Диссертация (Формирование в вузе культуры профессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы), страница 2

Крылова, Л.В. Мардахаев, Н.И. Никитина, В.А.Сластенин, Р.З. Хайруллин, А.И. Щербакова и др.).В работах Е.А. Александровой, В.П. Бедерхановой, Н.В. Матяш, Е.С.Полат, В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, И.Д. Чечель, Р.М. Чудинского изложенытеоретико-методические основы проектного обучения. В трудах А.Н. Дахина,Г.М. Коджаспировой, И.А. Колесниковой, А.М. Кондакова, Л.В.

Мардахаева,Г.В. Мухаметзяновой, Г.С. Сухобской, И.Д. Чечель, Р.М. Чудинского, В.Д.Шадрикова, В.А. Ясвина раскрыты концептуальные основы моделирования ипроектирования профессионально-образовательных процессов и систем, чтоважно для новых разработок моделей профобразования БСР, которыеориентированы на развитие различных видов профессиональной культурыбудущих СпСР. Также для данного исследования были принципиально важнынаучно-теоретические разработки в области профессионально-творческогоразвития личности будущего специалиста социальной сферы (В.И.

Андреев,М.И. Алдошина, М.Я. Виленский, А.Ю. Гончарук, А.А. Деркач, Л.П.Илларионова, Л.В. Мардахаев, Ю.С. Моздокова, В.А. Сластенин, А.И.Щербакова и др.).7Анализ кандидатских и докторских диссертационных исследованийпоследнихлет,посвященныхразличнымаспектампрофессиональнойподготовки в вузе будущих специалистов и бакалавров социальной работы,позволяет констатировать, что в значительной их части в той или иной мере внихрассматриваются:вопросыстановления(формирования,развития)различных аспектов профессиональной культуры специалистов по социальнойработе(Н.И.Агронина,Н.А.Бочарникова,А.П.Поздняков,идр.),профессиональной компетентности специалистов по социальной работе (Е.В.Куликова, В.В. Поладова, и др.), вопросы реализации культурологическогоподхода к профессиональной подготовке кадров социальной сферы (А.Н.Галагузов, и др.), проблемы формирования профессиональной готовности иподготовленности специалистов и бакалавров по социальной работе (О.В.Голенкова, Л.М.

Захарчук, и др.), развития инициативно-личностной позицииспециалиста по социальной работе (Н.В. Долматова и др.), проблемырегионализации профобразования кадров социальной сферы (Т.С. Базарова, Т.Е.Лифанова,Ф.Ш.Мухаметзянова,В.В.Сизиковаидр.),вопросыпрофобразования специалистов по социальной работе в зарубежных странах(Т.А. Кремнева, А.М.

Чотчаева, и др.), проектирования дидактических системпрофподготовки специалистов по социальной работе (Н.В. Гарашкина и др.);проблемы формирования социально-проектной компетентности бакалавровсоциальной работы (Е.А. Новикова).Однако, по данным проведенного нами анализа, в научной литературенедостаточно работ, в которых обосновывались бы теоретико-методологическиеи содержательно-технологические аспекты процесса формирования в вузекультуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальнойработы. Между тем необходимость указанного обоснования определяетсяналичием противоречия между объективной потребностью современногорынка труда в специалистах по социальной работе с высоким уровнемсформированности культуры профессионально-проектной деятельности, – инедостаточной разработанностью теоретико-методических основ процесса8формирования в вузе данной культуры.

Обозначенное противоречие определилопроблему исследования, состоящую в разработке теоретико-методических основи содержательно-технологического обеспечения процесса формирования в вузеосновкультурысоциальнойпрофессионально-проектнойработы.Всоответствиисдеятельностипроблемойбакалавровопределенатемаисследования: «Формирование в вузе культуры профессионально-проектнойдеятельности бакалавров социальной работы».Объектисследования:учебно-воспитательныйпроцессвузапопрофессиональной подготовке бакалавров социальной работы.Предмет исследования: процесс формирования в вузе культурыпрофессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы.Цель исследования: обосновать и экспериментально проверить в условияхсоциальногоуниверситетамодельформированияввузекультурыпрофессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы.Гипотеза исследования.

В современных условиях продуктивностьпрофессиональнойдеятельностиспециалистапосоциальнойработевзначительной мере зависит от владения им умениями и навыками в сфересоциального проектирования. Сформированность у выпускника вуза (бакалаврасоциальной работы) высокого уровня культуры профессионально-проектнойдеятельности можно рассматривать как одно из необходимых условий успешнойадаптации молодого специалиста к условиям труда в учреждениях социальнойсферы. Эффективность формирования в вузе основ культуры профессиональнопроектной деятельности БСР будет обеспечена если:- профессионально-проектная подготовка бакалавра социальной работыосуществляется на основе междисциплинарных (научно-интегративных) связей,как в аудиторной, так и во внеаудиторной учебно-профессиональной работе, вучебно-исследовательской, научно-исследовательской деятельности студентов иимеет практико-ориентированную направленность;-содержательно-методическоемаксимальнополноотражаетобеспечениеданногопроцессанормативно-квалификационные9(стандартизированные) требования к культуре профессиональной проектнойдеятельности специалиста по социальной работе, учитывает многообразиевозможных мест трудоустройства выпускников вуза в учреждения социальнойсферы;- методологической основой процесса формирования в вузе КППД БСРявляетсясинергетическоеединствокультурологического,личностно-ориентированного, субъектно-деятельностного, компетентностного, системногоподходов к профессиональной подготовке кадров социономического профиля;- процесс формирования КППД БСР осуществляется поэтапно, сиспользованием вариативной совокупности технологий профессиональноориентированного обучения (проектные технологии, технологии развитиякритического мышления, кейс-стади, технологии контекстного обучения,профессионально-имитационные игровые и тренинговые технологии, и др.) ипредусматриваетпсихолого-педагогическоесопровождениереализациистуденческих социальных проектов в реалиях социально-профессиональнойпрактики, а также создание в вузе необходимых условий для овладениябакалаврамисоциальнойработыкультуройпрофессионально-проектнойдеятельности.В соответствии с выше обозначенными целью и гипотезой исследованиябыли сформулированы его задачи.1.

Определить место и роль культуры профессионально-проектнойдеятельности специалиста по социальной работе в общей феноменологии егопрофессионализма.2. Разработать и обосновать содержательно-компонентный составкультуры профессионально-проектной деятельности бакалавра социальнойработы, выявить уровни ее проявления в реалиях социальной практики,определить критерии и показатели оценки их сформированности у выпускниковвуза.3. Разработать модель формирования в вузе культуры профессиональнопроектной деятельности бакалавров социальной работы, создать содержательно-10методическое обеспечение реализации модели.4.Экспериментальнометодическогообеспеченияобразовательномпроцессепроверитьэффективностьразработаннойсоциальногомоделивуниверситета,содержательнопрофессиональновыявивусловия,необходимые для обеспечения качества формирования в вузе культурыпрофессионально-проектной деятельности бакалавров социальной работы.Методологическую основу данного исследования составили: методологиясоциального проектирования и управления проектами; методология социальнофутуристического прогнозирования, моделирования социальных процессов исистем (В.Г.

Афанасьев, И.В. Бестужев-Лада, Э. Тоффлер и др.); методологияпедагогическогопроектированиякультурологическогоподходаобразовательныхкразвитиюсистем;методологияобразовательныхсистем;компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов (В.И.Байденко, В.А. Болотов, В.В. Сериков, А.А.

Вербицкий, А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер,И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков и др.).Теоретическим фундаментом (базисом) исследования стали: теориикультуроцентричностипрофессиональногообразованияспециалистовпосоциальной работе (Н.Ф. Басов, В.Г. Бочарова, С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова,Р.М. Куличенко, Л.В. Мардахаев, В.А. Никитин, В.В. Сизикова, Е.И. Холостова,Н.Б. Шмелева, J. Koprowska, и др.); теория формирования и развития базовойкультуры личности (В.С.

Библер, Л.П. Буева, О.С. Газман, А.Ю. Гончарук, В.П.Зинченко, Н.Б. Крылова, М.К. Мамардашвили, Л.В. Мардахаев, Э.С. Маркарян,А.И.Щербаковаидр.);теориипрогнозирования,проектированияимоделирования в социальной работе (В.М. Сафронова, П.Д. Павленок, В.Г.Плышевский, N. L. Wyers, и др.); теории разработки и реализации социальныхпроектов (Л.С.