различных (биологических, психологических,социальных, педагогических, личностных, индивидуальных и др.) взаимодополняющих факторов, детерминирующих такое поведение, так как одни и те же проявления, внешне сходные особенности поведения могут свидетельствовать о разныхпроцессах и тенденциях развития девиантного поведения, и наоборот.В контексте изучаемой проблемы актуальным вопросом также является динамика девиантного поведения.С.В.

Соловьева обозначает этапы становления девиантного поведения, которые, как подчеркивает исследователь, имеют условный характер и подвержены динамическим изменениям.На начальном этапе поведение личности характеризуется отдельными нарушениями соответствующих возрасту социальных требований и единичными, эпизодическими проявлениями нарушения поведения. Это этап формирования инициальных форм нарушения поведения или «преддевиантного синдрома».На втором этапе нарушение поведения отличается большим разнообразиемформ проявления, количеством ситуаций, его стимулирующих, и большей устойчивостью.На третьем этапе нарушение поведения усугубляется, выходит на первыйплан, приобретает систематический характер и является привычным способом реагирования на неблагоприятные факторы внешней среды [161, с.

55–56].Основными критериями, позволяющими говорить о девиантном (отклоняющемся) поведении, являются, по мнению Е.В. Змановской, следующие:1. Девиантное поведение личности – это поведение, отклоняющееся отнаиболее важных для общества в данное время социальных норм. Иначе говоря,это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициями социальным установкам.272. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативнуюоценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания.3. Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно наноситреальный ущерб самой личности или окружающим людям. Данный признак означает, что отклоняющееся поведение является разрушительным: в зависимости отформы – деструктивным или аутодеструктивным.4.